师德教育是教师队伍建设的核心.doc

师德教育是教师队伍建设的核心广平县第二中学党支部书记、副校长 郑炳琰师德教育是教师队伍建设的核心，是立师之本。做合格的“教师”是最基本的职业境界；做“能师”则是一种较高的专业境界；而做“人师”才是最高的事业境界。教师的成长应按“教师-能师-人师”的模式，不断促进全体教师的转化与超越，这才是学校名师工程和师德建设的最终追求。 一、新时期教师应具备的素质1、良好的政治素质。在人才培养过程中，教师起着决定性的作用。教师的政治素质对学生的世界观、人生观、价值观的形成往往是巨大的、深远的，甚至具有终身导向作用，直接影响学生的健康成长和不断发展。这就要求教师以邓小平理论和 “三个代表”重要思想为指导，忠诚党的教育事业。 2、良好的职业道德。教师是永远具有教育性的职业。教师总是既教书又育人的。教书不育人在客观上是不存在的。教师要有较高的职业境界，教师应朝着师能的方向努力完善自己，牢固树立“为学生的生命质量负责，为学生的终身发展奠基”的良好师德品质。 3、崇高的职业理想。具体表现为：事业心，教育已成为教师终身从事的一种事业，而不是一时谋生的手段；责任感，事业心要落实到每一节课、每一天的具体工作上；积极性，课下“精心设计”、课堂“精心施工”，挖掘学科中美学因素，发挥知识本身的魅力，以满腔的热情体现“精、气、神”。 4、心理健康素质。第一要拥有心理容量。克服心理偏见，能够容忍学生的无知，宽容学生的过错，忍让学生的“挑衅”；第二要保持稳定的情绪，经得起挫折磨难，决不允许将个人的不幸转嫁给学生，将自己的私怒转发给学生，将莫名火迁怒于 学生，而始终将思考的快乐和收获的喜悦传送给学生。第三永远保持乐观的心境。二、目前教师队伍中存在的主要问题 1、思想政治素质不高、受西方思想的影响及市场经济的冲击，教师的政治学习存在弱化现象，特别是传统的道德观念正不断退化。缺乏正常的系统的政治理论学习，学以致用更为薄弱。2、职业道德意识不强。与中小学教师职业道德规范八个方面对照，离要求都有较大距离。课前精心准备、课堂精心操作难以做到，课堂质量不高，课后家教补偿现象较多。据报载，有所学校某些教师上课时总是出几道难道，课堂评讲时不上，而是叫学生课后到家中请教，变相强迫家教，增加学生及家长负担，家长极不满意。 3、师道尊严严重，体罚及变相体罚时有发生(亦存在教育不当，学生殴打教师现象)。师道尊严是造成教师难与学生沟通的重大障碍，教师经不起学生的反对、质疑，以为自尊心受到伤害。心理素质较差，教育方法和手段粗糙，教育艺术差。无法深入了解学生，造成教育与接受脱节，效果差，便产生使用简单、“速效”的体罚(惩罚)办法。 4、得过且过，不争先锋，甘居中流。报酬与劳动效度无法挂钩，教好教坏一个样是整个教育的大环境(特别是国发工资以来，结构工资难以实施)。对未流教师没有有效的淘汰机制，甚至出现不在第一线教学，转到后勤岗位的成为个别教师追求的目标。三、提高教师队伍素质的策略 1、坚持把提高教师职业道德素养置于教师队伍建设的首位。加强师德、师风建设是中小学教师队伍建设的灵魂。现代管理理论和实践证明，随着人们物质生活水平的提高、物质刺激的作用相对削弱，精神动力的作用明显越来越重要。因此，教师职业道德教育的重点是：把坚持正确政治方向放在首位；把弘扬无私奉献精神作为重点；把热爱学生作为核心；把教师优美的举止行为作为基本内容之一。其途径是强化理论修养、强化政治修养、强化品德修养。2、教师是榜样、楷模，教师应该用自己健全的、良好的人格品质和规范的行为来教育影响学生。以提高教师责任意识入手，开展“我最喜欢的老师”、“帮助学生成功的老师”等活动，树立无私奉献的好教师典型；对师德优秀，教学负责，班主任工作突出的教师设立校长特别奖励；通过树榜样、专题教育、学生和家长座谈会、老教师的言传身教，时刻让青年教师意识到教师的责任就是指导和帮助学生获得成功，让教师真切地体验到一个学生的失败，就是一个家庭的失望，从而树立对学生负责、对家长负责、对学校负责、对社会负责、对自己负责的责任感。只有当我们勤恳工作，对学生充满爱心，对事业无私奉献，才会赢得学生的尊重，赢得家长的信任和社会的肯定，才会真正实现师资队伍的改善和加强。3、树立“教书育人”的意识，保持做老师的“味儿”，严格要求全体教师达到师德建的“职业境界”水平。 教师是永远具有教育性的职业。应该说教师总是既教书又育人的，教书不育人的现象在客观上不存在的。因为教师向学生传授知识时，所表现的渊博学识、求知精神 、求实态度 、敬业品德、爱生情感、意志性格、政治倾向等等都在长期潜移默化地影响着学生、教育着学生。“育人”是不言而喻的，而教师有没有资格“育人”、怎么“育人”，则是应该着力解决的。学校以贯彻中小学教师职业道德规范为核心，再次组织学习 教师法、教育法、义务教育法、未成年人保护法，进一步加强师德建设。以此强化教师的职业选择，使大家永远保持一种清醒的认识：教师的职业是神圣的，她是培育活生生的社会人的特殊职业。当教师要“传道、授业、解惑”，要永远保持做教师的“味儿”，这是天职，这是师德建设中达到“职业境界”的最基本要求。 4、培育“关爱学生”的品德，练就做能师的“劲儿”，热情引导全体教师达到师德建设的“专业境界”水平。 学校着力建设“党政工团齐抓共管的教育网络”，突出师生情感的融通，提高关心学生的职业境界。引导全体教师牢固树立“一切为了学生、为了一切学生、为了学生的一切”的良好师德品质。党支部有计划地组织党课、党校学习，培养积极分子；有针对性地安排组织生活会、民主会，定期评选优秀党员，结合新形势进一步发挥党员的先锋模范作用。充分肯定老党员、老教师与青年教师结成“望年交”朋友，关爱帮助青年教师进步的事例。党政领导协同明确提出“党风带干风、干风带教风、教风带学风，团结奋进才能养成良好的校风”。工会则尽力创造条件关心教师的生活。广大教师得到学校给予的关爱，又用自己诚恳和真挚的感情去关爱学生，这正是学校以人为本、师德建设的初衷。从而引导教师们练就做能师的“劲儿”，这是追求，这是达到师德建设“专业境界”的较高标志。 5、提倡“继承创新”的精神，积极促进全体教师到达师德建设的“事业境界”水平。 “教人求真、学做真人”，“教师易得、人师难求”道出了师德水平的最高层次。人师更重人格魅力，更重内心世界的崇高气质，能有始终如一的志气、豪气、胆气，有始终饱满的精气神。学校不定期在一学期或一学年向学生及家长征求对学校工作的意见，对“我心中的好老师”进行推荐评价和对学校教育教学工作提出建议与批评。对那些公认的“品德朴实、专业扎实、作风踏实、身心结实”的以其高尚的人格塑造学生的人格，对学生在心态影响深刻久远的优秀教师给予最高的荣誉。