小学数学人教2011课标版一年级解决问题-《小括号》.doc

小括号教学设计 四平市地直街小学 李莉教学目标： 1、使学生了解小括号的意义，认识它的作用，掌握带小括号的加减运算顺序，会计算带小括号的加减两步式题。 2、通过观察、比较，提高学生的概括能力。 3、通过教学，激发学生的计算兴趣，培养他们良好的审题习惯。教学准备： 课件、星星图片、投影、学习单。教学过程：1、 复习旧知，为学习新知做准备。师：学习新知前，老师要考考大家，你能根据图意列算式吗？（出示课件） 12-2-6=4 9-4-3=2师：想一想这两道连减都遵循了怎样的运算顺序？师：引导学生按从左向右的顺序依次计算。2、 操作体验，学习新知。师：请同学们看大屏幕，说一说这两个小朋友在做什么？（课件剪五角星）师：有多少个五角星？他们又是怎么剪的呢？（有10个五角星，先剪掉2个，再剪掉3个）师：老师今天也带来10个五角星，谁能到前面给大家演示一下他们的剪法？（找一名学生到前面演示，请其他同学细心观察。）师：这名同学剪的对吗？这道题需要我们解决什么呢？（还剩几个五角星？）师：请同学们拿出学习单列出这道题的算式。学生汇报：10-2-3=师：（师适机板书）怎么算呢?（先算10-2 =8，再算8-3 =5）师：对，这道题就是从左往右运算的。师：我们再来看看算式表示的意义。10是什么？2是什么？10-2表示什么？ 再减3表示什么？师：除了这样算，还可以先求什么？（师再拿出十个星星，演示先剪掉五个： 引导先算一共剪掉几个，再算还剩几个。即2+3=5 10-5=5）师：这两道算式可不可以合并成一道综合算式呢？ 生：10-2+3 生：10-5-2+3 生：10-5师：（分析合理性）这几道算式可不可以呢？我们原本要先算2+3，可这几道算式却是先算了什么？师：看来要想先算加法，就应该在2+3这里填个符号表明一下，大家试着在学习单上加一加。（将同学加的符号用投影仪向大家展示，体会统一的必要性。）师：大家的想法非常棒，只是每个人都用一个符号是不是太乱了，而且你不说，别人也不一定能明白，请大家想一想那种符号更适合，更简单呢？（引出小括号）师：他就是今天我们要认识的新朋友小括号。（板题）师：小括号就像一双手一样，保护着他里面的算式具有优先权，这道题的2+3 外面加了小括号，就代表我们要先算2+3，那就意味着，一道算式中有了小括号，就表示什么意思呢？（要先算小括号里的）3、 实际练习，巩固新知。1.师：说一说，这几道题要先算什么，再算什么？（出示课件） 1345 776 13(45) 7(76) 师：就请同学们用正确的运算顺序算出每道题的结果。 2.师：现在同学们都已经掌握了带有括号的算式如何算，那现在老师就要考 考你了。（出示课件小猫钓鱼） 生：读题，列式解决，汇报。师：请同学们认真观察这两道算式，他们的数都是一样的，但当把一道连减 算式加上小括号后，什么也会发生变化？（体会运算顺序改变后，有时运算符号也跟着改变。）师：那这道题是不是也可以列出两道算式呢？（出示课件乘客上下车） （生汇报，师演示加小括号的弊端，引导孩子理解：只有需要改变算式的运算顺序时，才有必要加小括号。）3. 师：说到小括号的用法，这两只小动物都觉得自己说的对，我们来做一下 裁判员。（出示课件）6+3=9 17-9=8 这两道算式合并成一道算式为17-6+3=8。 （ ）15-8-6 和15-（8-6）的结果是一样的 。 （ ） 师：他们谁说的对呢？（找学生汇报）4、 游戏巩固，体会新知。师：学了这么久，大家一定累了，就跟着老师来打地鼠吧！（出示课件与小括号有关的算式和习题）师：看，只要你能开动脑筋，就一定能打到狡猾的小地鼠。5、 课堂总结 这节课同学们既认识了小括号，还知道了小括号