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抓住关键词语提高阅读效率-我的北大荒的秋天第一课时教学案例【背景分析】北大荒的秋天是苏教版语文第五册第二单元的一篇讲读课文。文章描绘了北大荒秋天的自然风光和丰收景象，说明北大荒是个美丽富饶的地方，表达了作者对北大荒的热爱之情。文章主要是从天空、小河、原野三方面写出北大荒秋天景色的美丽，第五自然段写了北大荒物产的丰富。在第一课时的设计中，考虑到同学们对北大荒的情况并不了解，无论是对北大荒过去的开垦，还是如今的繁华都了解甚少。因此课前我布置同学查阅了相关资料，降低了他们理解课文的难度，将第一课时的学习目标主要定为理解由生字组成的词语，能正确流利朗读课文，初步了解课文的大意，感受到北大荒天空的美丽。【案例描述】教学目标1、学会本课10个生字，两条绿线内的6个字只识不写，认识1个多音字。理解生字组成的词语。2、正确，流利地朗读课文。3、了解课文大意。教学重难点1、学会本课10个生字，两条绿线内的6个字只识不写，认识1个多音字。理解生字组成的词语。2、正确，流利地朗读课文。教学过程一、导入新课:今天我们学习第5课：北大荒的秋天有谁了解北大荒？ 学生介绍过去的北大荒一片荒芜，人烟稀少，现在它的变化可大了，想知道吗？那我们就一起走进北大荒的秋天板书：北大荒的秋天写“荒”字时提醒：连草都死亡了，中间是个“亡”字。（课后反思：在写“荒”这个字时，强调了草字头，连草都死亡了，将生字的教学贯穿在各个教学的小环节，学生学得也很轻松。）二、自读课文，学习生字词1、请大家大声地朗读课文，要求：读准生字字音，读通课文，遇到难读的地方停下来多读几遍。2、出示生字词第一行：银灰橘黄血红绛紫第二行：燃烧山岭几缕摇铃第三行：抖动波纹大豆茫茫第四行：一碧如洗清澈见底热闹非凡请学生分行读词语（1）学习第一行：仔细观察，这些词语有什么特点？都是表示和颜色有关的词语，以“银灰”为例：像银子一样的灰色就叫做银灰“血红”表示红色，联想到鲜血；“橘黄”表示黄色，联想到橘子；“金黄”表示黄色，联想到金子。你能再说几个这种类型的词吗？自己在课后练习3中写两个这样的词语。把这些词语送回句子中能读好吗？（课后反思：积累一些和颜色有关的词语，是本课课后练习里的训练点，在补充习题的配套训练中也有出现过，学生说出了很多，如果此时，老师再出示一些，再让学生记下三四个这样的词语在书上，这样训练就更扎实了。）指导读好长句子：这些流云在落日的映照下，转眼间变成一道银灰，一道橘黄，一道血红，一道绛紫，就像是美丽的仙女在空中抖动着五彩斑斓的锦缎。（2）学习第二行：“铃”和“岭”要注意音节相同，声调不同。（3）学习第三行：注意：“豆”和“抖”的读音（4）学习第四行：第四行都是四字词语，引导学生发现，这些词语概括出了天空、小河和原野的特点。3、齐读生字词同学们可真厉害，我们一起来记住他们吧！三、读课文理脉络1、扫清了词语的拦路虎，相信大家一定会把课文读得更棒！一会请你把自己读得最棒的那一小节读给大家听！2、学生展示自己读得最棒的自然段。其他同学边听边想：北大荒的秋天给你留下怎样的印象？（课后反思：在读课文的这个环节中，我让学生把自己读得最棒的自然段读给大家听，很多同学积极举手展示，但从观察他们准备的过程来看，这属于自我学习，对于那些平时就不愿意读书的学生来说，他们的学习过程就缺少了可控性。因此，我想如果利用小组合作，在小组中按安排一名读书能力强的同学检查组内同学读书，这样就变成了学生之间的共同学习了。）文中用哪一句话来概括？出示最后一小节 板书：美3.默读课文，想想课文写了北大荒的哪些景色？生答板书：天空小河原野四、学习第一自然段1.北大荒的秋天是从什么时候开始的呀？2.指名读第一小节。九月，从第一片树叶落地开始，北大荒的秋天也就来了。是的，落叶就是秋姑娘带给我们的信呢！送给大家一个成语：一叶知秋。秋天是一个多么美好的季节。谁能带着这美好的感受再读第一小节？五、学习第二自然段9月，一来到北大荒，首先映入眼帘的是那儿的“天空”。那儿的天空美在哪儿呢？请默读第2小节，找出美的地方，圈化下来！1、抓住 “一碧如洗”谁读好它？出示一幅图，这就是一碧如洗的天空，谁来读好这个词？师：天空很干净，多美呀！水洗过的天空多漂亮呀！2、你还从哪感受到天空的美丽？指名读第二句。抓住“一道银灰，一道橘黄，一道血红，一道绛紫”预设问题：落日的映照下流云是什么样的？作者还写了四个“一道”，（看图）这些颜色是不是像五颜六色的毛线混杂在一起的？生交流感受这些流云真是变化多端呀！色彩可真多！瞧，这美丽的流云还像（五彩斑斓的锦缎）（出示图片）小结：大家讨论得很认真，透过简单的语言文字，我们品味出了北大荒秋天天空的美，相信大家一定能将感受到的读出来，请一位同学来读读这一自然段，读出感受。老师为你配上音乐。（课后反思：这个环节，是本节课我觉得比较难的一个地方，怎样让学生体会到天空流云的色彩多而美，体会它们既有变化又包含层次的美。此时，抓住关键词四个“一道”，结合图片欣赏和引导诵读，让学生感受到流云的变化。但我更希望借助学生的相互评价，在评价的启发下促使他们自己再发现，再感受，这也是我这节课后希望今后帮助