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文档简介

求平均数教学设计王海洋教学内容：四年级下册第八单元求平均数教学目标：1、在丰富的具体问题情境中，感受求平均数是解决一些实际问题的需要，并通过进一步的操作和思考体会平均数的意义，学会计算简单数据的平均数。2、运用平均数的知识解释简单生活现象、解决简单实际问题的过程专用，进一步积累分析和处理数据的方法，发展统计观念。3、在活动中，进一步增强与他人交流的意识与能力，提高合作学习的效率。教学重难点：重点：理解平均数的意义，学会求简单数据的平均数。难点：理解平均数的意义。教学过程：一.导入新课同学们，你们都是爱卫生、保护环境的小朋友吗？大家看，这里是小红、小兰、小亮、小明利用课余时间收集到的废瓶子的统计图。二.探究新知1.揭示平均数的概念（1）出示统计图。观察：从统计图中，你能了解到哪些信息？问：他们收集到的废瓶子是一样多吗？在统计图上怎样才能使 4 个人收集的废瓶子一样多呢？大家来想想办法。（2）组织学生交流、讨论，然后指名回答。一种：“移多补少”，在统计图上引导学生把多的移到少的地方去。二种：列算式（先求出他们的总数，平均分给了 4 个人，再除以 4 ）教师根据学生的回答，并板书：（ 14+12+11+13 ）4=524=13（个）“ 13 ”在这里也叫什么数？（平均数）（3）巩固提问：这里为什么要除以 4 ？（4）练习，用课件出练习题，求平均每人收集了多少个？姓名孙红丁晓周玉李丹王晓收集数量14101196（14+10+11+9+6）5=10(个） 答：平均每人收集了10个。（5）教师小结：像这样，在总数不变的前提下，几个不相同的数通过移多补少变得同样多，或者首先要求出他们的总数，再看他们是平均分成几份，就除以几，同样多的那个数就是原来这几个数的平均数。2、探究和比较求平均数的方法（1）移多补少法（2）先合后分法3.平均数的意义理解及它的大小介于最大数与最小数之间引导学生从统计图上去发现平均数是一个虚拟的数，代表的是整体水平，它的大小处于一组数据最大数与最小数之间。4平均数的应用A. 让生理解平均数的意义（1）星期天，小明高高兴兴去学游泳。游泳池的水平均深是100厘米，小丽身高140厘米，他在这个游泳池中学游泳会有危险吗？（2）根据世界卫生组织报告显示， 1954年，男性的平均寿命为60岁，2010年中国男性平均寿命70岁。你是怎样理解? B. 让生理解平均数处在一组数据中最大数与最小数之间 王红算了他们的平均体重是42千克，不计算，你能不能知道他算得对不对？ C. 学生举例生活当中还有那些地方也用到平均数呢？平均数在生活中的用处确实非常广泛，我们学校的校医非常关心我们同学的身体健康，经常要了解我们同学的平均体重，平均身高等，下面我们就来我们所学的只是解决生活中求平均数的问题。三、练习提高1.联系生活实际,请你算出王明最后的得
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