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教师也要会查“无字词典”通州市纱场小学 丁黄燕苏教版三年级语文教材第七册中有一篇课文学会查“无字词典”，告诉学生：理解一个词语的意思，不仅要学会查有字词典，还要会查身边的“无字词典”。这“无字词典”指的就是生活实践。众所周知，培养学生的实践能力是新课程改革的主旋律之一，它不仅可以使学生对所学只是有更深层次的认识，也对他们个人创新能力的发展有十分重要的意义。从这一篇课文的教学中，我有所感悟: 要培养学生良好的生活实践能力，教师必须首先将教学与生活实践紧密联系起来；要让学生学得有效，教师首先必须有效地教。一、将生活带入课堂1、凭借生活创设生动、真实的语言环境一贯以来，课堂教学千篇一律的模式让学生的学习乏味。那么，我们的教师要有意识地为学生创设仿真的生活环境。这样，学生学得轻松，自然，也更主动。例如：在口语交际学会转述这一课时，我就借用了一节数学课，精心设计了一个这样的情境：数学老师先到课堂，紧接着有急事离开。然后，我到教师找数学老师，转告他开会的事情。顺理成章，这节数学课，我们讨论如何转述。等数学老师回来后，学生争先恐后告诉他这件事。学生在真实的语境中完成了学习任务，激发了学习兴趣，提高了学习效果。当然，教师要把自己的教育意图隐蔽在有好的毫无拘束的氛围中。2、组织符合学生生活经验的活动、游戏、课堂需要教师整合学生的生活经验，适当运用于教学过程中，曾在杂志上看到英国学校的课堂教学，他们的学生学习没有这么大的压力，学生在校时间只有四个小时。其中一半时间是在课堂游戏。通过游戏学习知识，即“玩中学，学中玩”。其实活动本身就是生活的一部分，游戏是对生活的一种模仿。例如:在教一年级语文第一册识字2时，我巧用文本，利用课文中的“木马”、“荡船”、“火车”等提供的游乐信息，将课堂变成了一个学习的游乐场。当孩子们开心地边说边玩时，生字、课文等要求掌握的知识已了然于胸。之所以这样设计，也是根据低年级孩子好动，好模仿这一特点进行的，符合他们的生活经验。学生在自己喜爱的活动中学会了新知，他们会觉得学习是一件多么愉快的事。当然，我们组织的活动、游戏，要有丰富的内容，并集趣味性、知识性和灵活性为一体，符合学生的心理发展特点。3、运用实物、图片、简笔画、教具等巧设生活情景低年级学生的形象思维比较发达，而抽象思维却比较迟缓，因此，我们应尽可能用实物让学生亲眼目睹，形象感知。如不可能，也可借助图片、简笔画等进行教学，还可以要求学生自制有关学具，这样，不仅可以在新授教学内容时用，也可以为学生开展小组活动模拟情境提供方便，并且开发了学生的创新思维能力，提供学生的动手能力。4、利用角色扮演再现生活，激活课堂气氛在低年级的语文教学中，有很多可以角色扮演的课本剧。例如：北风和小鱼这一课，让学生分别扮演北风、小鱼、草、树叶等，根据课文内容，再现了一幅活生生的北风吹，鱼儿乐的画面。课堂上，学生认真扮演，争着表演，使课文成为学生乐于表演的课本剧，其乐融融。5、利用媒体技术创造动感情境随着现代技术的广泛应用，多媒体已广泛走进课堂。它能使学生的视听感受有机地结合起来，将比较真实的场景、画面立体展现在学生面前，它能将台湾的蝴蝶谷、杭州西湖、北大荒的秋天这些学生也许未曾见到的地方展示给学生。多媒体形象、再现性的特点拉近了时空的距离，使学生有身临其境的体验。二、让课堂走进生活营造生活化的课堂毕竟没有真实的生活来得自然。在情况允许的条件下，教师应有计划，有组织的带领学生真正去感受生活：一次野炊，一次郊游，一次社区活动，一次参观，一次游戏这些活动，学生身临其境，沉浸其中，潜移默化地获得了生活经验。这样的课堂也更亲切，更有人情味，学生的发展也更自然、和谐。生活这个大学堂，也能有助课堂中所学知识知识的理解、巩固和提升。就拿学会查“无字词典”这一课来说，课后，我带领学生来靠操场，去寻找、感受天空“万里无云”，操场上“绿草如茵”，游戏时的“自由自在”学生兴趣盎然，对“无字词典”