江苏省苏州市高新区第三中学八年级语文上册 11《背影》教案 苏教版.doc

11背影教学目标：1、能够正确而有感情的朗读课文,从中感受父亲的爱子之情。2、整体感知课文，理清文章结构，把握文章主旨。3、学习本文抓住人物形象的一个特征在特定的环境下进行细致描写的选材构思法截取法。4、品味朴实的饱含深情的语言。第一课时一、导入新课情境导入并穿插作者简介和写作背景：作者简介：朱自清(18981948),字佩弦，江苏省扬州市人,散文家、诗人、学者、民主战士。有诗文集踪迹、欧旅杂记,以及一些文艺论著，收在朱自清文集里 。 背影是记实散文，写于1925年。作者曾说：“我写背影，就因为文中所引的父亲的来信那句话。当时读了父亲的信，真是泪如泉涌。我父亲待我的许多好处，特别是背影里所叙述的那一回，想起来跟眼前一般无二。我这篇文章只是写实。”写作背景：背影写于1925年10月，当时作者在清华大学任教。1917年冬，作者祖母去世，父亲朱鸿钧原任徐州烟酒公卖局局长，被解职。文中的“祸不单行”正是指这两件事。作者当时在北大哲学系读书，得知祖母去世，从北京赶到徐州与父亲一道回扬州奔丧。丧事完毕，父亲到南京找工作，作者回北京念书，父子在浦口车站惜别。二、出示教学目标 教学目标1、能够正确而有感情的朗读课文,从中感受父亲的爱子之情。2、整体感知课文，理清文章结构，把握文章主旨。三、出示自学指导 自学指导一、听课文录音 ；读准字音，用自己喜欢的方式有感情地朗读课文。 2、这篇文章以什么为线索？文章写了件什么事？参考答案：以“背影”为线索（明线），父子深情（暗线），一明一暗，一外一里，二者是统一的。 记叙了几年前作者在浦口车站和父亲分别时的情景 自学指导二1、课文写背影，一共写了几次？分别用一句话概括这几次背影？你印象最深刻的是哪一次背影？为什么？2、我与父亲是在怎样的背景下见面的？请从文中找出写见面背景的句子。说说交代见面的背景，在文中有何表达作用？参考答案：1、 第一次是第1自然段：我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。那我们这里概括一下，就是：怀念父亲，惦记背影；好，那这次写背影，有什么作用呢？对，开篇点题“背影”，还有呢？对，这句话引发我们思考：为什么与父亲不相见都二年余了，作者还是不能忘记父亲的背影呢？这样，就引导我们继续读下去，是吗？ 那我们接着找，第二次是在哪里写到父亲的背影啊？对，第6自然段，这次呢，是写父亲为自己买橘子的时候，然后作者对父亲的背影进行了详细的刻画，对吗？望父买橘，刻画背影。 第三次呢，对，还是这一段，这一段最后“等他的背影混入来来往往的人里”，是吗？这一次可以说是怎么样？父子分手，惜别背影。 最后一次呢，最后一次是在哪里？对，文章的结尾，儿子读着父亲的来信，在泪光中再次浮现了父亲的“背影”。也就是：别后思念，再现背影。2、祖母去世父亲失业家境衰败，交代父子离别时的家庭境况，为整篇文章设置了惨淡的家境，渲染了悲凉的气氛；父亲的“背影”在这样的环境、气氛中出现，这惨淡的环境、悲凉的气氛，与下文父亲对儿子的满腔温情形成对照，更能显示出父爱的崇高、伟大。四、师生互动交流互动交流一：请同学们围绕“背影”来理清全文的结构（11）思念父亲，点出背景。 （26）回忆往事，追述在浦口车站与父亲离别的情景，描写背影，表现父亲爱子的深情。 （23）交代这次父子离别时的家庭境况，为写“背影”渲染悲凉的气氛。 （45）写父亲在送行时对“我”的悉心关照，为写“背影”作铺垫。 （66）描写父亲艰难地过铁道、爬月台去买橘子的“背影”，抒发真挚的感情。 （77）写别后对父亲的思念。互动交流二;请同学们概括下本文的主题思想。这篇散文记叙了几年前作者在浦口车站和父亲分别时的情景，表现了父亲爱护儿子的深挚感情，抒发了作者对父亲的深切怀念之情。 五、板书设计和课堂小结。（1）思念父亲，点出背景。背影（26）回忆往事，追述在浦口车站与父亲离别的情景，描写背影，表现父亲爱子的深情。 （23）交代这次父子离别时的家庭境况，为写“背影”渲染悲凉的气氛。 （45）写父亲在送行时对“我”的悉心关照，为写“背影”作铺垫。 （6）描写父亲艰难地过铁道、爬月台去买橘子的“背影”，抒发真挚的感情。 （7）写别后对父亲的思念。这篇散文记叙了几年前作者在浦口车站和父亲分别时的情景，表现了父亲爱护儿子的深挚感情，抒发了作者对父亲的深切怀念之情。 六、当堂训练同学们，世界上最大的是海洋，比海洋更大的是天空，比天空更大的，是父母对儿女的恩情！ 从小到大，你也一定被你的父母深深的感动过，也许是一次送别，也许是一个眼神；也许只是一句叮咛，也许只是早餐时装在你书包里的一盒牛奶，也许只是一份特殊的礼物 ，请你叙述一件令你最为感动的事？七、：布置课后作业和预习作业布置课后作业：1、词语抄写。2、熟读课文第6自然段预习作业：熟读第6自然段，思考: 作者是怎样刻画这个“背影”的？八：教学后记第二课时一、导入新课以旧带新情境导入二、出示教学目标 教学目标1、学习本文抓住人物形象的一个特征在特定的环境下进行细致描写的选材构思法截取法。2、品味朴实的饱含深情的语言。三、出示自学指导 自学指导课文四写背影，上节课大家都找出来了，且同学们认为第二次的背影最令人感动，那你觉得作者是怎样刻画了这个“背影”的呢？答案：父亲的穿戴：黑、深青；布 同学们找找看，作者当时是什么衣服啊？（紫毛大衣）把好的留给儿子，可以看出父亲对儿子非常疼爱。同时，父亲自己的穿戴也说明，怎么样？家境不好，心情忧伤（沉重的背影！） 走路的姿势：蹒跚年纪较大，腿脚不便（蹒跚的背影！） 爬月台动作：探、攀、缩、倾 动作描写，“探”，体胖动作不灵便，下铁道小心翼翼；“攀”，既写出月台的高度，又可以想象父亲爬月台的吃力；“缩”，两脚无处可蹬，把怎样爬写得更细致；“倾”，爬上月台虽然十分艰难，但又十分努力的样子。行动不便，步履艰难（艰难的背影！） 让同学们闭上眼睛，在老师的提示下，想象父亲买橘子的情景。 同学们，既然买橘子这么艰难，那父亲为什么还要坚持去买这橘子呢？ 橘，谐音“吉”，里面包含了父亲对儿子的希望，希望儿子出外能够平安、吉利。 父亲担心儿子路上口渴，橘子可以为儿子解渴。质疑探究、精心赏析一请找出父亲送儿子上车的过程说的四句话，并体会句子所表现的情感。 不要紧，他们去不好！ 我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。 我走了，到那边来信！ 进去吧，里边没人。参考答案：不要紧，他们去不好。（父亲当时急于谋事，在生存的巨大压力之下，忧心如焚，但是儿子在他心目中于一切，惟恐儿子路上有什么闪失，所以最后决定还是由自己亲自送。）父亲还是决定自己亲自送，表达了父亲对儿子的一片深情，放心不下，爱子情切，对儿子无微不至的关心。我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。 （ 父亲已经把儿子送上车，已经关照得无微不至，儿子也劝父亲可以走了，而父亲还觉得没有尽够心意，看见站上有卖橘子的，便要去给儿子买橘子。过铁道不容易，自己受点累，能让儿子受用，他是心甘情愿的。他还生怕儿子跟着出来，忘了行李。父亲的关怀真是无微不至。）表示对儿子想的十分周到，怕儿子路途辛苦、口渴，故想到要去买橘子。“你就在此地，不要走动”谆谆嘱咐，放心不下，生怕有什么闪失，对儿子无微不至的深挚的爱跃然纸上。我走了，到那边来信！ 临别时的谆谆嘱咐，惦念儿子旅途的平安之心，要等到儿子回到北京来信报平安，才能放心。进去吧，里边没人。 虽离别时有诸多不舍，但想到儿子所带的行李，叫儿子进去吧里边没人，对儿子细心的关照，对儿子不谙世事的担心，处处都为儿子着想。质疑探究、精心赏析二“于是扑扑身上的衣上的泥土，心里很轻松似。” 作者眼里看到艰难买回橘子的父亲却表现出很轻松的样子，你怎样理解父亲的轻松？ 父亲买橘子的艰难，却装作轻松的样子来安慰儿子，表现出为儿子做了一件事后的心安理得、轻松愉快；觉得尽到了父亲的责任，心里感到踏实、满足。五、板书设计和课堂小结。四次背影 （1）开篇点题难忘背影（惦念之情）渲染悲凉气氛（2）望父买橘刻画背影（特写镜头）肖像/动作描写，感人至深 （3）父子分别惜别背影（惜别之情）加深读者对背影的印象 （4）引述书信再现背影 (百感交集)父亲老境颓唐，对子的惦念如故。四次流泪 （1）“不禁簌簌地流下眼泪”悲哀难过的眼泪（2）“我的泪很快地流下来了” 感动之泪（3）“我的眼泪又来了”惜别、依恋、惆怅的眼泪 （4）“晶莹的泪