《江城子 密州出猎》.doc

江城子密州出猎教学设计珠海第四中学 黎学玲教学内容：九年级上册 苏轼江城子密州出猎教材分析：江城子密州出猎为人教版九年级上第六单元词五首中的第三首。这首词上片出猎，下片请战，不但场面热烈，音节嘹亮，而且情豪志壮，顾盼自雄，精神百倍。同苏轼其他豪放词相比，它是一首豪而能壮的词，苏轼对此也颇为自负。这首词所表达的感情，只有让学生在反复地、有层次的朗读过程中入情入境，深入体会，才能真正理解词中所表达的思想感情，才能逐步形成语感。学习者特征分析： 经过8年学习，初三学生能背诵一定数量的古诗词，对其中内容基本理解，但很多时候只是达到背诵默写的层面，没有深层次地鉴赏古诗词。无论从教材角度，从中考角度，还是从继承与创新文学遗产的角度上，培养与提高学生古诗词的鉴赏能力，已成为每个语文老师刻不容缓的任务。教学目标：（一）知识与能力目标：学生感悟作品，鉴赏作品，发挥想象，配乐吟唱。（二）过程与方法目标：自主学习讨论探究总结（三）情感态度与价值观目标：1.培养学生热爱中国古典诗歌文化，提高文化品味和审美情趣。2.认识词人面对生活与自身变化所持的豁达态度。教学重难点：指导学生学会鉴赏古典诗词教学课时：1课时课前预习：1 学生对生字词正音并查阅作者及写作背景。2 请学生找出词的精彩处作赏析，或疑难处作提问。3 请学生根据词的上下片内容发挥想象画意境图，用简洁的语言描述画面，可加入合理想象。或者根据词中感情试着给本词配相应的乐曲并吟唱，（二选一）教学过程：一作者导入，引出课题1. 竞猜：“一门父子三词客，千古文章四大家。”（猜一词人）引出在文学和艺术领域的全才苏轼，并回忆苏轼的诗词，幻灯片出示词的知识，引出今天学习的课题。2快速阅读写作背景（指导学生通过找关键词来概括写作背景）（设计说明：由与苏轼内容相关的竞赛导入，既能温故而知新：回忆学过与苏轼有相的诗词，了解词知识，引出课题，同时又可以调动学生的积极性。）二环节一：初读感知1一读，正音。【老师指出易读错或写错的字：发(f)、擎(qng)苍(cng)、貂裘(dioqi)、骑(j)、为(wi) 酣(hn)、鬓(bn)、挽(wn)。】2二读，悟主题。（主题：通过描写什么表达了作者怎样的感情？）3三读，找中心句。（引导学生关注词中描写豪情壮志的句子）（设计说明：第一个环节重点在学生朗读,整体把握感情基调。教学千法读为本，尤其是诗歌教学，诵读是学习诗歌的第一步，通过诵读可以初步领略诗词的节奏、气势及神韵，为下面的环节为辅垫。）三环节二：讨论赏析1请同学们读出自认为词的精彩处并作赏析，或着就词的疑难处自由提问。（在课前江城子密州出猎学案中已预习）2赏析方式：小组讨论推选代表班上发言3赏析方法提示：(幻灯片展示)赏析古诗词，要在反复诵读的基础上，从语言、意境、主题等方面入手分析。（1）理解诗意。理解词句意义，理解词中的场面、形象和情感，领悟全词的深层含义。（2）品味语言。品析生动、形象的词语，体味词句语言的精妙。（3）分析技巧。分析词中引用典故的含义及作用，分析词中的场面描写。4教师作补充发言。(引导学生在蕴含情感的关键语句上着力，有感情的朗读，正确的断句及重读)5朗读，小结：这首词通过描写一次出猎的壮观场面，借历史典故抒发作者杀敌为国的雄心壮志，表达了为国效命的坚定决心和爱国思想，并委婉的表达了期盼得到朝廷重用的愿望。（设计说明：此环节是在学生诵读初步感知词作的基础上放开手让学生自己去领悟词作的精妙处。男女生就词作的精彩处及疑难处自由赏析，每次的句子赏析都可以加分课前交代一男女生在下面登记分数，下课后小结分数。学生讨论热烈，回答积极，充分体现了以学生为主的主体地位，让学生积极参与学习活动，学会在讨论中发现，在讨论中赏析。）四环节三；想象吟唱 (二选一)1. 根据词的上下片内容发挥想象画意境图，用简洁的、慷慨激昂的语言描述画面，可加入合理想象。学生描述后教师再作简单的点评。2配乐吟唱：词本身就是用来吟唱的，本词充满了慷慨激昂之情。请同学们试着给本词配上相应的曲调，然后唱出来。（二选一：同学们可以根据自己的擅长或喜好，选择画意境图，感受苏轼形象；或者给本词配上相应的曲调，然后唱出来，感受苏轼在词作中抒发的感情）3展示方式：课前小组内个人展示上课时小组代表在班级上展示。4教师总结：本词上阕记叙出猎的威武场面，引出了主人公；下阕抒情，抒发雄心壮志的豪情。5教师以板书形式对这首词作一个小结，黑板展示：江城子 密州出猎 苏轼（上片） 出猎场面 典故雄心壮志 （下片）“狂” 豪（设计说明：用不同的方式感受作品中人物形象及其思想感情，也是诗词赏析的一种方法，此环节是让学生感知形象，情感体验。苏轼在东坡题跋书摩诘蓝关烟雨图中写到：“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。”作者本人也认为诗画是相通的。学生通过展示惟妙惟肖的意境画，并加入了合理想象，表述生动有趣，下面的同学在聆听与欣赏中加深了对作品的喜爱与理解，更具体深层次地感受作品的美妙。同时，文学与音乐也是相通的，词本来就是一种音乐化的文学样式，它渲染了浓浓的诗词赏析的艺术氛围。学生配上节奏强烈的乐曲把词内容吟唱出来，情绪高涨，听到熟悉的曲目时甚至引发全班齐声唱，学生沉浸在慷慨激昂的吟唱中。整个课堂气氛达到了高潮，学生仿佛进入了江城子密州出猎所描绘的意境之中，能收到较为强烈的课堂教学效果。）五课后作业：请以“江城子”为词牌名，以“中考”为词的题目，写一首词来表达自己要为理想而奋斗的感情。（仿写时要注意借助联想、想象、比喻、排比等手法来表达自己独特的情感和生活体验。）（设计说明：仿写词，学精神。古典诗歌作为我国古典文学的精粹,通过仿写可以切身体会其语句的精炼简洁, 意境的悠远旷达，情感的深切动人。苏轼虽然遭到贬谪却依然保持一种豁达乐观态度，有着一腔报国热情。如今我们的学生面临初三紧张学业，容易被挫折困难吓退，因此他们更需要学习苏轼在逆境中不被打败、坚持理想的精神。）附：江城子密州出猎学案学习内容：九年级上册 第六单元词五首的第三首：江城子密州出猎苏轼学习目标：（一）知识与能力目标：感悟作品，鉴赏作品，发挥想象，配乐吟唱。（二）过程与方法目标：自主学习合作探究总结（三）情感态度与价值观目标：1.热爱中国古典诗歌文化，提高文化品味和审美情趣。2.认识词人面对生活与自身变化所持的豁达态度。学习重难点：学会自品、自析、自赏古典诗词课前预习：1. 同学们了解作者及查阅写作背景。2. 请每位同学找出词的精彩处作赏析，或疑难处作提问。3. 请学生根据词的上下片内容发挥想象画意境图，用简洁的语言描述画面，可加入合理想象。或者根据词中感情试着给本词配相应的乐曲并吟唱，（二选一）学习过程：一、初读感知1正音划分节奏，有感情的朗读。 （1）正音：（加黑字注音）老夫聊发( )少年狂，左牵黄，右擎( )苍( )，锦帽貂( )裘( )，千骑( )卷( )平冈( )。为( )报倾城随太守，亲射虎，看孙郎。 酒酣( )胸胆尚开张。鬓( )微霜( )。又何妨( )！持节云中，何日遣( )冯唐？会挽( )雕( )弓如满月，西北望，射天狼。（2）把握词的感情基调，给词划分节奏，标出重读处。2了解作者。（如：作者朝代、生平经历、主要成就、代表作品、传世佳句等）3阅读写作背景。（找关键词概括，如：发生的时间、地点、起因等）4个人大声地、自由地、有感情地自读。 二、讨论探究：1请每位同学找出词的精彩处作赏析，或疑难处作提问。2. 方法提示：赏析古诗词，要在反复诵读的基础上，从语言、意境、主题等方面入手分析。（1）、理解诗意。理解词句意义，理解词中的场面、形象和情感，领悟全词的深层含义。（）品味语言。品析生动、形象的词语，体味词句语言的精妙。（）分析技巧。分析词中引用典故的含义及作用，分析词中的场面描写。词的精彩处赏析或疑难处提问：1、 2、 3、 三、想象吟唱：（二选一）1. 根据词的上下片内容发挥想象画意境图，用简洁的、慷慨激昂的语言描述画面，可加入合理想象。（想象词作的画面：闭目瞑想，展开想像，把词作内容由文字变为形象的画面，在“大脑荧屏上”放映出来。分四步进行想像：第一步“构轮廓”，将词中出现的景物及人物的大致轮廓勾勒出来；第二步，“着色彩”，把黑白荧屏变为彩色荧屏；第三步，“动态化”