化学人教版九年级下册探究实验 铁生锈的条件

(二)整个教学过程叙述:本节课主要为化学教学活动,教材内容钢铁的锈蚀与防护共一课时。本节需45分钟完成。需要对学生分组,前后桌4人一组,每组包括能力不同的学生,设中心发言人1名,其他人可适时补充。第一部分:探究钢铁生锈的条件1、提出问题:家里用的菜刀,隔一段时间不用就变得锈迹斑斑,你知道这是为什么吗?【说明:从学生常见的生活现象入手,使学生感到化学与生活实际是紧密联系的,有助于激发学习的兴趣】2、猜想:钢铁生锈是空气、水与铁共同作用的结果。【说明:这一过程可以充分发挥学生的想象力,让每个学生充分发表自己的见解】请你设计实验证明这一猜想3、设计实验方案:1 小组讨论,提出个人或小组方案。2 交流讨论,对各种方案进行评价,筛选出可实施的方案。3 多媒体展示学生设计三个对比实验:把洁净的铁钉放在干燥的试管中,用橡皮塞密封试管口。把洁净的铁钉全部浸没在盛满煮沸过蒸馏水的试管中,用橡皮塞密封试管口。把洁净铁钉的一半浸入试管中的蒸馏水里,将试管敞口放置。(说明:让学生自己设计实验,能够把学生带入科学思维状态中,学生通过对这些问题的思考,既可以培养学生分析问题、解决问题的能力,又能促进学生智力的发展)4、进行实验:学生按照方案进行实验,四人为一组。由于该实验速率比较缓慢,大约需用一周的时间,让学生每隔一段时间进行观察、对比、记录。一周后,学生普遍发现:中的铁钉不生锈,中的铁生锈了。【说明:该实验持续的时间较长,可以培养学生的耐心、观察能力和交流与合作能力】想一想:这说明了什么?5、结论:学生相互交流后,共同认为:钢铁生锈的条件是:铁与氧气、水同时接触就会生锈。第二部分:探究促进钢铁生锈的因素1、 提出问题:哪些因素会促进钢铁的生锈?2、猜想与假设:酸和盐溶液能加速钢铁的生锈。想一想:设计一个怎样的实验才能证明这一观点?3、设计实验方案:小组讨论,提出个人或小组方案。交流讨论,对各种方案进行评价,筛选出可实施的方案。4、多媒体展示方案内容:把洁净铁钉的一半浸入试管中的蒸馏水里,将试管敞口放置。把洁净铁钉的一半浸入试管中的食盐水里,将试管敞口放置。把用食醋浸湿的铁钉放在干燥的试管中,将试管敞口放置。5、进行实验:学生四人一组进行实验,该实验约需一周时间。一周后,学生对实验进行了仔细的观察,发现中铁钉的锈蚀程度均比想一想:这个现象说明了什么?5、结论:说明酸和氯化钠能加快铁生锈的速度。【说明:教师在第一部分、第二部分中精心设计了两个环环相扣探究性实验,完全符合学生的认知规律,容易被学生接受。在探究过程中让学生自己设计实验并进行操作,可以培养学生的探究能力、实验操作能力,能够调动学生学习的积极性,对化学产生浓厚而持久的兴趣】第三部分:减缓钢铁锈蚀的方法1、 提出问题:请同学们结合钢铁生锈的条件,思考一下如何才能防止钢铁的生锈?2、得出结论:学生在讨论的基础上,归纳问题的答案。多媒体展示防锈措施:钢铁制品的表面保持干燥。在钢铁的表面涂上一层保护层。将铁制成不易生锈的合金。(说明:由于这部分知识是建立在第一部分知识的基础之上且内容为学生所熟悉,因此我采用了如下教学方法:由教师提出问题,由学生通过推理、分析及相互讨论等方法自行解答老师的问题。这样做既可加深学生对前面所学知识的理解,又能培养学生的逻辑推理能力)第四部分:废旧金属的回收利用1、提出问题:为什么要回收废旧金属?2、学生结合课本42页的内容展开讨论。3、学生归纳回收废旧金属的原因。4、引导:回收利用废旧金属,注重环境保护和资源的再利用,你已经做到了哪些?以后打算怎么办?5、学生各抒己见。第五部分:感悟与收获本节课研究了哪些内容?从这些知识中你想到了什么?运用这些知识你想做点什么?【说明:学生对这样的问题很感兴趣。它是引导学生知