低年级如何培养学生的写话兴趣？.doc

低年级如何培养学生的写话兴趣？义务教育课程标准（2011版）案例式解读 小学语文节选张晨晖【理论阐释】 语文课程标准将写作教学在小学分为两个阶段: “写话”和“习作”。由此可以看出，低年级的写话是整个写作教学的起步阶段。关于“写作”的目标，“实施意见”中提出：“第一学段定位于写话，第二学段开始习作，这是为了降低学生写作起始阶段的难度，重在培养学生的写作兴趣和自信心。”那么面对六、七岁的孩子, 怎样为整个写作教学起好步, 开好局呢?语文课程标准在“课程目标”的第一学段对写话提出“对写话有兴趣，留心周围的事物，写自己想说的话，写想象中的事物。”明确地把对“写话有兴趣”摆在首位，而且关于写作的评价，“第一学段主要评价学生的写话兴趣”。由此可见低年级学生培养写话兴趣的重要性。兴趣是最好的老师, 兴趣是习作最重要的内驱力。因此, 小学低年级的写话教学，激发兴趣、培养兴趣是首要，让学生从小体验写话的乐趣, 有助于顺利走上作文成功之路。 低年级的写话如何起步？应大胆地“放”, 即“放宽要求、放开内容、放大表扬”。一、画写结合, 降低写话的难度儿童绘画与思维和语言的联系特别紧密, 美国教育家格雷夫斯的早期写作实验证明：几乎所有学写作的孩子都需要从绘画开始。五彩缤纷的彩色画报、儿童卡通等书籍是孩子们最喜欢的。这些资源可以成为对学生进行写话前的准备训练、提高学生写话兴趣的一个途径。低年级的学生天真烂漫、爱动好问, 还喜欢通过涂涂抹抹表现自己观察和感受到的生活, 表现自己的情感和心理需要, 这种涂鸦其实是创造性的萌芽。针对儿童的这个特点，可以让孩子们先用画画的形式表现自己的所见所想, 再为画面配上简单的文字。这样降低写话的难度, 还能丰富学生的想象力、绘画能力。二、感悟生活, 丰富写话的内容语文课程标准指出: “写作教学应贴近学生实际, 让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实, 热爱生活, 积极向上，表达真情实感”。写话初始, 就要注重将写话与生活结合起来。观察、感受生活是学生写话的源头活水。体验是学生自我的内心体验, 有了体验, 有了宽松的写作空间, 学生的写话才会个性绽放, 异彩纷呈。还要有意识地丰富学生的生活，开展一些有趣的积极活动，为孩子们创造更多的走进自然、走进生活的机会。有了生活, 有了感受, 学生就有了写话的素材、写话的欲望。三、启发想象 拓宽写话的思路语文教学要关注儿童的经验世界和想象世界。儿童天生就是一个幻想家, 他们有时会在观察的基础上展开想象, 根据已有的经验，让静的画面动起来，把无生命的想象成有生命的；还会在涂涂画画和自言自语中冒出一个闪念、一个有趣的想法、一个新颖而奇妙的表象组合。他们的脑海里装着说也说不完、盛也盛不下的奇思妙想。而想象越丰富, 其语言表达往往也越生动；想象越活跃，语言表达也会越有情趣。因此,教师可以尽情拓展学生奇思妙想的空间, 真正让想象为写话导航：看动画想象、看玩具想象、看图画想象、读故事想象四、活用教材, 创设写话的情境小学低年级语文教材选入的课文贴近少儿生活，生动活泼的儿歌、童谣；美妙动听的童话、寓言故事；富有节奏的韵文、古诗教师应引导学生进入课文描写的情境，为学生创设良好的写话环境。课文中精彩的片段描写,适合学生的仿写，有趣的故事留下耐人寻味的“空白”，给人以深思遐想的余地，适合学生续写另外，低年级教材中的词串识字、读读背背等内容，都配有精美的插图，这是指导低年级写话教学的丰富资源，用这些词语描绘图画情景，降低了写话难度，必将激发学生的写话兴趣。五、激励交流, 体验写话的乐趣写话的兴趣和自信，作为一种内驱力，还来源于在写话的合作与交流中所产生的成就感。刚开始学写话，学生或只写一两句话，错别字还很多，语句不那么优美, 比喻也不那么恰当, 但洋溢着孩子特有的原始、稚拙、可爱的语言特点，以及新奇大胆的想象。作为教师, 应该多鼓励学生，用儿童的眼光赏识儿童的写话, 用儿童的思想宽容儿童的写话，小心地呵护他们写话的自尊心，让他们明白“我能行”。相互交流是培养写话兴趣不可或缺的一环, 或大声朗读给同学听, 或在学习园地上展示、或集成小册子等等。在交流中学生之间可以互相欣赏, 互相启发, 互相激励， 体验到写话的欢乐。【案例1】：由写话到编“书 (江苏镇江市中山路小学 张晨晖) 一个一年级的孩子国庆节从北京旅游回来，做教师的妈妈指导她从每个景点的照片中挑选一张，剪贴成了第一份小报首都之旅，并启发她给照片写说明。但只学了一个月拼音的孩子尽管认识一些字，却从未写过字呀！妈妈就决定孩子说，妈妈用铅笔记，再由孩子用水笔描一遍。于是，照片上就留下了她稚嫩的笔迹和话语：“天安门广场鲜花盛开，多漂亮！”“人民英雄纪念碑真高！”“在白海公园看到百塔、湖水、小船、绿树红墙，就想起让我们荡起双桨这首歌。” 以后的旅游被赋予了新的内涵，妈妈与孩子围绕编报不停地拍啊、说啊，孩子旅游回来都会编一张小报。慢慢的，小报上的照片说明由一句话变成了几句话。每一次，孩子都把小报带到了学校，在老师的鼓励和同学们的羡慕中，她尝到了成功的喜悦。再后来，在妈妈的指导下，二年级的寒假，她的表达不再停留于编报给照片写说明的形式，而是把一个景点的见闻分成几段话来写。妈妈还建议把这一段段话编成一本小册子。孩子面对新的挑战既兴奋：那可是一本“书”哎！又有点畏惧：那得写多少啊！于是，孩子写好一段，妈妈就打印一段，并用大字体把一段话打成满满的一张纸。为了增加“书”的厚度，每段话的背面还配上一幅照片。两天，孩子写了五段话。第二天就要开学了，可是孩子竟然不肯休息还要写。但对于习惯于一笔一画工整写字的孩子来说，写话的速度很慢。妈妈为了满足孩子的欲望又能抓紧时间，就让孩子口述妈妈录入，再由孩子修改。这样她们又很快合作了三段话。不过，妈妈一再叮嘱她：要如实跟老师说清楚。最后，妈妈编辑了一张以福建风景为背景的漂亮的封面，上面还写着我的第一本书福建之旅，孩子的第一本“书”诞生了。但同时孩子又升起新的念头：下次自己编一本书。后来，二年级暑假的大连游记孩子连续三天自己写了十二篇短文，共计六千多字手指写酸了、写红了，甩甩小手继续写，竟然没显出一丝厌烦。第二本“书”完成后，孩子又梦想编一本正式出版的真正的书。就这样，她一路写下去，初中毕业时出版了一本二十万字的游记小鬼游天下。【案例1】解读：扬起孩子兴趣的帆心理学家皮亚杰指出：一切有效的活动须以某种兴趣作为先决条件。兴趣是一种内驱力, 学生一旦对写话产生了兴趣, 就会视写话为一种快乐, 一种需要, 就会满腔热情地去写。这位妈妈正是在培养孩子的写话兴趣上下足了功夫。一、编报写话，点燃兴趣高明的教师善于为孩子设计好一条前行之路，却又隐身其后，激发孩子沿着这条路主动前行。在学生学了拼音以后，可以开始剪贴写话的练习尝试：根据图意写出几个词、一句话、两句话。这样即巩固了汉语拼音，也丰富了孩子们的词汇和语言。当孩子旅游回来后，自然会喋喋不休地向家人介绍旅游见闻。于是妈妈找到了激发孩子写话的切入口：编报并给每张照片写说明。孩子的兴趣自然上来了，编报不难，但写说明对只上了一个月学的孩子来说是有难度的。为了保护孩子这最初的兴趣，必须降低写的难度，因为难度和强度太大，会削弱孩子的兴趣。于是妈妈和孩子共同完成了第一份小报。在老师的鼓励和同学们的羡慕中，孩子初尝了成功的喜悦，兴趣就被点燃了。二、循序渐进，呵护兴趣如何让这份兴趣在孩子幼小的心里似火种一直燃烧着？妈妈意识到，二年级了，孩子的表达不能停留于编报给照片写说明的形式。但是，写完整的文章对只读了一年半书的孩子来讲难度和跨度又太大，妈妈惟恐扼杀了孩子的积极性。因为，对孩子的教育可以适度超前，但切不可超之过急。适度的超前会让孩子体验到攀登后的成功的喜悦，孩子能以更积极的态度和兴趣投入到下一轮的攀登；超之过急则让孩子感到畏惧和高不可攀，孩子对高不可攀的东西又最易采取放弃的态度，也就失去了再体验的兴趣。而一旦失去了这种兴趣就是花数倍力气也难以唤回。所以，呵护孩子的兴趣比激发孩子的兴趣更重要！妈妈就设计坡度，循序渐进，让孩子从一句话到几句话，从几句话到一段话地写：把一个景点的见闻分成几段来写，对孩子来讲一段话就是一篇文章。在孩子的初始阶段，妈妈甚至与孩子共同完成。“跳一跳，够得到”，孩子的兴趣被呵护好了，就会继续努力。三、编书出书，保持兴趣孩子的兴趣被点燃了，被呵护了，如何能一直“扬帆前行”？妈妈想到了把这一段段话编成一本小册子，对孩子来说就是他们自己写的“书”。孩子面对新的挑战且是够得着的挑战，自然兴趣盎然。这编书的欲望成了她写作的新动力，又激起她莫大的兴趣。“手指写酸了、写红了，甩甩小手继续写，竟然没显出一丝厌烦。”因为孩子多了一份 “编书”的强烈愿望，写话的激情再次被激起。后来，孩子为了正式出版的书，写话的兴趣和愿望一直强烈地保持着，一路坚持下来，才有了孩子中学毕业时正式出版的小鬼游天下。孩子的潜力无限，就看我们如何去培养兴趣、挖掘潜能。【案例2】： 关于孩子的一段话的评价老师布置了写话今天的见闻。一个二年级的孩子认真地写了这样一段话:“下课了，同学们去厕所小便了，我看见有几个同学，把小便小到外面去了，我就对他们说，老师要你们小便小在里面，不能小在外面。”老师的评语：“请多观察身边有意义的事情。”孩子回到家里，又遭到父母一顿批评责骂：“这也算作文？太无聊了！而且流水账一样！没有好词好句。你看看人家”家长边说边扔了本优秀作文选让孩子读。【案例2】解读：谁扼杀了孩子写话的兴趣？在低年级，许多老师和家长们对孩子的写话感到不满意。造成这种现状的原因是：一是对低年级孩子的语言表达水平，没有一个清醒的认识，往往以成人的眼光去看待孩子的习作，没有来由的要求孩子出所谓的精品。二是常用报刊、杂志、书籍上优秀作文的标准看待孩子的习作，那些铺天盖地的作文辅导类书籍和各种各样的作文选不经意间也打击了学生的写话兴趣。其实，那些优秀的作文选里，一篇篇经过大人精心加工以后的文章，自然会远远高过普通孩子的水平，拿这些文章与孩子的文章对比，才是“无聊”。小孩子在老师和家长不切实际的要求之下，经过一次次的失败以后，自然就没有了写话的兴趣了。什么是作文？作文就是一种记录，记录自己的所见、所闻、所感、所思。在平常的一言一行、一举一动只要记录下来都是作文。也就是大家们讲的生活即作文。尤其对低年级孩子来说“留心周围的事物，写自己想说的话，”只要写出了自己观察到的、想说的话，就是成功的。上述孩子的写话内容不仅是自己观察到的，也是自己思考过的、想说的，只能能说是没有“意义”的、“流水账”