如何训练对一年级学生进行口语训练.doc

如何对低年级学生进行口语训练？沈笑楠十八里铺中心小学 2015年5月6日如何对低年级学生进行口语训练？ 十八里铺中心小学 沈笑楠摘要：对于低年级的小学生来说，口语训练是一大难题。学生往往不知从何入手，作为小学语文老师，我们应该在总体上进行把握、探究。本人根据多年教学经验，就如何训练对低年级学生进行口语训练谈一谈个人的看法。关键词：低年级 口语训练 对于低年级的小学生来说，口语训练是一大难题。学生往往不知从何入手，作为小学语文老师，我们应该在总体上进行把握、探究。本人根据多年教学经验，就如何训练对一年级学生进行口语训练谈一谈个人的看法。一、要明确教学目标。1、小学语文教学要与学生的生活实际相结合，激发学生的学习兴趣和表达的欲望，增进对课文内容的理解和感悟。2、我们可以通过口语交际全过程的教学活动，促进师生、生生之间的交流，学会倾听，相互讨论解决实际问题。3在平常教学中要努力提高学生口语交际的文化素养做到举止谈吐文明礼貌，学会宽容和谅解，培养合作精神。4结合平时学习方法，通过口语交际，让学生初步学会分析、归纳、评价的思维方法，使他们受益终身。二、要把握好教学策略1教师要了解孩子的特点、理解教材，立足超越课堂我们要针对孩子的特点，结合口语训练的不同主题，根据教学目标钻研教材，深入地挖掘出各种教学资源，巧妙设计，只有在保证突出教材的前提下，努力创设新颖的“交际点”。低年级学生往往由于年龄的差异，课堂气氛不是太活跃，口语交际经常变成简单的说话课、问答课。课堂上教师应该让学生主动的活起来，教师要引导学生在动态的课堂内动起来，调动学生的交际兴趣，把枯燥的一问一答变成现实生活中手舞足蹈的交际活动。学生走出几十平方米的教室，放眼在社会自然的大课堂，让学生自由翱翔。这既能减轻了教师课件制作的负担，又能激发学生的思维与创新，无形中提高口语交际能力，可谓一举两得。2我们要让学生在口语训练中说起来低年级的口语训练有一定的局限性，某些地方还是摆脱不了“问答式”的格局，很容易形成单句交际。这就要求教师必须在用好教材的基础上，开展多边的互动形式，把学生引导到“我对你说，我听你说”的境界上来。从而扩大学生参与面，能够灵活多样的开展交互活动。不知不觉中让全体学生活跃在口语交际中。低年级口语训练重点是交际说话练习，本课题很重要的一点，就是教育学生遇到别人误解的时候头脑要格外冷静，态度要格外诚恳，要心平气和的把事情的原委向对方解释清楚。创设出多种情境例如；小学生日常生活中均可能碰到的情况。教时先让学生任意选一条，再认真阅读体会，然后引导学生去想清楚这样一些常见的问题：（1）需要向谁解释，要注意称呼和礼貌用语；（2）要知道解释什么，这是说话的主题部分，还要针对对方的误会说明原委；（3）要明白这样解释，即要注意解释的策略。在此基础上，教师可指导学生围绕上述问题组织好语言，可先低声自说，然后同桌互说，最后当众指明演说，从而确保人人都有机会。教师应从学生的说话兴趣出发，也可以采用竞赛形式练说，分小组赛，再由小组推选出代表在全班赛。除此之外，还要要求学生说话通顺连贯、声音响亮、速度适当外，不仅要求学生的说话态度语气，能使对方听懂你的解释，而且要求得到较好的效果。对于学生的现实情况或者突发情况，教师组织评议，并要求学生能根据评议的反馈，及时修正完善自己所解释的内容和方式。从而达到好的学习效果。例如：王灿同学很喜欢读课外书，妈妈看见了总说：“你平时不好好学习功课，看起书来倒挺来劲儿。”一个学生是这样解释的：“妈妈你误会我了，其实读课外书，不但可以开阔我的视野，还可以提高我的写作水平。妈妈你就原谅我吧！”对于这个学生的解释，其他学生议论纷纷，有的认为说清楚了，一是向妈妈说清楚了读课外书的好处，二是请求妈妈原谅，这样解释就行了。而有的学生则认为不够全面，没吧妈妈说的心服口服，可以这样说：“妈妈您误会我了，读课外书不会影响学习的，我是在完成学习任务的基础上看课外书的，也不象您说的闲书，看课外书不仅能帮助我知识的积累，还能提高写作水平，更主要的是能丰富我的头脑，能将课堂知识与课外知识相结合。”从这就弄清楚了该向谁解释，解释什么，怎样解释，让妈妈听后感到有道理，并且用语文明，一个“您”字就能让妈妈入耳，同时在解释时说清楚读课外书的好处。三、我们要创设情境，开展形式多样的交际活动教师在口语交际教学活动中，应精心创设符合学生生活实际的交际情境，让学生有一种身临其境，似曾相识的感觉。通过学习，学生情趣会变得高涨起来，情境化教学更能发展学生的思维，无形中拓展学生的视野，激活学生的情感，促进学生理解和感悟。我们情境的创设可多样化：如利用课本插图或绘制情境图画；制作道具；播放录音、录象；生动的演讲，课文剧表演；参加一些社区活动；科技活动等，促进学生的交流，提高口语交际能力。四、我们要注重教学评价，注重教学效果其实口语训练的评价，首先教学要吃透教材，然后是做好教师课堂教学的反思，从不同层面的学生兴趣、表达欲望的师生、生生的互动以及交际礼节上，来认定本节课教学效果的好坏；再从学生理解水平入手，感悟的多少，思维的方式等来评判学生在本节课的收获。第二，教师放手让学生自我评价，使学生在评价上认识自我，发展自我，超越自我，达成互想心灵的沟通。第三，教师在口语训练的基础上，适度结合小练笔练习，让