信息化课堂中的合作学习行动计划模板.doc

英特尔 未来教育专题课程信息技术环境下的合作学习英特尔 未来教育专题课程：信息化课堂中的合作学习行动计划: 测量教学在小组合作学习中的向导说明: 点击目录中任何一个活动名都可直接跳到所指内容。在PC个人电脑上，只要点击或按Ctrl+click进行选择。在Mac上，请按Command+click。在所指部位输入您个性化的行动计划细节。目录目录1模块 1: 合作学习课堂4第 1节: 合作学习基础4活动 3: 合作学习的定义4模块 1: 合作学习课堂4第 2节: 合作学习计划4活动 2: 合作学习的框架4模块 1: 合作学习课堂5第 4节: 合作学习的特征5活动 2: 合作学习的挑战5模块 1: 合作学习课堂5第 5节: 模块回顾5活动 1: 模块小结5模块 2: 信息化合作学习框架7第 1节: 合作学习的目的7活动 5: 合作学习有助于差异化教学7模块 2: 信息化合作学习框架7第 2节: 设计合作学习活动7活动 1: 目的的选择7模块 2: 信息化合作学习框架7第 2节: 设计合作学习活动7活动 4: 合作者和工具7模块 2: 信息化合作学习框架8第 3节: 评价合作学习8活动 3: 合作学习中的自评和互评8模块 2: 信息化合作学习框架8第 4节: 模块回顾8活动 1: 模块小结8模块3：合作学习的工具9第 1节：合作学习的新工具9活动 3：一整套合作学习的工具9模块 3：合作学习的工具9第 2节：细看合作学习的工具9活动 2：检查工具的使用9模块 3: 合作学习的工具10第 2节：细看合作学习的工具10活动 3：选择最佳工具10模块 3：合作学习的工具10第 3节：您将来的合作学习工具10活动 2：发现新工具10模块 3：合作学习的工具10第4节：模块回顾10活动 1：模块小结10模块 4：合作学习策略11第1节：有效的信息化沟通11活动 3：同伴指导11模块 4：合作学习策略11第 2节：自信的信息化合作学习者11活动 3：合作学习与信息化素养11模块 4: 合作学习策略11第3节：有道德的信息化合作学习11活动 2：著作权与合理使用11模块 4: 合作学习策略11第4节：模块回顾12活动1：模块小结12学习时间: 10 分钟12模块 5：合作学习课堂管理13第1节：安全的合作学习13活动 2：学校的防范措施13模块 5：合作学习课堂管理13第 2节：支持合作者13活动 2：合作学习计划回顾13模块 5: 合作学习课堂管理13第 3节：技术管理13活动2：做好技术准备的学生13模块 5: 合作学习课堂管理13第 4节：意外的挑战13活动 2：合作学习问题13模块 5: 合作学习课堂管理14第 5节：模块回顾14活动1：模块小结14课程结业15总结15活动 2：对课程的反思15模块 1: 合作学习课堂第 1节: 合作学习基础活动 3: 合作学习的定义学习时间: 10分钟您最近是如何将合作学习融入到教学中的？思考一下，如何改变教学实践才能加入更多的合作学习？设定一些目标并在下表中进行记录。我的合作学习目标：我主要通过以下做法进行：1.进度检查表来监督、帮助合作学习成员完成学习任务并满足他们求知欲的需求。从而提高合作学习的效果。2.通过非正式的观察记录和笔记，帮助合作学习小组成员理解学习中的重点、难点或易混淆点的学科内容。从而提高合作学习的效果。3.通过学习日志的形式，帮助合作学习成员记录学习过程的知识，从而提高合作学习的效果。模块 1: 合作学习课堂第 2节: 合作学习计划活动 2: 合作学习的框架学习时间: 15 分钟使用框架对您的学生进行合作学习的一个单元进行思考。描述您处理框架各方面的方法。或者，描述框架如何能在单元中促进合作学习。框架方面 描述目的进行合作学习的原因类型合作学习的类型合作学习者如何互动 范围进行中的合作学习的广度和深度 合作者参与合作学习的个人和群体 信息化工具支持合作学习的在线工具和其他信息化工具您觉得合作学习框架对您来说能起什么作用？ 合作学习框架对我来说能起什么作用：学习小组是高效课堂成功的命脉，是学生展开竞争学习、合作学习、快乐学习的阵地，是促进学生学会学习、学会交往的重要组织形式。组建合作学习小组旨在让每个成员有更多的机会参与学习的过程，品尝成功的喜悦，使学生在具有生活性、开放性、生成性的课堂环境里，学得主动，形成深刻的体验；在蕴含着自主、合作、沟通、竞争、创造、自由、批判、挑战环境中，生发思维的火花。教师通过以小组为单位开展的学习评比活动，创设了一种只有小组成员才能达到个人目标的情境。使他们在积极的相互依赖和相互激励中感受集体智慧，获得心智的发展，绽放生命的活力。一、小组讨论合作学习中，表面看似讨论的很热闹、很投入，但仔细观察就可以发现，好多的讨论仍停留在表面的形式上，往往是刚宣布小组讨论，几个学生就很快凑到一起，满教室吵吵嚷嚷，各人都在讲，谁也听不清谁在说什么，整堂课的秩序严重被破坏。二、有些时候合作学习时，很多同学都是没有什么主见，尤其是后进生，基本上就不发表他自己的意见，感觉自己比别人学习差，根本就不需要发表意见，而且他们落后别人已然成为一种习惯，自己就不觉得有什么不合适，进而忽略了什么才是合作学习？合作学习的目的又是什么？无论你说什么他们也不改。而优等生又有表达自己的强烈欲望，所以小组讨论时后进生只是成为了这堂课的一个倾听者，而不是一个参与者；同时优等生又成为了小组讨论时的霸主。学困生得不到独立思考的机会而直接从好学生那儿获得信息，致使学困生形成了不用思考，只等答案的坏习惯。模块 1: 合作学习课堂第 4节: 合作学习的特征活动 2: 合作学习的挑战学习时间: 15分钟在这个阶段您对为学生增加或改进合作学习体验有何顾虑？在下表中记录所有挑战。思考合作学习能为您的学生带来什么益处。您对合作学习有何顾虑？一、组员不服从组长的管理：小组建设研究过程中，有组长反映组员不服从管理的情况。老师建议组长做好反思工作。比如：组长是否能严于律己，以身示范？组长布置任务时，是否使用命令的口气，显得盛气凌人？组长批评组员时是不是有事实依据？批评时能否做到对事不对人？能否做到让被批评者感到你是善意的？能否为被批评者具体指出错在哪里？应如何改正？能否做到批评过后一视同仁？二、有的小组总是出现不发言的情况：课堂教学中需要小组发言、展示，但实际上会出现有的组员不积极发言的情况。老师建议组长和组员做好反思工作。比如：他不发言是因为真的没弄明白吗？他是否是一个不善于表达自己观点的人？他是否因为胆怯而不敢站起来？是否可以在小组讨论时采用轮流发言的方式督促其发言？三、小组内成员不团结，出现歧视组员现象。 在课堂展示中，组员发言出现错误，或是因为本组得分受到影响，组内其他成员就歧视这位同学，甚至要求不要这位成员。四 、把分数看得太重。 上课盯着得分栏，课堂探讨的问题急于得分，不去认真地去钻研。合作学习对您的学生有何益处？1.加强学生合作意识，让学生明白为教而学才是最有效的学习方法，能把别人教会才算自己真正会，兵教兵，兵帮兵，兵强兵是同学之间互相促进和共同进步的最有效的方法。2.给差生更多的学习、答题、汇报、展示的机会，对他们的每一点微小的进步，都要给与及时的肯定和赞扬，即使答错了，也要肯定他们的精神，一点一点的培养他们的学习积极性和自信心，让他们勇于参加到小组的学习和探讨中来。这需要老师在学习过程中心里时刻记着他们，关注他们。模块 1: 合作学习课堂第 5节: 模块回顾活动 1: 模块小结学习时间: 10 分钟回顾您在模块 1、第1节、活动3中设定的目标。为您的课堂设定长期和短期的目标，在下面写下您的目标。例如： 让学生进行两两合作并提供反馈(短期目标) 让学生在小组中合作进行研究(短期目标) 与另一个班级共同进行合作学习(长期目标) 参与一个在线合作学习项目(长期目标)我的短期合作学习目标:一、明确小组合作目标 小组合作学习要使学生在融洽开放的学习氛同里，进行积极主动的交流合作，从而减轻思想压力增强自信心，增加动手实践的机会，培养学生的竞争意识、集体观念和合作精神。使不同的学生都得到相应的发展。这里所说的合作目标应该是显性目标与隐性目标的统一。最性目标是根据教师布置的合作任务所设定的一般性目标大部分可以通过合力实践的形式达到；而隐性目标则是思维性强的结论性目标， 一般要通过小组成员的合力思考、探讨、发现和总结或某些学生的顿悟才能得出。二、合理分配合作任务 产生了积极的合作意识，并不意味着具备了一定的合作能力。而仅靠每个小组内一个或几个综合能力强的小组成员。也不能保证合作活动的成功和教学目标的实现。在这个过程中，还涉及任务分配的因素。比如给每个小组测绳、直尺、细绳和需要测量周长的圆铁圈，如果不合理分工极易出现只有一个或两个学生在忙乎的现象，使小组合作仅仅留于形式。如果小组内分工合理，有的负责记录，有的负责汇报，有的帮助扶着铁圈测量等等，效果就显然不同了。所以，教师一定要注意对学生，尤其对组长进行培训、指导，使他们在理解合作意义的基础上，学会如何根据自身及组内其他同学的特长和能力自觉分配任务。只有分T 、合理，操作协调才能做到行之有效才能体现合作的价值。三、教师参与示范影响 当代的小学生大多是独生子女来自长辈的“过分”呵护，容易养成孩子狭隘、自私、不善与人合作、不愿与人分享成功的心理，从而在课堂上常常“以自我为中心”。仅靠小组学生之间的合作之力很难使学生在思想和心理上实现转变。因此，教师应该从自身做起，身体力行影响学生。例如，课堂上常常出现一些有趣的提问，如有的学生问：“老师，您能说出圆泉 周率中314后面2o位数字吗?”我说回答不出来。哪位州 同学能和我合作解决这个问题呢?有很多学生愿意和我一起上网查阅。在进行一些实践操作时，也常常需要师生合作、共同完成。例如，两三个学生上讲台测量一个圆形桌布的周长，这时教师就要引导或帮助学生一起将桌验 布固定在黑板上适合的高度。诸如类似的课堂实践，其实都是培养学生合作意识的样本。我的长期合作学习目标:1. 同质型合作小组。在小组合作时，我们可以视呈现问题的难易程度或类别，组织同质组进行学习。按照学生的学业水平、能力倾向、个性特征等相近的学生组织在一起，组成“组内同质、组间异质”的学习小组。这有利于强势学生得到更多更广的思维碰撞，更利于创新意识的激发。而学困生在同质组内又不会有强势学生的压制、轻视、更会没探究材料。再加上有老师在旁的帮助、指导也会逐渐树立起的自信心，最大限度地发挥其潜能，以赢得组内其他成员的尊重和敬佩。2. 异同混合型合作小组。小组合作学习的优势在于课堂内增加了生生合作的机会。为了让每个学生在合作时，都有参与的机会，教师必须考虑到学生的学习能力。于是我在小组合作时，常常会保留“异质型合作小组”，同时引入“同质型合作小组”。具体做法：把“异质型合作小组”中几个所谓的弱势学生或被孤立的学生集中起来，临时组成一个小组，教师深入到这个同质组中，通过教师的帮助去完成学习任务。这样分组，既能保持“异质型合作小组”相互学习，相互促进的优势，又便于教师把握后进生的学习状况，因材施教，及时给予针对性的辅导，这充分保护了后进生的学习主动性、自尊心、自信心，有利于培养学生积极进取、健康向上的心态。3. 自由组合型合作小组。是尽量满足学生的个性需要。可以先把一部分个性表现鲜明的学生在各自自愿的基础上分配到各组，以便潜移默化地感染影响其他学生；其余的学生按自己的意愿自由组合，使各组学生相互之间由于存在信赖感而畅所欲言，有利于形成和谐的合作氛围模块 2: 信息化合作学习框架第 1节: 合作学习的目的活动 5: 合作学习有助于差异化教学学习时间: 10 分钟描述你对以下不同合作学习目的的体验： 改进内容学习 提高团队合作技能 全球化公民意识我在进行合作学习时1.因人因事设岗分组时可以进行这样的搭配：男女学生搭配，学习基础好、中、差学生搭配，能力不同者搭配，不同特长者搭配，不同家庭环境者搭配。合作学习中，老师对每个学生的特长要心中有数，因事定人，确保个人发挥最大优势，而成员间又优势互补。在角色自愿挑选无法进行的情况下，老师一定要及时进行引导和干预。责任目标明确小组组成后，各小组内产生组长、记录员、发言人、资料员等，在明确各人职责的基础上分工合作，确保人人有事干，一定要杜绝像上例中的无事干现象。一次合作中角色要固定，多次合作中角色可轮换。关注极端情况学困生要安排专人指导，老师要给予关注，以保证学习任务的完成；优生必须有明确帮扶对象，谨防优生一言堂、一枝秀。合理分工和正确的方法指导使合作意识变为有效现实行为。2. 教师在课堂合作上应发挥好“导向、导趣、导思、导法、导疑、导问”的作用。3. 自评互评突主体。合作效果如何，学生最有发言权。教师应该鼓励学生进行小组评价和自我评价，可以从合作的内容、态度、创新、探究、效果等方面设计学生小组自评和互评的表格，定期进行评价，让他们在自评和互评中总结成长。模块 2: 信息化合作学习框架第 2节: 设计合作学习活动活动 1: 目的的选择学习时间: 10分钟选择一个更能进行合作学习的单元。回顾单元的学习目标并思考哪个目标适合用作合作学习的目标。教学单元适合合作学习的目标我选择的是北京师范大学大学出版社二年级上册第六单元测量1.在小组讨论阶段，教师参与小组学习，并对小组学习的过程做必要的指导、调控。在组内交流之前，每个学生先独立思考、自学（有的还要求学生写出思考的要点）。2.组内交流方式要多样化，主要方式可以是：中心发言式、指定发言式、组内议论式或两两配合式等。总之在学生充分自学的基础上，教师要善于引导和组织学生进行讨论，搜集信息，发现问题及时指导，并重视信息反馈。要让每位学生都能充分发表自己的见解。模块 2: 信息化合作学习框架第 2节: 设计合作学习活动活动 4: 合作者和工具 学习时间: 20分钟 在下表中描述您的计划，在您的单元中融入合作学习。（注意：如果您有多个不同的合作学习活动，请复制粘贴表格，为每个活动制定各自的表格。）注意：您将在模块3中完成计划中的信息化工具部分。目的范围类型合作者信息化工具对物体的测量方面的知识有初步的认识教室、操场分享想法小组成员尺、多媒体课件、书本简要描述合作学习活动：通过直观的教学，学生能在开发的活动中发挥自己的想象，提出问题，通过量一量，比一比全方位地调动学生的学习积极性。简要描述合作学习活动：模块 2: 信息化合作学习框架第 3节: 评价合作学习活动 3: 合作学习中的自评和互评学习: 10分钟描述您将如何使用合作学习评价。评价你将如何使用评价小组自评 小组自评是小组成员对小组在某一活动时期内,其组员的活动是否有益,活动是否可以继续或需要改进的一种反思其目的在于提高小组在达成共同目标中的有效性小组自评能够为小组的合作提供有益的反馈,是合作学习的一个极其重要的环节,同时也是合作学习评价中的一部分 面对面的促进性互动 积极的相互依赖并不是什么新鲜的事物,它本身也没有什么神奇的魔力,而是由于在积极的相互依赖中,能够激发学生之间的互动和言语交流合作学习中的积极互动表现为:个体之间提供足够和有效的帮助;交流所需的信息和材料;提供反馈信息,对彼此得出的结论和推理进行质疑等在面对面的促进性互动中,个体小组和全班可以及时获得反馈信息,并及时对目标进行改进和完善 积极的互相依赖 评价的结果并不仅仅依赖于单个人的努力,还要依赖于小组成员的共同努力只有小组成功了,个人才能获得成功,同样,小组的成功也依赖于个人的成功因此,小组要帮助他的成员,成员也要将自己的努力同小组的努力协调起来,小组目标和任务以及评价要按照这样的理念来设计,形成一种荣辱与共同舟共济休戚相关的关系 模块 2: 信息化合作学习框架第 4节: 模块回顾活动 1: 模块小结学习时间: 10分钟回顾本模块的学习时，请思考合作学习的设计和对合作学习技能的评估。从“他评”转移到“自评” ，合作学习中采用了学生的自我监控和小组自评等手段,通过具体的步骤,学生个体和小组需要反思合作学习中的优缺点目标达成情况,从而为下一阶段的学习提供反馈,以改善行动目标 模块3：合作学习的工具第 1节：合作学习的新工具活动 3：一整套合作学习的工具学习时间：5分钟您已经使用了哪种工具？您想深入探索哪一种？类型评论研究 & 搜索尺、多媒体课件、书本合作编写合作学习中的积极互动表现为:个体之间提供足够和有效的帮助;交流所需的信息和材料;提供反馈信息,对彼此得出的结论和推理进行质疑等在面对面的促进性互动中,个体小组和全班可以及时获得反馈信息,并及时对目标进行改进和完善 交流 & 信息发送积极的相互依赖并不是什么新鲜的事物,它本身也没有什么神奇的魔力,而是由于在积极的相互依赖中,能够激发学生之间的互动和言语交流创建可视化作品微博、空间音频创建在课堂上使用音频，将来尝试博客项目管理没有使用过数据收集表格教师生产力想尝试模块 3：合作学习的工具第 2节：细看合作学习的工具活动 2：检查工具的使用学习时间：25分钟于在线合作学习工具文件夹中查看两到三种类型的工具，至少尝试一种。你喜欢这种工具的哪一点？哪一点比较难或令人沮丧？您会考虑和学生使用哪种工具来支持合作学习？类型合作学习工具及其网址评论分享想法自评互评突主体。合作效果如何，学生最有发言权。教师应该鼓励学生进行小组评价和自我评价，可以从合作的内容、态度、创新、探究、效果等方面设计学生小组自评和互评的表格，定期进行评价，让他们在自评和互评中总结成长。模块 3: 合作学习的工具第 2节：细看合作学习的工具活动 3：选择最佳工具学习时间：15分钟选择一种或多种工具来完成合作学习计划的信息化工具部分。在 模块 2、第 2节、活动中，确定所用工具并简要描述您将如何使用它们。有需要的话作出修改。模块 3：合作学习的工具第 3节：您将来的合作学习工具活动 2：发现新工具 学习时间：5分钟您将如何了解新工具和在线合作学习的新方法？ 通过在微博、报刊学习合作学习的新方法。模块 3：合作学习的工具第4节：模块回顾活动 1：模块小结学习时间：10分钟在回顾本模块的学习时，请思考在线协作工具在您的课堂上所起的作用。教师在学生进行合作学习时，退至教室的一侧耐心等待；有的教师如蜻蜓点水般在各学习小组间游走，等到小组讨论结束后，教师依次听取各组的汇报，而且有时还不作评价，汇报完毕，课堂教学活动便宣告结束。这样的合作学习，教师可有可无的，合作学习当然也没有什么效果。要解决这个问题，就要发挥好教师的引导作用。我们所说的自主合作学习的“合作”，必须是从学生的学习需要出发而进行的合作学习，我们对学生是“放手”，而不是“放羊”。课堂上，没有教师引导作用的有效发挥，就没有学生主体地位的真正体现。合作学习就是一场交响乐演出，大家分工负责，各司其职，在乐队指挥的导引下，演奏出一曲曲和谐美妙的音乐。老师，就是交响乐团的指挥，虽然没有直接演出，但却是乐队的核心。教师在课堂合作上应发挥好“导向、导趣、导思、导法、导疑、导问”的作用。模块 4：合作学习策略第1节：有效的信息化沟通活动 3：同伴指导学习时间：20 分钟回顾和反思帮助学生有效分享观点、提供和获取反馈、指导同伴的有效方法。针对每个条目，您将分别使用哪个策略？合作学习类型策略分享观点引导学生掌握基本的学科知识、规律和技能，培养学生在社会发展中所必需的基本素养。“导疑”即要求教师在学生“有疑”时“顺疑而导”，也就是我们常说的“点拨”；在学生无疑时“设疑而导”也就是我们常说的“追问”。“导问”即引导学生将知识转化为问题，一方面是围绕学习目标实现对课堂学习效果的检测，另一方面引发学生生成新的问题，使学生带着问题走出课堂，实现对所学知识的升华。提供和获取反馈教师在课堂活动中自身定位要准确，既是引导者、合作者、服务者、开发者，还应该是学生学习的同伴。指导同伴学生产生较大意见分歧时在分析和解决问题过程中，有时会出现较大的意见分歧。这时的思维矛盾和认知冲突是学生产生学习动机的源泉，也是学生参与合作学习的最佳时机。在合作过程中，有了思想的交锋、智慧的碰撞，思维的积极性、主动性、敏捷性，及语言表达的完整性和准确性都将得到很大提高。模块 4：合作学习策略第 2节：自信的信息化合作学习者活动 3：合作学习与信息化素养学习时间：10分钟描述您将在合作学习活动中用来教授学生合作学习和交流技能的方法。 指导策略合作学习1 选择适当的合作学习时机2 构建结构合理的合作小组3 建立一套有序的合作常规交流（1）教师要为小组合作学习创设一个民主、和谐、宽松、自由的学习氛围，尊重和保护学生的参与热情，采用多种形式鼓励学生尤其是学困生积极地参与活动。同时，教师也应平等地参与到小组合作学习中去，并对各小组的学习情况及时地进行鼓励、引导和帮助，让学生充分体会到合作学习的乐趣。 （2）提供充裕的合作学习时间。没有一定的时间，合作学习将会流于形式。因此教师要给学生提供充分的操作、探究、讨论、交流的时间，让每个学生都有发言的机会和相互补充、更正、辩论的时间，使不同层次学生的智慧都得到发挥。在合作学习之前，还要留给学生足够的独立思考的时间，因为只有当学生在解决某个问题百思不得其解时进行合作学习才有成效。模块 4: 合作学习策略第3节：有道德的信息化合作学习活动 2：著作权与合理使用学习时间：20 分钟描述您将如何帮助学生成为负责任的信息化公民。在教学过程中激励学生参与活动，提高合作学习质量，有鼓励性、针对性、指导性和全面性。一是重视个人评价与小组集体评价相结合。通过评价促进小组成员之间互学、互帮、互补、互促；二是重视学习过程评价与学习结果评价相结合。教师除对小组学习结果进行恰如其分的评价外，更要注重对学习过程中学生的合作态度、合作方法、参与程度的评价，要更多地去关注学生的倾听、交流、协作情况，对表现突出的小组和个人及时给予充分肯定和生动有趣的奖励。 模块 4: 合作学习策略第4节：模块回顾活动1：模块小结学习时间: 10 分钟回顾模块4中的学习时，请思考您将如何帮助学生成为技能熟练且遵守道德的在线合作学习者。 在这个模块中，我对培养学生的合作学习并且遵守道德十分感兴趣，我将从学生的兴趣角度对这两个方面进行引导，培养学生的兴趣和道德约束力。最好能制定一个反馈表或自查表，帮助学生了解怎样在遵守道德的前提下合作学习模块 5：合作学习课堂管理第1节：安全的合作学习活动 2：学校的防范措施学习时间: 15 分钟如果您的学校有可接受使用政策AUP，您知道它的要求和政策吗？审视您的项目和计划中的合作学习工具，确保您遵守了学校的AUP或遵守了最佳网络行为准