《故乡》教学设计.doc

故乡教学设计合阳县甘井镇中学 李国玉 1教学目标体会小说细致入微的对话描写，理解人物内心情感。2学情分析针对本班学生阅读能力较差，基础不均衡，对细节把握不够全面进行教学。3重点难点品读“我”和中年闺土那“让人惊讶的简短对话”“让人心酸的生疏称呼”“心痛的欲言又止”。品读“我”和中年闺土对话中的称呼、标点，挖掘人物思想感情。 4教学过程第一学时教学目标体会小说细致入微的对话描写，理解人物内心情感。学时重点品读“我”和中年闺土那“让人惊讶的简短对话”“让人心酸的生疏称呼”“心痛的欲言又止”。学时难点品读“我”和中年闺土对话中的称呼、标点，挖掘人物思想感情。教学过程复习导入: 上节课我们了解了人物的外貌变化，本节课我们来品味人物语言，感受人物内心变化。在对话中挖掘人物的思想感情：（一）品读人物对话（课文第57、60、69、71段）：1、请学生朗读课文，划出描写“我”和闰土的对话的句子。2、请学生分角色朗读人物对话。3、学生讨论：“我”和中年闺土的对话，有什么特点？（明确：语言简短，气氛沉闷）4、教师小结：如此短小的对话，让彼此成了最熟悉的陌生人！板书：语言简短让人惊讶（二）根据文中称呼的变化挖掘人物思想：1、请同学们找出文中称呼变化的词语：少年时期的“迅哥儿”在中年时期称为“老爷”，少年时期闰土话语里第一人称的“我”、“我们”等词语，在中年时期的谈话中消失。2、请学生讨论：称呼变化的原因是什么？（明确：长期受封建思想的压制，使闰土变得迟钝、麻木。）3、教师小结：称呼如此生疏！板书：称呼生疏让人心酸（三）根据对话中标点符号的使用挖掘人物思想1、屏显：“阿！闰土哥，你来了？” “老爷！” “非常难。第六个孩子也会帮忙了，却总是吃不够又不太平什么地方都要钱，没有规定收成又坏。种出东西来，挑去卖，总要捐几回钱，折了本；不去卖，又只能烂掉”2、小组讨论：屏幕上的标点符号的作用及内涵分别是什么？（明确：句中感叹号表示“我”对闰土的变化感到吃惊；破折号巧妙地把“我”复杂的心情含蓄地表达出来了；问号表现了“我”怀疑站在眼前的是不是闰土；省略号渲染了沉闷的气氛，表达“我”的忧伤、痛楚。句中叹号可见他对“我”毕恭毕敬的态度，省略号意味着沉默。句四个省略号，体现出中年闰土说话吞吞吐吐、断断续续、谦恭而又含糊，充分显示出他迟钝、麻木的性格。）3、教师总结：老朋友见面不是久逢知己的喜悦，而是欲言又止的痛楚！板书：欲言又止让人心痛三、分析人物情感1、学生讨论：回到了离开二十余年的故乡，感受到故乡令人心忧的变化，那不变的是什么？2、学生展示答案。 教师点拨 、指导（“我”浓厚的故乡情结）四、课堂小结：在这篇文中的学习中，我们了解了当“我”终于回到自己魂牵梦萦了二十余年的故乡，故乡的景物，养育我的淳朴的社会风气以及故乡的人都发生了无以言说的变化，让我对故乡有了隐隐的哀叹，也正是这种忧虑体现了“我”不变的故乡情结。板书设计： 语言简短让人惊讶 称呼生疏让人心酸 欲言又止让人心痛【精彩部分回放】关于称呼变化和标点使用的部分教学实录：师：请同学们找出称呼变化的词语：生1：少年时期的“迅哥儿”变成了“老爷”。师：请分析一下，他对“我”的称呼为什么会有这样的变化？生2：他觉得“我”现在是身份尊贵的读书人，在“我”面前他只是个穷苦的农民，心里自卑，所以叫“我”老爷。生3：从他跟“我”母亲的对话中“阿呀，老太太真是这成什么规矩。那时是孩子，不懂事”这句话中可以看出，他叫“我”老爷是发自内心的尊敬“我”。当时的社会礼法约束他这么去做，等级观念已经渗透到他的骨子里去了。从这句话可以看出封建社会对他的毒害很深，让他从一个天真活泼的人变成了一个麻木不仁的人。生4：和上面王晚玲说的差不多，在闰土眼中，“我”是尊贵的，他是卑贱的，正因为地位不平等，我们之间是不该说太多话的，更不能以兄弟相称。从见到“我”，闰土“脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇，却没有作声。”说明他对我还是有感情的，只收受到当时社会的压制，没有表现出来，所以他叫我“我”老爷也是理所当然的了。师：老师还发现了文中第一人称发生了变化，请同学们在课文中找找。生5：少年时期的“我”“我们”这些词语，中年时期再见面时都没有了。师：这些第一人称词语的消失，能体现出人物怎样的变化？生6：我们之间的关系已经有了裂痕，不再像以前那么亲密。师：我们之间的裂痕由各种原因造成，最主要的还是社会根源。师：不仅仅是称呼的变化让人感受到了人物的内心变化，老师还发现了在“我”和闰土的对话部分，标点符号用得特别好，请看大屏幕（各小组汇报交流结果）组1：“阿！闰土哥，你来了？”这句话中感叹号表示我见到闰土的激动、吃惊，我们分别二十余年没见，“我”见到他很激动，可是眼前的这个闰土又不是那个我脑海中有深刻印象的闰土，“我”感到很吃惊。组2：我们组的意见是，感叹号表现了“我”非常吃惊，看到故乡发生的变故，“我”猜想到了闰土的变化，也从母亲的嘴里知道他处境不好，只是他的变化比“我”想象中的还要悲惨，使“我”大吃一惊。师：刚才这两组对这句话中的感叹号解读非常精彩，那其他组有没有其他的见解呢？组3：这句话中的问号能体现出“我”内心的疑惑，“我”可能在想，闰土到底经历了什么样的苦难，让他变得如此沧桑！师：他有疑惑并没有向闰土求证，只用了一个省略号留给读者去猜想，这是作者的高明之处，那他要表达出来的话，会说些什么呢？生7：他很有可能会说，闰土哥，这些年不见，你那活泼开朗，见多识广的印象一直留在我的脑海中，这些年你的生活到底经历了什么，让你变得如此沧桑？师：就刚宋联齐同学的话，我们能感受到此刻“我”是什么样的情感？生8：“我”的内心应该非常忧伤、痛苦，充满了对闰土的同情，对旧社会的不满。师：还有哪些组可以展示你们的学习成果？组4：我们组发现在“非常难。第六个孩子也会帮忙了，却总是吃不够又不太平什么地方都要钱，没有定规收成又坏。种出东西来，挑去卖，总要捐几回钱，折了本；不去卖，又只能卖掉”这一段中，出现了四个省略号。师：省略号的作用有表示语言的省略和语气的断续、延续等，这里的省略号有什么作用呢？生9：这里的省略号应该表示语气的断续、延续，表现出闰土说话吞吞吐吐，有苦说不出，仿佛让人看到他身上有千斤重担，压得他喘不过起来。生10：可以看出，在封建礼教的压迫之下，让他变的很木讷，成了一个麻木、迟钝的人。师：这篇文章给老师的感觉是常读常新，每一次读它都会有新收获。今天我们感受到了它的经典之处，在不经意间，我们常忽略的类似人称、标点这些细节出下功夫。在以后的学习中我们要学会赏文章的细节，也学会将这些好的方法运用到写作中去。【教后说教】故乡这篇文章，虽为小说，却是情节简单情感强烈的文章，并不如一般的小说引人注目，而是保持了鲁迅文章一贯的风格，参杂了强烈的忧国忧民的感情色彩，因此，在教学中，如何吸引学生的注意力，体现语文课的人文性，使课堂气氛活跃，学生学有所获呢？为此，我作了以下安排:第一：教学内容选择；章很长，在教学时可能面面俱到，因此我选取人物对话这部分进行教学，让学生在整体感知文章内容的基础上，通过研读人物对话，体会人物的内心变化，以此来突破教学重难点。第二：抓住文章的细节描写；在品读人物对话时，短短的几句话鲜明的彰显了人物个性，这得力于作者巧妙的细节描写，如人称的变化，标点符号的使用，在我们容易忽略之处为文章的精彩推波助澜，因此，我重点抓住这些细节部分进行揣摩，让学生在把玩文字的同时了解人物的个性色彩。9故乡课时设计 课堂实录9故乡1第一学时 教学目标体会小说细致入微的对话描写，理解人物内心情感。 学时重点品读“我”和中年闺土那“让人惊讶的简短对话”“让人心酸的生疏称呼”“心痛的欲言又止”。 学时难点品读“我”和中年闺土对话中的称呼、标点，挖掘人物思想感情。 教学活动 活动1【讲授】故乡复习导入: 上节课我们了解了人物的外貌变化，本节课我们来品味人物语言，感受人物内心变化。在对话中挖掘人物的思想感情：（一）品读人物对话（课文第57、60、69、71段）：1、请学生朗读课文，划出描写“我”和闰土的对话的句子。2、请学生分角色朗读人物对话。3、学生讨论：“我”和中年闺土的对话，有什么特点？（明确：语言简短，气氛沉闷）4、教师小结：如此短小的对话，让彼此成了最熟悉的陌生人！板书：语言简短让人惊讶（二）根据文中称呼的变化挖掘人物思想：1、请同学们找出文中称呼变化的词语：少年时期的“迅哥儿”在中年时期称为“老爷”，少年时期闰土话语里第一人称的“我”、“我们”等词语，在中年时期的谈话中消失。2、请学生讨论：称呼变化的原因是什么？（明确：长期受封建思想的压制，使闰土变得迟钝、麻木。）3、教师小结：称呼如此生疏！板书：称呼生疏让人心酸（三）根据对话中标点符号的使用挖掘人物思想1、屏显：“阿！闰土哥，你来了？” “老爷！” “非常难。第六个孩子也会帮忙了，却总是吃不够又不太平什么地方都要钱，没有规定收成又坏。种出东西来，挑去卖，总要捐几回钱，折了本；不去卖，又只能烂掉”2、小组讨论：屏幕上的标点符号的作用及内涵分别是什么？（明确：句中感叹号表示“我”对闰土的变化感到吃惊；破折号巧妙地把“我”复杂的心情含蓄地表达出来了；问号表现了“我”怀疑站在眼前的是不是闰土；省略号渲染了沉闷的气氛，表达“我”的忧伤、痛楚。句中叹号可见他对“我”毕恭毕敬的态度，省略号意味着沉默。句四个省略号，体现出中年闰土说话吞吞吐吐、断断续续、谦恭而又含糊，充分显示出他迟钝、麻木的性格。）3、教师总结：老朋友见面不是久逢知己的喜悦，而是欲言又止的痛楚！板书：欲言又止让人心痛三、分析人物情感1、学生讨论：回到了离开二十余年的故乡，感受到故乡令人心忧的变化，那不变的是什么？2、学生展示答案。 教师点拨 、指导（“我”浓厚的故乡情结）四、课堂小结：在这篇文中的学习中，我们了解了当“我”终于回到自己魂牵梦萦了二十余年的故乡，故乡的景物，养育我的淳朴的社会风气以及故乡的人都发生了无以言说的变化，让我对故乡有了隐隐的哀叹，也正是这种忧虑体现了“我”不变的故乡情结。板书设计： 语言简短让人惊讶 称呼生疏让人心酸 欲言又止让人心痛【精彩部分回放】关于称呼变化和标点使用的部分教学实录：师：请同学们找出称呼变化的词语：生1：少年时期的“迅哥儿”变成了“老爷”。师：请分析一下，他对“我”的称呼为什么会有这样的变化？生2：他觉得“我”现在是身份尊贵的读书人，在“我”面前他只是个穷苦的农民，心里自卑，所以叫“我”老爷。生3：从他跟“我”母亲的对话中“阿呀，老太太真是这成什么规矩。那时是孩子，不懂事”这句话中可以看出，他叫“我”老爷是发自内心的尊敬“我”。当时的社会礼法约束他这么去做，等级观念已经渗透到他的骨子里去了。从这句话可以看出封建社会对他的毒害很深，让他从一个天真活泼的人变成了一个麻木不仁的人。生4：和上面王晚玲说的差不多，在闰土眼中，“我”是尊贵的，他是卑贱的，正因为地位不平等，我们之间是不该说太多话的，更不能以兄弟相称。从见到“我”，闰土“脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇，却没有作声。”说明他对我还是有感情的，只收受到当时社会的压制，没有表现出来，所以他叫我“我”老爷也是理所当然的了。师：老师还发现了文中第一人称发生了变化，请同学们在课文中找找。生5：少年时期的“我”“我们”这些词语，中年时期再见面时都没有了。师：这些第一人称词语的消失，能体现出人物怎样的变化？生6：我们之间的关系已经有了裂痕，不再像以前那么亲密。师：我们之间的裂痕由各种原因造成，最主要的还是社会根源。师：不仅仅是称呼的变化让人感受到了人物的内心变化，老师还发现了在“我”和闰土的对话部分，标点符号用得特别好，请看大屏幕（各小组汇报交流结果）组1：“阿！闰土哥，你来了？”这句话中感叹号表示我见到闰土的激动、吃惊，我们分别二十余年没见，“我”见到他很激动，可是眼前的这个闰土又不是那个我脑海中有深刻印象的闰土，“我”感到很吃惊。组2：我们组的意见是，感叹号表现了“我”非常吃惊，看到故乡发生的变故，“我”猜想到了闰土的变化，也从母亲的嘴里知道他处境不好，只是他的变化比“我”想象中的还要悲惨，使“我”大吃一惊。师：刚才这两组对这句话中的感叹号解读非常精彩，那其他组有没有其他的见解呢？组3：这句话中的问号能体现出“我”内心的疑惑，“我”可能在想，闰土到底经历了什么样的苦难，让他变得如此沧桑！师：他有疑惑并没有向闰土求证，只用了一个省略号留给读者去猜想，这是作者的高明之处，那他要表达出来的话，会说些什么呢？生7：他很有可能会说，闰土哥，这些年不见，你那活泼开朗，见多识广的印象一直留在我的脑海中，这些年你的生活到底经历了什么，让你变得如此沧桑？师：就刚宋联齐同学的话，我们能感受到此刻“我”是什么样的情感？生8：“我”的内心应该非常忧伤、痛苦，充满了对闰土的同情，对旧社会的不满。师：还有哪些组可以展示你们的学习成果？组4：我们组发现在“非常难。第六个孩子也会帮忙了，却总是吃不够又不太平什么地方都要钱，没有定规收成又坏。种出东西来，挑去卖，总要捐几回钱，折了本；不去卖，又只能卖掉”这一段中，出现了四个省略号。师