汉语拼音教学点滴之谈 (2).doc

汉语拼音教学点滴之谈汉语拼音教学是小学语文教师课堂教 学的重点，也是学生学习语文的起点，搞 好拼音教学，不仅关系到识字教学的质 量，而且关系到学生树立怎样学习语文的 观念。那么，如何搞好汉语拼音教学呢？ 结合自己的教学工作实践，我认为应从以 下几个方面入手： 一、学习课标，把握标准 语文课程标准中有关汉语拼音教 学的目的是：养成正确的写字姿势和良好 的写字习惯，书写规范、端正、整洁，学 会汉语拼音；能读准声母、韵母及整体认 读章节；能准确地拼读音节，正确书写声 母、韵母和音节；能认识大写拼音字母，熟 记汉语拼音字母表；能借助汉语拼音认文裴娟（河南省襄城县城关镇第四小学） 板书格式。要重视学生描红及练习，学生 在练习书写时，要加强指导，及时纠正书 写不当之处，使学生一开始就养成规范书 写拼音的好习惯。学生只有在拼音书写规母”、“比比谁的反应快”、“送字母娃娃回 家”等一些学生们喜闻乐见的游戏活动。 （ 三 ） 拼 音 教 学 与 认 字 、 识 字 结 合 学习汉语拼音，主要目的在于帮助学范后，才能逐步写出比较规范化的汉字。 生进行识字，因此，在进行拼音教学时，应（ 二 ） 趣 味 化 课 堂 教 学 低年级课堂教学应浅显易懂，关键是 要抓住一个“趣”字，如在教学生认识拼 有意识地引导学生在进行音节拼读时认准 字形，记牢字音，并且想方设法让学生想 一想，找一找，还有哪些汉字也读这具音，音时，我是这样引导学生的：“小朋友们， 以调动学生学习汉语拼音的积极性，让他我们一起去拼音王国交朋友，好吗？”在 学习单韵母时，可以根据其发音“响而长” 的特点，给它们命名为单韵母六兄弟，他 们喜欢别人大声呼叫自己的名字；声母又 可以说它们是害羞的声母姐妹，喜欢人们 轻轻地称呼他们。认识声调时，可以用打读汉字；能用音序和部首检字法查字典， 手势的方法，激发学生兴趣，强化教学效学习独立识字。教师在开展汉语拼音教学 前应认真学习新课标，了解新课标的标 准，有利于把握汉语拼音教学的“度”，有 果。在三拼音节的教学中，教师可以找三 名学生让其中一个介绍另外两个认识，然 后讲介母就像介绍人，介绍声母和韵母认助于教师深入浅出地搞好汉语拼音教学。 识，他们三个成为好朋友在一起时，我们 二、针对教材，扬长避短 要把他们的名字全叫出来，小窍门是：声 现在，我国有多种可供选用的教材， 母轻，介母快，韵母响。充分体现了教材的多元化。为了搞好汉语 拼音教学，教师要特别注意收集有关教材 的信息，并认真加以比较，并针对学校、学 生的特点扬长避短，遴选适应对路的教 材，还可介绍一些有互补性的教材给学生 家长参考，要切实把好教材选用关。 三、深入钻研教材，注意改进教学方 法同时，在拼音教学中，可以多编些儿 歌，让拼音教学的难点，在儿歌的帮助下 各个击破。如 、和相拼时，可 以编：小见了 、 、 摘掉墨镜还是 ； 也可以编标调歌：、标调 时按顺序，老大不在找老二，老二不在找 老三， 上加调去掉点， 、 并排标后边；们及早成为学习的主人。 （ 四 ） 拼 音 教 学 要 与 培 养 学 生 的 观 察 能 力 、 语 言 训 练 有 机 结 合 在拼音教学的教材中安排有许多意境 优美的情境图，教师要有效地利用这些情 境图，这样有利于学生学习拼音，有利于 培养学生的观察能力，有利于发展学生的 语言。如第二课的插图，是一幅有生活情 趣的图画，既提示了学习内容，有利于学 生记忆字母的音和形，又使学生受到美的 熏陶。教学时，可以让学生自己找一找图 中的哪些部分和字母的形相似，通过观察 引出本课要学的字母和音节，还可以引导 学生把带调的音节和口语中的词语联系起 来，说一个词或一句话，以巩固这些音节， 做到观察图画，学习拼音和说话训练有机 的结合。 （ 五 ） 拼 音 教 学 社 会 化 拼音教学如果能与学生的生活相结 合，人性化一些，社会化一些，学生的积学习三拼音节时可编，三拼音节不难学， 极性也就调动起来了，这样会记得更牢。深入钻研教材，认真理解编者意图， 、 、做中介，拼时分三块，见面碰两挖掘教材的深刻意义，准确把握教学内容 的真谛，这样教师自然也就有了一潭水。 但汉语拼音教学不能像瀑布一样，一泄而 下，而要象山泉，涓涓细流润物无声。因 此，在汉语拼音教学中，教师应切实把握 好以下问题： （ 一 ） 拼 音 字 母 书 写 要 规 范 拼音字母书写要规范，首先要引导学 生细心观察。教师可以在教学伊始或复习 时，把字母全部出示，让学生观察：字母回。如讲完拼音后，我会搞一个社会化的复习 内容向您介绍我的名字。学生说说自还有，应设计多种多样的游戏活动， 己的姓名，逐个分析名字中的音节、平、翘让学生在游戏活动中学习拼音。由于儿童 注意力保持时间不长，运用游戏活动，学 生会觉得很轻松，并且还会积极主动地参 与其中，我常用的一些游戏活动有“找朋 友”，即由老师或学生读一个音节，手持这 个音节中声母、介母、韵母及声调的学生 听到后快速走到一起组成这个音节；“摘 苹果”即把字母写在纸做的苹果上，老师如果占中格就要占满格，如果占上、下格， 或学生读一个声母或韵母，让学生听到后只占半格。其次，教师要以身作则，规范 （上接 页）有较强的思辩能力，具备自 主学习、独立研究的能力。在管理教育方 面要适当放宽政策，把握住“放开、放胆、 不放任，自主、自由、不自流”的原则，提 供优良的学术环境和创造浓厚的学术氛 围。 （ 一 ） 创 新 行 为 要 大 力 支 持 研究生教育本质上要创新教育，创新 是人才的灵魂。在教育管理中要大力提倡 研究生的创新精神，鼓励和支持他们的创 新活动和创新行为。对于研究生在创新行 为中遇到的各种困难，管理方要尽力配 合、协调和解决，为优质创新的人员提供 和创造良好的创新环境和氛围。把这个苹果摘下来，还有“看口型，猜字 （ 二 ） 具 体 实 践 要 提 供 便 利 研究生学习的特殊性决定研究生在学 习阶段要有众多参观见学和实验、实践机 会。研究生参加实践机会越多、积累经验 越多、探索的规律越正确、越有利于指导 科研和实践。管理中要充分考虑研究生的 特殊性，在时间和机遇上给予便利，给研舌音，前后鼻音，整体认读音节都得到了 很好的复习，学生的学习兴趣很高，有的 还饶有兴趣地主动介绍自己家长或小朋友 的姓名。 总之，汉语拼音教学成败的关键在于 教师是否站在儿童的立场，是否坚持轻松 愉快的教学原则，是否采取积极主动的态 度去对待教学中的每个细节，只有激活课 堂教学，才能取得理想的教学效果。者和管理者在发现他们特长的同时，有责 任和义务为他们设定目标、赋予任务，为 他们提供深造和锻炼的机会，以更快更好 的激发他们的潜力，让他们更有成就。 （ 四 ） 科 研 成 果 要 重 奖 鼓 励 学术论文的质量和数量是衡量一名研 究生学术研究能力的指标。在管理教育工究生提供足够的助研、助教、助管岗位。 作中要注重形成一种积极的激励导向，鼓（ 三 ） 优 秀 人 才 要 特 别 扶 持 对于在学习科研中表现突出的研究 生，管理方要提供更多便利加以扶持。才 华出众的研究生一般知识基础扎实，一旦 被重视和扶持，使他们在认识上得以飞 跃、理论