歌声.doc

歌声教学设计 1教学目标：1综合运用各种识字方法，自主探究识字。2能够正确、流利、有感情地朗读课文。整体把握课文内容，理解“人们为什么感激这个小姑娘”。3理解并积累成语“筋疲力尽”“隐隐约约”，练习口头或书面造句。教学重点：感受小姑娘临危不惧、遇难不慌、能沉着、冷静、急中生智求生的乐观精神、不屈勇气。教学难点： 懂得遇到困难要有积极乐观的态度，要勇敢的面对。教学准备：幻灯片，生字卡片第一课时一、设置悬念，导入新课：1出示图片 师：歌声这篇课文讲述的是一个真实的故事。这个故事发生在1920年的一个夜晚，一艘行驶在海上的轮船不幸与礁石相碰，海水迅速涌进船内，船沉了。许许多多的人在巨浪翻滚的海面上苦苦挣扎，随时都有失去生命的危险。在这些人中有一位不到10岁的小姑娘，她正大张着嘴，猜一猜，她在做什么？” 2师：听到这，你有什么想问的吗？（学生质疑）在歌声后面加上 “？”3过渡：是啊！在这种情况下怎么还敢唱歌？为什么要唱？这“歌声”又起到了什么作用呢？让我们带着这些疑惑，去读一读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不好读的地方反复多读几遍，如果有不会的词语可以问老师也可以请教同学。二、初读课文。1自读课文：2检查生词隐隐约约、断断续续、清脆、激昂不幸、挣扎、筋疲力尽、绝望、聚拢、妇女触礁、雾气笼罩、继续、突然、追寻 、一根（带拼音开火车不带拼音开火车男女生赛读）师：有不理解的词语吗？（加横线的词，可借助图片理解）3检查读文：（1）每人读一节，老师正音。（4人朗读，其他做“小老师”及时正音）（2）教师范读，学生思考。师：谢谢为我们朗读的同学，更谢谢乐于助人的“小老师”们，下面唐老师朗读，你们来做“小老师”，也来帮帮我，行吗？（3）谁来说说你读懂了什么？还有什么地方不明白的？过渡：(略) 三、熟读课文 （略）第二课时课前互动：播放两只老虎1好听吗？谁愿意给我们唱唱这首歌？唱得怎么样啊？（婉转动听、清脆悦耳、甜美、响亮）歌声不仅让唱的人心情愉快，听的人也会受到感染，变得快乐起来，谢谢你。2在生活中，你们还听到过怎样的歌声？3用我们最动听的歌声来齐唱一首歌，好吗？师：清脆悦耳的歌声让我听了还想听。不过上课时间到了，还是让我们走进课堂，继续去聆听文中的歌声吧！（课前板书）一、导入：1这节课我们继续来学习第22课（读题），通过上节课的学习知道课文写了什么？（指名说）现在就让我们一起来目睹这令人触目惊心的一幕吧！（泰坦尼克号影片剪辑）2观看海难录像 师：看完短片，你有什么想说的吗？ （惨、恐惧、害怕）三、品读课文（一）马金纳听到歌声前后的不同表现1面对突如其来的海难，人们的表现是怎样的？请你为大家读一读。2 重点写了谁？（一指读）读得怎么样？师：读了这句话，我们可以看到此时的马金纳已经筋疲力尽了。什么情况下会筋疲力尽？而马金纳为什么会筋疲力尽？从这里可以看出马金纳在海水中与死亡作较量啊！师：马金纳不仅筋疲力尽，更是怎样？（绝望）什么是“绝望”？（断绝希望）马金纳想死吗？ （可是，已经时间过了很长，如果救生船还不来，他一定会坚持不住，一定会死，他看不到获救的希望，所以绝望了。）师：他当时可能会想些什么？师：你能把马金纳此时的感受通过朗读让大家感觉到吗？（二指读范读对比三指读）（一个同学读三次，突出指导效果：用心读就能读好书，带着自己的感受来读会读得更棒！）师：课文中还有一句话也是写马金纳的。齐读。马金纳顿时觉得浑身有了力量，拼命朝着歌声游去。师：能把顿时换个词吗？师：刚才还筋疲力尽，却顿时，刚才还绝望，却转眼间；这勇气和力量是从哪来的？（是小姑娘用歌声，给他增添了勇气和力量。）（一）这歌声的特点1师：这歌声到底有什么神奇的魔力呢？谁给我们读读第二小节。马金纳听到的歌声是怎样的呢？2交流： 突然，远处海面上隐隐约约传来断断续续的歌声。（1）这歌声是怎样的？（2）理解：隐隐约约、断断续续A、师：什么是隐隐约约？（板书）教师联系生活实际学生联系生活实际说话隐隐约约往往都是因为离得比较远；小姑娘的歌声隐隐约约也是这个原因。指导读词（谁来读读这个词，把这种模模糊糊，听不清楚的感觉读出来）B、师：断断续续又是什么意思呢？（你能读好它吗？）（3）理解读：师：我们把这两个词语放到句子中再来读一读。（指名先前同学）（4）小姑娘的歌声为什么会是断断续续的呢？ （幻灯）她一次又一次从浪花中冒出头来，用手抹一抹脸上的海水，又唱起来。理解：浪花来了，她被海水盖住了，无法歌唱；浪花退了，她就从浪花中冒出头来，用手抹一抹脸上的海水，又唱起来； “又”字和“一次又一次”说明什么？记得去年唐老师去青岛玩，因为不会游泳就扶着救生圈学，谁知道一个浪头打来，救生圈从我手中划出去，人一下沉入海底，非常恐惧，想呼救却一下子呛了好几口水，幸亏在浅海，挣扎中碰到海底的沙滩，连忙站了起来。就这一次，可把我难受了好半天。而小姑娘却是一次又一次，不仅如此她还坚定地唱起歌。你觉得这是个怎样的小姑娘？指导读：能把小姑娘的坚定勇敢读出来吗？过渡：多勇敢的小姑娘啊！难怪她的歌声又是那样断断续续。这歌声还有什么特点呢？3.交流海风把她清脆、激昂的歌声传播到更远的地方。师：让我们来听一段好听的歌声。（tell me why？）如果你就是落水的人，听到这样的歌声，你会想些什么？要读好这句话，要注意什么呢？谁来试试？（指读让我们把这歌声传播得更远一些，齐读）过渡：这清脆、激昂的歌声，唱响在黑夜的海上，传播到很远很远的地方，传到了马金纳和大家的耳朵里。在歌声的召唤下，人们像马金纳一样聚拢过来了。最终他们获救了吗？（三）在歌声中获救1师:找出文中的句子读一读。（终于，一艘小艇追寻着歌声）师：在这黑沉沉的夜里，在这冰冷刺骨的海水里，人们居然能够支撑这么久，可真是一个奇迹啊！终于得救了，这是怎样的一种心情！谁来读读这句话，让大家感受到你的喜悦。师：如果没有小姑娘的歌声，马金纳很可能就会？(绝望地死去)如果没有小姑娘的歌声，人们很可能就？（不会聚拢过来）没有小姑娘的歌声，救生船很可能就？（无法追寻着歌声找来）2想象说话： 师：终于死里逃生，被救的人会对小姑娘说些什么呢？3难怪课文最后说（出示齐读）：大家从内心感谢这位小姑娘，是她，用自己的歌声，给人们增添了勇气和力量，是歌声救了大家。（板书：勇气、力量、得救）小结：多了不起的歌声，（板书：！）多了不起的小姑娘啊！ 师：让我们记住这歌声，记住这给人以勇气和力量的歌声！四、拓展延伸 说地震师：由小姑娘的歌声，我想到了这个黑色的五月。 5月12日，突如其来的汶川地震瞬间夺走了几万人的生命。他们中间还有许许多多是坐在教室里上课的天真可爱的孩子们。面对着一幕幕惨痛的画面，亲人们的心都要碎了。然而，也有许许多多的孩子面对灾难表现出异乎寻常的勇敢和坚强，让人们不由不对他们竖起了大拇指。这个孩子，小小年纪就知道感恩，一只胳膊骨折，脸上沾满了血，虽然躺在担架上，却用受伤的右臂向救了他的军人叔叔们，端端正正行了一个队礼。北川中学高一（七）班的同学们在上地理课时被埋到废墟中。等待救援的时候，不知是谁起的头，幸存的学生们唱起了歌，歌声从这片废墟中传出还有一个幼儿园小女孩任思雨。在废墟下，她的双腿被卡、下半身满是鲜血，可是面对心痛落泪的救援叔叔，她镇定地唱起了儿歌两只老虎。他们只是千万个灾难中孩子的缩影，面对大灾大难，他们坚强地令人吃惊，令人心痛，更令人佩服。师：如果此刻，你就站在这些孩子面前，你会对他们说些什么呢？总结：是啊！为了那些逝去的生命，我们一定要勇敢坚强，一定要幸福地生活下去。最后送给大家一首歌幸福！生命可贵，愿平安伴随一生，愿幸福相伴永远！ 第二课时一、导入小姑娘的歌声人人们以勇气和力量，是歌声救了大家。让我们再读课文，看看在困境中小姑娘是怎么样做的。（一）交流（学习课文二、三小节。）1、读文。2、小组学习。加入自己的体会，复述或朗读有关的句子。3、相机引导。从马金纳的亲身体体验中想象：人们在听到歌后的感受，从而理解词语“激昂”“聚拢”的含义。（二）诵读从表示小姑娘动作的词语中，体会到她的乐观、镇定和勇气。她一次又一次从浪花是冒出头来，用手抹抹脸上的海水，又唱起来。指名读、男女生读、齐读。（三）交流如果你就是马金纳，你从这次历险中感受到什么呢？（四）讲故事记住这个故事吧，在困境中乐观的态度、镇定的行为，不屈不挠的勇气也是令我们受益终生的精神财富，把这个故事讲给你的家人听，再交流你们的体会。（五）练习1、画出课文中带有下面词语的句子，再抄下来。挣扎筋疲力尽隐隐约约激昂聚拢增添2、照样子写词语。断断续续抹一抹3、填空。（）歌声（）海面4、用“激昂”造句。（六）实践4、虽然这歌声时断时续，但对绝望无助中的马金纳代表什么所以这歌声使他有了活下去的勇气和力量，【板书：增添勇气和力量】练习读读课文的第二段，感受这歌声的力量。5、还从哪看出歌声救了大家的？【课件：海风把她清脆、激昂的歌声传播到更远的地方，远处的人们像马金纳一样聚拢过来了。】从这里看出歌声救了大家，很多人都听到歌声，大家找到了方向。（1）、是呀，当水中挣扎的你听到这清脆、激昂的歌声，你会引读【课件：像马金纳一样聚拢过来】（2）、当漂浮在海水中孤独无助的你听到这清脆、激昂的歌声，你会引读当抱着原木在海中找不到方向的你听到这清脆、激昂的歌声，你会引读就这样当引读【课件：海风把她清脆、激昂的歌声传播到更远的地方，（四面八方所有听到歌声的人们像马金纳一样聚拢过来了。】像这样很多人从四面八方到都往同一个方向聚集就是聚拢。6、还从哪看出歌声救了大家的？【课件：终于，一艘小艇追寻着歌声驶来了！】看出是歌声给小艇指明了方向，所以小艇才能救人。（1）、你知道什么是追寻吗？（跟踪寻找）小艇就是跟踪着歌声的方向寻找到了遇难的人们。（2）、刚刚还在水中挣扎的你看到小艇，有什么感觉？（3）、刚刚还漂浮在海水中孤独无助的你看到小艇又有什么感觉？（五）、品读课文，感悟升华1、刚刚我们从字里行间体会到歌声不仅给了马金纳求生的勇气和信心，而且给所有听到它的人们无穷的力量。而这充满希望的歌声却是从一个不满十岁的小女孩口中传出来到。课件：图片你认为她是个怎样的女孩？课件：（ ）的女孩自由读课文，找到你的依据并和同桌说说。2、面对死亡的威胁女孩没有绝望用自己稚嫩救了大家。如果你是得救的一员你会说什么？如果你是救生艇的船员你会说什么？3、是啊，大家都有许许多多感激的话要对小女孩说，因为【课件：大家从内心引读：感谢这位小姑娘，是她用自己的歌声，给人们增添了勇气和力量，是歌声救了大家。】4、今天我们认识了一个了不起的小女孩，同时我们也明白了一个道理：无论今后面对什么样的困难，勇气、信心和乐观往往会给我们带来奇迹。我国青海玉树刚刚发生了7.1级大地震，面对这样的灾难，我们中国人不会没有被吓倒，我们同样要用勇气、信心、力量去建设玉树人们新的的家园，去创造我们的奇迹。这节课我们就上这。班级举行歌咏比赛，在歌声中感受到生活的快乐与美好。一、教学目标：1认识本课的10个生字，引导学生联系生活实际理解 “挣扎”“绝望”“聚拢”等词语在文中的意思，积累“隐隐约约”“断断续续”“清脆”“激昂”等描写歌声的词语。2、引导学生正确流利、有感情的朗读课文，了解“歌声是怎么救了大家”的。联系上下文感受女孩的勇敢、乐观精神。3、引导学生懂得在面临危难时勇气和信心往往能带来奇迹。二、教学重、难点：引导学生正确流利、有感情的朗读课文，了解“歌声是怎么救了大家”的。联系上下文感受女孩的勇敢、乐观精神。三、教具准备：多媒体课件四、教学过程：（一）、导入1、同学们听课件听到这歌声有什么感受？2、不同的歌声可以给人不同的感受，或激情豪迈给人无穷力量，或清脆、悦耳让人心情愉快。今天我们就来学习一篇新课文板书：歌声看看文中的歌声又会给人们什么感受。（二）、初读课文，自主识字1、请同学自由读课文，读准字音、读通句子，遇到不认识的字可以问老师，或请同学帮忙。2、读完课文的同学可以先读读生词。【课件】3、生词单独出现了你读准吗？请一组同学开火车领读，读对了大家跟他一起读。（理解：触礁、清脆、激昂）4、生词我们理解了，来让我们一起读读这些词。5、生字单独出现有信心喊出他们的名字吗？课件：生字（三）、通读全文，整体感知1、生字读好了，我们分段读课文，其他同学思考，课文围绕歌声主要讲了一件什么事？【板书：歌声 救了大家】2、你说了人物和事情，能把时间、地点再加上说一说吗？这歌声怎么救大家的呢？（四）、精读课文，理解体会第1段：1、下面就让我们一起回到1920年的那个夜晚。课件：汽笛声、海上行船同学们此时此刻你有什么感受？最想做什么？2、是呀，这时你手脚并用拼命地游，你会不顾一切的抓住身边的东西。这就叫拼命挣扎。能读出此时你们的感受吗？3、马金纳也在这落水的人群中，他有什么表现，请同学动笔画出来。他为什么他绝望了？4、时间一点一滴地过去，挣扎耗尽了他所有的体力，救生船却迟迟没有来，在这冰冷的海水，马金纳命运可能会怎样？所以此时马金纳绝望了。能读出你的感受吗？第2-4段1、正当大家被绝望包围的时候，是歌声救了大家。从哪里看出歌声救了大家？就请同学默读课文，自己画一画，标一标去找找答案，开始吧。谁愿意说说从哪里看出歌声救了大家？2、“顿时”能换成什么词？来读读。3、就是这断断续续、隐隐约约的歌声让马金纳一下就有了力量。学习落水的小姑娘在生死关头表现出来的乐观、镇定、不向命运低头的人生态度。2、懂得在遇到危险时要积极想办法摆脱困境。教学重难点：引导学生体会小姑娘面对困境时那种勇敢、乐观的人生态度。教学准备：自制教学课件一套、生词卡片教学过程：一、复习旧知，导入新课。1、今天，我们继续学习课文（师手指课题，生齐读）歌声。2、通过上节课的学习，我们知道了课文主要写了一件什么事？（船沉了，小姑娘用歌声救了大家。）二、体会“绝望”。1、触礁了，船沉了，请孩子们翻开课文，看看哪个自然段在写船沉了？（1段）这时人们是什么心情？边读第1段边从书中找一个最准确的词语来概括。 生：筋疲力尽。师：孩子，再想想，写心情的词语。 生：绝望。（师板书：绝望）2、什么是绝望？（没有希望） 孩子们，这里所说的没有希望和我们平时所说的没有希望相同吗？比如：我们上学快迟到了，你去搭公车却没有搭上，你准时到学校是没有希望了。（不同） 那这里所说的没有希望，绝望是什么意思？（没有生存的希望了，快死了）请你读出这个词的意思来！生：（读）绝望。 师：快死了，快活不成了，孩子们，一起读读。生：（齐读）绝望。3、人们绝望了，为什么人们绝望了？请听老师读第1段，边听边想。（多媒体配乐，师范读第1段）4、生交流“绝望”的语句。师：来吧，说说你的体会。生：船沉了，落水的人拼命挣扎，等待着救生船。师：你怎么体会到的？生：拼命挣扎。师：拼命挣扎是什么样的？生：努力使劲不让自己沉下去。师：孩子们，再想想，这个劲儿需要多大呀？他已经拼了命了呀！生：（齐说）全身的劲儿。师：是呀！他不挣扎就会沉到海底去呀！他们在哪儿拼命挣扎呀？生：（齐说）海水里。师：船沉了，人们落入了水中，人们都舞动着双手在海水里拼命地挣扎着，所以，孩子们，请你们注意，（师出示词卡：挣扎）这两个生字是什么旁？生：（齐说）提手旁。师：读准字音，记清字形，全班再读一次。生：（生齐读）挣扎。师：把这个词放回句中，相信你们会读得更好！读！生：（生齐读）船沉了，落水的人拼命挣扎，等待着救生船。师：他们在怎么样的挣扎呀？再读。生：（生齐读）船沉了，落水的人拼命挣扎，等待着救生船。师：还有哪些语句让你感到人们绝望了？生：过了很长时间，马金纳已经筋疲力尽，救生船却还是没有来。师：你从什么地方体会到的？生：筋疲力尽。师：为什么会筋疲力尽？生：他等了太久了，救生船却还是没有来。师：他在冰冷刺骨的海水里等了太久太久了，泡了太久太久了，再也没有力气了。请你读出这个词的意思来。（师出示词卡：筋疲力尽）生：（读得很轻）筋疲力尽。师：一点劲儿都没有了，全班再读。生：（齐读）筋疲力尽。（读得很重）师：孩子们，他可是一点劲儿都没有了，再读。生：（齐读）筋疲力尽。（读得还是比较重）师：孩子们，他累得连话都说不出来了，再读。生：（齐读）筋疲力尽。（读得很轻）师：把这个词放入句中，自己读读，再体会体会。生：（自由读）过了很长时间，马金纳已经筋疲力尽，救生船却还是没有来。师：再看看这个句子，还有什么地方让你看出绝望了？生：救生船却还是没有来。师：此时的马金纳会怎么想呀？生：要死了。师：你读读吧！生：过了很长时间，马金纳已经筋疲力尽，救生船却还是没有来。师：还有吗？他怎么想？生：活不成啦。师：读。生：过了很长时间，马金纳已经筋疲力尽，救生船却还是没有来。师：所以马金纳绝望了，还有其它地方吗？生：过了很长时间。师：因为等了太久了，因为泡在冰冷刺骨的海水里太久了，请你读读吧！生：过了很长时间，马金纳已经筋疲力尽，救生船却还是没有来。师：孩子们，自己再读读这个句子，体会体会马金纳的绝望吧！生：（自由读）过了很长时间，马金纳已经筋疲力尽，救生船却还是没有来。师：再看看，还有其它语句吗？生：马金纳绝望了，他再也没有力气继续游了。师：你怎么体会到的？生：再也没有力气继续游了。师：再也没有力气继续游了会有什么样的结果？生：会死的。生：会沉到海里去。师：会永远地消失在海里呀！因此，他绝望了。你来读读。生：马金纳绝望了，他再也没有力气继续游了。5、孩子们，让我们亲眼去看看这场灾难吧！（多媒体放录像，师配画外音：这是历史上一个真实的故事。一艘轮船不幸触礁了，只听“轰”的一声巨响，船身一下子被剖开了一个大口子，海水凶猛地涌进了船舱，顷刻间，大人、小孩奔跑着、叫喊着、哭泣着，人们对这突如其来的灾难都束手无策，人们惊慌失措，任凭海水无情地把他们吞没。船沉了，人们纷纷落入了水中，海水猛烈地击打着人们，人们在冰冷刺骨的海水里拼命地挣扎着，呼救着，大家都在艰难地寻找着能让自己获救的东西，可是什么也没有。）刚才我们看到了这场灾难，轮船触礁沉没了，海水卷走了许多人，此时，你心情怎么样？生：很伤心师：为什么？生：因为那么多人都死了。师：多惨呀！还有吗？生：心很痛。师：说说你的理由。生：他们永远见不到他们的亲人了，永远回不到家了。师：恩，他们可能再也见不到他们最亲最爱的人了！所以，这时候人们绝望了！孩子们，让我们再一次用心去体会那些绝望的人们的心情吧！拿起书，和老师一起读读第1自然段。（师引读第1自然段）师：1920年的一个夜晚，马金纳乘坐的轮船不幸在海上触礁了。接着读。生：（齐读）船沉了，落水的人拼命挣扎，等待着救生船。过了很长时间，马金纳已经筋疲力尽，救生船却还是没有来。马金纳绝望了，他再也没有力气继续游了。（生把“筋疲力尽”读得重了些。）师：孩子们，马金纳叔叔此时已经游不动了，没有一点力气了，再读，过了很长时间，起。生：（齐读）过了很长时间，马金纳已经筋疲力尽，救生船却还是没有来。三、体会小姑娘唱歌的句子。1、就在人们绝望的时候，远处海面上隐隐约约传来断断续续的歌声。谁在唱呀？（小姑娘）2、看看课文，文中哪一段在写小姑娘唱歌？（第3自然段）3、好，请你们默读第3自然段，用波浪线勾出小姑娘唱歌的句子。（生默读勾画，师巡视）（生关文具盒声音很大）师：请孩子们轻轻关文具盒，不要打扰到其他同学。4、生交流所勾的句子。师：谁来说你勾的句子？生：不久，马金纳看到，在雾气笼罩的海面上，几个妇女正抱着一根圆木游着，一个不满10岁的小姑娘在她们中间，正在高声歌唱。师：孩子，你找得不错。这是一个长句子，这个句子不光在写小姑娘唱歌，你再找找，哪些小句子再写小姑娘唱歌？老师相信你一定能找到！（师等着该生找）生：一个不满10岁的小姑娘在她们中间，正在高声歌唱。师：孩子，你太棒了。请坐！还有其它句子吗？生：她一次又一次从浪花中冒出头来，用手抹一抹脸上的海水，又唱起来。师：孩子们，（多媒体出示：一个不满10岁的小姑娘在她们中间，正在高声歌唱。她一次又一次从浪花中冒出头来，用手抹一抹脸上的海水，又唱起来。）自己读读这两句话，想一想，你从这两句话中体会到了什么？再把你体会到的，说给自己听一听。（生读句说体会，师巡视）师：刚才大家说的很认真。现在请你们把你们自己体会到的说给你的同伴听，不过，老师提一个要求：我要看谁在听别人说时，听得最认真。（生交流体会，师巡视）师：咱们班的孩子太棒了。又会听别人说，又会自己说！好，现在谁来说给全班听。咱们先来看第一句。（多媒体出示：一个不满10岁的小姑娘在她们中间，正在高声歌唱。）生：我体会到了小姑娘很勇敢。师：从哪儿体会到的？生：高声歌唱。师：说说你的体会。生：因为成年人这时候都没有力气了，而这个小姑娘却在高声唱歌，我觉得她很勇敢。师：体会得真好！你读读这个句子。生：一个不满10岁的小姑娘在她们中间，正在高声歌唱。师：孩子们，再想想，这个小姑娘仅仅是勇敢吗？她那么累都还坚持着在海上高声唱歌呀！生：她很坚强。师：孩子，你体会得太好了。这可是一个勇敢又坚强的小姑娘呀！你读读吧！生：一个不满10岁的小姑娘在她们中间，正在高声歌唱。（把高声读得轻了点）师：她怎么样地歌唱呀？再读。生：一个不满10岁的小姑娘在她们中间，正在高声歌唱。师：孩子们，咱们再读读这个句子，体会体会小姑娘的勇敢和坚强吧。生：（齐读）一个不满10岁的小姑娘在她们中间，正在高声歌唱。师：再看看这个句子，还有什么地方让你体会到什么吗？（生茫然，没人举手）师：孩子们，再看看这是一个什么样的小姑娘？生：不满十岁。师：这个小姑娘不满十岁呀！她才几岁呀！这么小的小姑娘，在海上坚持着唱歌，多勇敢呀！自己再读读这句话，体会体会。生：（自由读）一个不满10岁的小姑娘在她们中间，正在高声歌唱。师：这小姑娘真不简单，我们一起读读。生：（齐读）一个不满10岁的小姑娘在她们中间，正在高声歌唱。师：好，咱们再来看看第二句。（多媒体出示：她一次又一次从浪花中冒出头来，用手抹一抹脸上的海水，又唱起来。）你体会到了什么？生：我体会到了他不放弃。师：从哪儿看出来的？生：一次又一次师：为什么？生：因为她不是一次、两次，而是很多次在水上唱歌。师：她不管多么辛苦，仍然坚持着唱歌，你读读。生：她一次又一次从浪花中冒出头来，用手抹一抹脸上的海水，又唱起来。师：孩子们，请你们想想，这个小姑娘在唱歌时会遇到哪些困难？生：他可能被海水呛到。师：她放弃没？生：没有。师：还有吗？生：她可能会被海浪打倒。师：然而小姑娘却怎么做的？她一次又一次从浪花中怎么样？生：冒出头来。师：多难呀！她需要花多大的力气呀！再读！生：她一次又一次从浪花中冒出头来。师：还会遇到哪些困难？生：她可能被鲨鱼吃掉。师：是呀！夜晚的海里什么情况都可能发生。还有吗？生：海水可能把她眼睛打湿，她可能看不见了。师：小姑娘却用手抹一抹脸上的海水，又唱起来。多勇敢呀！还有吗？生：他趴的是圆木，可能趴不稳，会掉进海里。师：多么不容易呀！小姑娘却坚持了下来。面对这么多的困难，面对如此恶劣的环境，小姑娘却是怎么做的？读！（师手指大屏幕）生：（齐读）她一次又一次从浪花中冒出头来，用手抹一抹脸上的海水，又唱起来。师：多难呀！而她年龄又那么小，在这些困难面前，小姑娘没有屈服，仍然坚持着高声歌唱，我问问你，你是怎么想的？你为什么一定要唱？生：因为我要救自己。师：恩，只有救了自己，才能救别人呀！你读读。生：她一次又一次从浪花中冒出头来，用手抹一抹脸上的海水，又唱起来。师：还有吗？生：我要唱歌把小艇吸引过来救我们。师：读吧。生：她一次又一次从浪花中冒出头来，用手抹一抹脸上的海水，又唱起来。师：继续说。生：我宁愿自己死了，也要救别人。师：你真可爱！你不能死呀，如果你死了，大家怎么办呀？谁来救大家呀？生：我要给自己壮胆，告诉自己坚持下来。师：是的，其实小姑娘心里也怕呀。读读吧！生：她一次又一次从浪花中冒出头来，用手抹一抹脸上的海水，又唱起来。5、刚才你们把这两句话体会得很好！（多媒体出示：一个不满10岁的小姑娘在她们中间，正在高声歌唱。她一次又一次从浪花中冒出头来，用手抹一抹脸上的海水，又唱起来。）现在就把你们对小姑娘不同的感受送到句子里，自己读读吧！生：（自由读）一个不满10岁的小姑娘在她们中间，正在高声歌唱。她一次又一次从浪花中冒出头来，用手抹一抹脸上的海水，又唱起来。四、体会歌声的作用。1、小姑娘就这样唱着，就这样坚持不懈地唱着。已经筋疲力尽的马金纳叔叔听到这歌声是怎么做的？（师引读课文相关语句）师：突然，海面上隐隐约约传来断断续续的歌声。接着读。生：马金纳顿时浑身有了力量，拼命朝着歌声游去。师：当海风把她清脆、激昂的歌声传播到生：更远的地方师：远处的人们像马金纳一样生：聚拢过来了2、孩子们，人们得救了吗？（得救了）得救啦！让我们看看课文是怎么写的？读。（多媒体出示：终于，一艘小艇追寻着歌声驶来了！）（生齐读）3、老师这儿还有一个句子，你们比一比，有什么不同？多媒体出示：终于，一艘小艇追寻着歌声驶来了！ 一艘小艇追寻着歌声驶来了！生：下面一句少了一个“终于”。师：你们觉得哪句更好？生：（齐说）第一句。师：为什么？生：因为人们在水里等了太久了，所以要用终于。师：恩，时间等得太长了，读。生：终于，一艘小艇追寻着歌声驶来了！师：你说说。生：人们等了很久，终于等到了救他们的小艇了！师：读出味儿来。生：终于，一艘小艇追寻着歌声驶来了！师：多难呀！然而人们坚持做了，在歌声的鼓舞下，人们熬过了难关，人们等到了希望，孩子们，再读读这句吧。生：（齐读）终于，一艘小艇追寻着歌声驶来了！师：再看看这个句子的后面，用的可是感叹号呀！谁来读，把感叹号的意思表达出来！生：终于，一艘小艇追寻着歌声驶来了！（生把“驶来了”读高了）师：他的读让你们感受到了什么？生：我感到有救了。师：那你心情怎么样？生：太高兴了。师：你读读吧！生：终于，一艘小艇追寻着歌声驶来了！师：你说。生：我很兴奋。师：你也读吧。生：终于，一艘小艇追寻着歌声驶来了！师：他们一定在欢呼，他们一定在感谢小姑娘，全班，读！生：（齐读）终于，一艘小艇追寻着歌声驶来了！师：真高兴呀！希望来了，人们获救了！再读一次。生：（齐读）终于，一艘小艇追寻着歌声驶来了！4、所有游过来的人都得救了。大家从内心感谢这位小姑娘，为什么？（师引读课文最后一段相关语句）生：（齐读）是她，用自己的歌声，给人们增添了勇气和力量，是歌声救了大家。5、小姑娘用歌声救了大家，如果她不唱歌，人们就会像录象中那样的悲惨！所以，这不是一般的歌声，这是希望的歌声，（师板书：希望）这是生命的歌声，因为它给了人们勇气和力量。（师板书：勇气和力量）绝望了的人们才会像小姑娘一样坚持了下来，等到了救生艇。这歌声多么令人难忘呀！让我们记住这歌声吧！有感情地再读课题。（生有感情地齐读课题：歌声）人们终于获救了，假如你就是船上的一个人，你会怎么样感谢小姑娘？让我们对着她说吧！（多媒体出示小姑娘头像）生：谢谢你小姑娘！你让我又见到了我亲爱的爸爸、妈妈，让我可以重新回到我温暖的家，谢谢你！生：小姑娘，你让我看到了自己的不足，我一个成年人还不如你一个小姑娘勇敢，我非常佩服你的坚强，我要把这个故事讲给我的孩子听，让他不管遇到什么事都要勇敢。师：在座的有马金纳叔叔吗？我来问问你。师：你刚才在海中完全绝望时，再也没有力气继续游了，你想到了什么？生：我想到了死，我可能回不到我的家乡了，再也看不到那里的蓝天了，再也闻不到那里的花香了。师：为什么一听到小姑娘的歌声，你又浑身有了力量呢？生：因为她的歌声是那么的甜美，我仿佛看到了希望在向我招手，我仿佛听到了我的家人在呼唤我，叫我坚持住。师：你在向歌声拼命游去的同时，你想到了什么？生：我想到了一个小姑娘都那么坚强，我都那么大了，应该比她更坚强。我