数学人教版五年级下册《同分母分数加、减法教学设计》

人民教育出版社数学教材五年级下册第六单元第一课时同分母分数加、减法教学设计 设计者：王海杰单位：吉林省镇赉县坦途镇第一小学校 同分母分数加、减法教学设计一、教学目标 1.知识与技能 通过教学，使学生理解分数加、减法的含义，初步理解同分母分数相加减的算理，掌握同分母分数加、减法的计算法则，能够正确计算同分母分数加、减法。 2.过程与方法 培养学生数形结合的数学思维能力，提高学生迁移类推的能力和计算能力。 3.情感、态度与价值观 培养学生规范书写和仔细计算的良好习惯。2、 教学重点和难点 1.教学重点：理解分数加、减法的意义，能正确计算同分母分数加、减法。 2.教学难点：理解同分母分数加、减法的算理和计算方法。教学方法:创设情境，引导讨论,指导归纳。教学准备:多媒体课件教学过程:一、 复习铺垫:(出示图片1)1、 的分数单位是（ ），它有（ ）个这样的分数单位，再加上（ ）个这样的分数单位就是1。2、比较大小 1 二、谈话导入:同学们，同分母分数的加、减法我们在三年级就已经学习了。它和整数、小数加、减法一样，在我们的日常生活中发挥着重要的作用。今天我们将继续学习有关分数的知识。（板书课题:同分母分数加、减法）三、探究新知课件出示图片2主题图：一张饼平均切成了8块，爸爸吃了其中的3块，爸爸吃了张饼；妈妈吃了其中的1块，妈妈吃了张饼。1自主探究。（1）从图中，你获得了哪些数学信息？学生1: 爸爸吃了3块饼，妈妈吃了1块饼。学生2: 这块饼一共分了8份，爸爸吃得多，妈妈吃的少。（2）根据这些信息，你能提出什么数学问题？学生1: 爸爸和妈妈一共吃多少张饼？（出示图片2）师: 应如何列式？学生1: 学生2: （3）探究同分母分数相加的算理和计算方法。你能计算出结果吗？请试一试。先独立计算，再小组合作，在学具上涂一涂、画一画验证计算结果。（2）学生汇报交流。学生1:方法一：分数单位相同，可以直接相加。学生2:方法二: 3个和1个加起来一共是4个.师给与评价并板书: 让学生先独立列式解决，然后同桌交流想法。指名学生1: （张） 学生2: （张）你认为哪个同学计算的正确？ 学生1: 第二个，因为计算时，计算的结果，能约分的要约成最简分数。师给与评价。巩固练习:（出示图片3） 口算下面各题: 通过练习引导学生总结分数的加法含义是什么？指名学生1: 应该与整数和小数的加法法则一样。学生2: 都合并成了一个数。学生3 : 分数加法的意义与整数加法的意义相同，都是表示把两个数合并成一个数的运算。 师大屏幕显示（图片3）: （分数加法的意义与整数加法的意义相同，都是表示把两个数合并成一个数的运算。）生齐读，加深记忆 过渡:同学们分数的加法我们学会了，那么分数的减法又是怎样计算的呢？好！下面我们继续来研究。（4）自主学习同分母分数减法的算法。出示例2（图片4）：爸爸比妈妈多吃了多少张饼？思考：和可以直接相减吗？为什么？（1）学生尝试，独立完成。（2）学生反馈，分析算理。教师：计算时为什么分母不变？计算结果应该注意什么？指名学生板书完整的计算过程并讲解：（张）教师继续追问学生: 和可以直接相减吗？为什么？通过交流使学生体会到: 因为和分数单位相同，所以可以直接相减。6 口算下面各题（出示图片5） 指名回答 （3）引导学生归纳同分母分数减法的计算方法。小结:大屏幕出示（图片5）：（同分母分数相减，分子相减，分母不变。）全体学生齐读，加强记忆。3归纳概括同分母分数加、减法的算法。（出示图片6）（1）观察上面两个算式，有什么共同点？（2）你能用一句话概括同分母分数加、减法的计算法则吗？学生交流讨论，共同归纳概括。：指名回答学生1 : 同分母分数相加减，分母不变，只把分子相加、减。 学生2 :计算结果，能约分的一定要约分。师小结大屏幕出示: 同分母分数相加减，分母不变，只把分子相加、减，计算结果，能约分的一定要约分。学生齐读（四）知识应用，巩固提升 1课件出示（图片7）判断题:。分数减法的意义是把两个数合并成一个数的运算（ ） 分数加法的意义是把两个数合并成一个数的运算。（ ）同分母分数相加减，把分子相加减，分母不变。（ ）2、课件出示（图片8）教材第90页“做一做”第1题。3课件出示（图片9）教材第90页“做一做”第2题。说说你是怎样计算的？计算结果要注意什么？4春蕾小学图书馆中各类图书情况如图所示。（出示图片10）（1）社会科学、自然科学和文艺类图书共占图书总量的几分之几？（2）其他图书占图书总量的几分之几？（五）回顾总结，完善认知通过本节课的学习，你有什么收获？你对自己在本节课的