农村课题实验报告.doc

春蚕破茧 玉汝于成-农村学校艺术教育现状分析与对策研究课题实验报告长春市绿园区教师进修学校 张敏 严丽杰学校简介： 绿园区教师进修学校校长 张敏 课题实验主持人 孙艺绿园区教师进修学校座落于长春市春郊路297号。学校始终以建设“思想先进、管理科学、队伍精湛、设备一流、作风优良、质量过硬”的培训基地为目标，坚持“以人为本，服务第一、内涵发展、创设品牌”为理念，以提高教育质量为核心，以创新新课程改革为切入点，以培训、教研双轮驱动为途径，形成了科研、教研、适配、干训与管理一体化的办学思路。多年来，学校以教育科研为先导，以课堂教学为核心，以队伍建设为根本，以素质教育为目标，全面贯彻教育方针，培养和造就了一批名师、名校长等优秀的教育人才，使区域教育质量得到了整体提升。学校先后被评为吉林省创新教育实验先进校、吉林省科普先进单位，长春市教育科研先进单位、长春市精神文明建设先进单位等。“十一五-十二五”期间，进修人用文笔描绘蓝图，用智慧书写精彩，使绿园区教育实现了跨越式发展。立项和参与实施的市级以上课题87项，已全部结题；获市级以上科研成果959项；市级以上公开发表的论文701篇；获市级以上奖励的论文2800篇。特别是区域主课题的成功实验、绿园教育的连年出版和近40万字绿园春晖一书的公开问世汇集了绿园区多年的教育思想精华与实践积淀，见证了绿园教育事业的辉煌历程。“科研引航济沧海 教海飞舟千帆扬”，相信进修人将会以更加将以崭新的姿态去迎接绿园教育更加辉煌的明天！课题选择背景与依据：党的十八大提出大力促进教育公平，合理配置教育资源，重点向农村、边远、贫困、民族地区倾斜的论述。全国学校艺术教育总体规划的颁布实施，特别是新课程改革实施以来，农村学校艺术教育发展很快，学校的开课率有了大幅提高；课堂教学改革不断深入，艺术教师专业水平提高较快，艺术教育投入有所增加，办学条件有所改变。但在实际实施过程中却存在一些与农村教育、区域教育均衡发展不相适应的问题：艺术教育指导思想不够明确，学校忽视艺术课堂教学；艺术教师原有学历的知识结构与课程教学改革有差距；艺术教育基础条件薄弱等。这些问题，严重影响了我区农村学校艺术教育健康发展。明确艺术教育的指导思想，建立一支高素质的农村艺术教师队伍，探索农村学校艺术教育的有效途径是培养新一代具有综合素质的接班人的关键。做法与策略：为了科学有效的实施全国教育科学规划教育部重点课题农村学校艺术教育现状分析与对策研究，全面掌握我区艺术教育事业发展现状，积极探索艺术教育的新思路、新方法，以达到更好的促进我区教育均衡发展、 提高农村教师素质的愿景，我们于不同的阶段采用不同的做法。初级阶段实施中我们首先选择了调查法。针对城乡间艺术课堂教学、教师与学生、校本特色、教学困惑等方面对全区农村60位中小学艺术教师集中进行了“新课程，新问题”的调查问卷测试。同时又对我区35所中小学围绕学科整体建设情况、各学科教师自然状况、是否兼职、课程计划实施情况、教材和课标征订情况；教师遇到的困难希望达到哪些帮助；学生对课程的评价、老师的评价、对学校开设课程上的建议、还希望学校开什么艺术课程、对艺术课堂教学有什么要求等方面进行进行了校长、教师、学生、家长问卷调查。我区现有艺术教师201人，其中兼职教师21人（占总数的11%，有部分农村学校），开课率可达90%（有部分农村学校开课率不足可达到两周一次课不能按国家课程实施计划来完成教学任务），教师大部分学历为大专以上。在实验阶段我们又通过实验法、观察法、行动研究法，经验总结法进行深入研究。立足课题研究的实际情况，针对我区目前艺术教育中存在的问题，确立了合心乡28中、城西乡126中、西新乡双龙小学、合心乡中心小学、城西乡迎宾路小学等几所学校为区域性的农村艺术教育研究基地和实验点校；实施中采取召开座谈会、发放问卷、访谈校长、深入教研组、班级和教师座谈、随班听课等多样化的方法形式，了解农村课堂实际情况，教师面临的困难，及时帮助教师寻找有效对策。另外，根据研究的发展和教学需要、促进农村中小教学常规课堂教学和教师队伍的尽快提高，我们采取了“结对帮扶、共研共进” “送教下乡”作为主要行动研究。在城乡互动基础上启动了 “师徒结对一帮一”结对工程。艺术已实现城乡师徒结队“一帮一”成功配对20对。仅2011年就开展了8次大型的城乡互动式教研活动。活动中有城区优秀教师、村级教师分别作课，教研员课后点评，组织互动式“集中研讨交流”等多项内容。一些新的教学理念、教学方法、教学成果带给了乡村中小学，在互动中实现了资源共享，共同发展，特别是能促进农村的教育教学改革和已有的区级以上骨干教师向更高层次的发展。策略(1) 深化对艺术教育的认识让领导、艺术教师进一步明确，缺失艺术教育的教育是不完全的教育，缺乏艺术素养的学生不是全面发展的学生，学生全面和谐发展的素质教育离不开艺术教育；艺术教育不是单纯的技艺传授，是潜移默化的作用于人的生活及一生当中，具有极大的隐性作用；让每个孩子都参与到活动中，接受艺术的熏陶等现代育人理念。重视学生审美文化素质的培养与提高，提升学生艺术素养的主阵地在课堂，我们通过“同课异构”“青蓝工程”“三级教研网”等大型教研活动，加大了艺术课堂教学的研究力度，打造高效课堂和执教力极强的艺术教师队伍。(二) 探索农村学校艺术教师专业发展途径艺术师资的缺乏是制约农村艺术教育发展的一大因素。既要抓好新教师的培养引入工作，更要重视骨干教师的培训，这是提高教师的整体素质的重要途径。研究中我们通过城乡骨干与年轻、新老教师的“师徒结对”“同课异构”“青蓝工程”“三级教研网”等大型教研活动，加强了艺术教师素质培养、艺术课堂教学改革，鼓励教学创新，也促进艺术教师的专业发展。(3) 加强艺术教育资源共享课题研究中，我们强化城乡艺术教师相互之间的交流。通过实施“城乡互动” “三级教研网”工程，使重点校、城乡结合校、农村学校，骨干教师、中青年教师、农村教师，这不同层面教师开展跨校上课、送课下乡、校本课程异地升华、城乡手拉手活动，改变过去各自为战、信息闭塞的局面同时也实现了教学资源、校本特色资源共享。收获与结论：通过课题研究，构建农村艺术教育的课程改革模式及保障机制，使更多的人了解我国艺术教育的政策法规，提高领导对艺术教育重要性的认识，进一步掌握艺术教育的规律，让农村的孩子也能受到良好的艺术教育，陶冶美的情操，培养健全的人格。让农村的艺术教育资源共享，区域性均衡发展。艺术教师的教育观念不断更新，教育教学能力不断增强，重视教学过程的有效性 ，同时注重学生的发展性评价研究，探讨适合农村艺术教育的方法与教学模式， 发展学生的个性特长，为培养21世纪综合型人才奠定良好基础。2、教育教学 锦上添花（1）课堂教学变化大.课堂教学中我们音、体、美、幼学科实现跨越式发展。在互动中我们看到无论是城市、农村的教师在教学中她们的角色中已经完全转变，一直在帮助、指导学生形成良好的学习习惯，不断的激发学生的学习动机和兴趣。在创设宽松的教学氛围中和学生一道来学习分享他们的情感体验和成功的喜悦学生的学习方式发生了转变：应该说没有教师教学观念的改革就没有学生学习方式的转变。在互动中我们的艺术课堂上学生不在象以前那样单纯的去学唱、学画、学动作，而是转变成学生自己动手自己去制作教具、学具、自己听赏音乐、自己动手绘画等的一种自主探索与合作交流的学习方式。在学习中他们体验到了成功的快乐。一种情感体验和个性发展的天地在向他们敞开。（2）教师综合素质提升快。随着城乡互动活动的不断的开展深入，我们的音、体、美、幼大部分教师素质得到了明显的提高。有王再红等3位教师获省级骨干教师称号、8位教师获市级骨干教师称号、30余人在省市教学大赛中获奖、20余篇教学论文在刊物上发表和获奖。在教学中他们能大胆突破教材、创造性的使用教材；教师能用艺术学科本身来陶冶学生，充分发挥教师自身素质，感召学生；在互动中他们还能够细心的钻研各种学习方法，如：开放坐位、活用语言、游戏、竞赛、肢体语言等，创设宽松的学习环境。塑造和培养了孩子们心目中的艺术形象。（3）校本开发有声有色。经过课题的不断深入研究，我们看到各中小学校之间在校本挖掘与特色互补方面有了很大的发展空间并取得了一些成果互动带来的浓厚的艺术氛围促进了各校，尤其是“一帮一”的十几个学校、丰富多彩的艺术活动的开展。如：小学6、1定期开展的师生同台艺术大赛；音乐学科87中126中共同开展的中国舞、无伴奏合唱比赛；还有各校不定期开展的歌咏比赛、艺术园地、兴趣活动、文艺演出等等。这些活动的开展陶冶了学生的情操、健康了学生的身心，也使学生以更充沛的精力投入到其它的学习。同时89中学的梨园金曲和瑰丽电声中学和中学的中国舞和无伴奏合唱、民主小学和合心中心校的竹笛进课堂等音乐校本教材在互动中产生，并已装订成册在我区内推广开来其中有的已经得到省、市教研部门的认可。3、特色教育 成效显著。“一个学校，一个品牌，一个特色”是我区教育发展的重要策略之一。几年来，我区始终坚持以质量求生存、以特色谋发展的办学理念，坚持特色办学，以特色教育带动我区教育的全面、均衡发展。区教育局多次针对特色教育进行了广泛深入的研究，先后制定并下发了绿园区关于加强特色校建设的意见、绿园区特色学校评价体系等文件，为全区特色教育的开展指明了方向。体育特色彰显活力。在较好地进行了体育艺术“2+1”实验项目的同时，积极有效地开展了“大课间活动”，并在中小学推广了以班级为单位的校园集体舞。宁静小学的空竹、87中学的足球等项目已成为学校的特色。87中在长春市中学生篮球赛中获得女子组冠军，绿园小学在全国“阳光伙伴”比赛中获得吉林赛区第二名，有三所学校分别获得全国“中华少年冠军31脚”吉林赛区第二名、第三名和第五名。 艺术特色异彩纷呈。我区极为重视艺术教育，努力突出艺术教育特色。迄今，我区已成功举办了七届全区中小学生艺术节，开展了音乐伙伴的推广普及活动。民乐、民族舞蹈、陶艺等以民族艺术为主的艺术特色已成为我区学校特色。全区已有6所学校被评为长春市艺术教育示范校，在长春市千童之声演唱会和市管乐大赛中，每届都分别有至少4所小学获得特等奖和一等奖。成绩与经验新的教学理念得以贯彻观念，开实施之先河。十年间，我们基本实现了从“以知识技能为核心”到“以审美为核心”的转变，从“过分强调学科体系”到“以学生发展为本”的转变。三维教学目标形成共识 “知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三维教学目标，较之课改初期提出的“认知、操作、情感”目标有重大的突破，更加强突出了“过程与方法”、“以学生发展为本”的核心理念。注重学生体验知识形成的过程与方法，不仅知其然更要知其所以然，体现了学科教学的育人功能。通过骨干教师及部分教研员的专题讲座、老师们基本掌握了行为主体、行为条件、行为动词及表现程度等要素和叙写要领。新的学习方式初见成效改变传统教学中学生“被动接受”的学习方式，探索“主动、自主、生成”的学习方式，已成为音乐课改实践中教师们探索的重要课题，并已取得初步成效。“满堂灌、被动听”，“辛苦教、枯燥学”等弊端已基本杜绝。学习方式的变革又促使教师角色的转变，由课堂的主宰者变为参与者，由知识的传授者变为教学活动的合作者，由学业评价的仲裁者变为学习成果的欣赏者、学习行为的激励者。教师的职责更主要的是为学生提供体验和学习音乐的多种经历，为学生终生发展提供教育服务和支持。这一转变也为教师专业发展搭建了一个平台，教师的组织教学能力、课堂上的应变能力等都有了明显的提高。关注音乐文化落到实处关注人文、关注音乐、关注音乐文化已成为一线教师选择教学内容、设计课堂教学方案的依据和原则。教师不再仅是课标和教材的单一执行者，正在逐步成为课标和教材开发的参与者和创造者，实现从“教教材”到“用教材教”的转变。现代教学技术广泛运用 在教学方法与手段上，以多媒体技术为代表的现代教学技术以其特有的音画结合、动静皆宜、宏观微观兼顾、时空变化自如、人机互动等特点，日益发挥着独特的作用。多媒体技术革新了教学内容的呈现方式，拓展了音乐学习的途径，成为师生得心应手的常用教学手段。评价机制初步建立充分发挥学生成长记录册和音乐（艺术）课程学习情况记载表在基础型、拓展型、研究型三类课程教学评价中的作用。我市的音乐教学评价已经开始由单一的知识技能评价向由审美情感和审美实践构成的全面音乐能力评价转化，由只重视结果评价向重视过程评价转化，由学生被动接受考核向学生主动参与评价转化。尝试师生评价与生生评价相结合，体现学生在评价中的主体地位，发挥学生在评价中的主体作用。探索评价标准的分层性、评价方式的多样性、评价内容的综合性、评价机会的再生性、评价个体的互助性、评价结果的发展性。探究与思考：主要存在问题：1.学校缺乏对艺术教育的意识和支持行为。我区有一大部分95%以上中小学都是区里投资配备的教学仪器，钢琴、电钢琴电子琴美术教学用品、体育器材等。5%-10%的学校设备短缺，教师数量不充足。其中我区有75-90%的中小学没有专业的音乐美术教室（包括体育馆）。大部分农村中小学校艺术教学资源匮乏，硬件设施还不够完善（教学用的光盘在课堂上播放不了，网上搜集浏览更是困难126中、合心小学）2.教师素质需要提升和培训领域的拓宽。新课程是不断发展变化的，但教师要生存，发展、创新必须要实现自身素质的不断夯实和与时俱进的提升。在调研中有60-80%的教师希望每学期、每学年多进行几次培训，包括理念的更多的是实践操作培训，促进教师对学科领域的再认识、自身专业素质的再提高、教学质量的再提升。3.学生的审美体验和需求向更高层次发展。学生对于音乐课的要求有60-70%的学生是希望在课堂中开设器乐课、多唱流行歌曲、在音乐课内课外学到舞蹈合唱等能学到专业技能的东西。在美术课上有40-50%的学生希望能开设到外面写生、学习国画简笔画、简纸、手工技能技巧、多了解一些名家名画等来提升美术审美意识和审美体验技能。对于体育课上有30-40%的学生要求在教材内容基础上多一些游泳课、学习健美操、街舞、武术、多一些体育竞技项目的接触和学习、在教师指导下学习打篮排球等增强学生自身体质和自身对体育的兴趣爱好。有70-80%的学生希望音乐、美术、体育课每周再多开一节课，多给学生一些提高审美的、锻炼身体的机会，使学生在学业的基础上能有一个健康的体魄和一个积极向上的审美素质，成为一个全面发展的综合素质强的一代人。问题分析及策略：1、艺术教育需要领导的再重视再认识本项课题的开展，要求我区中小学校的领导不但要非常重视并积极的支持和参与活动之中而且他们在对艺术学科教育教学方面又要有一个更高层次的认识。在深入各校调研与领导交谈中我们感到他们可以说较全面系统的的理解素质教育及新课改的内涵。知道艺术教育教学这一人文学科对孩子们审美情趣、良好品质的形成具有别的学科不可替代的作用。他们开始重视和关心音乐艺术教育教学活动。2、互激互生活动必须再深入再实践。艺术教育教学要达到区域内的整体发展和提升还需要以城乡互动为主题的系列活动，在实际教研中缺少营造一种无论是在教学上、教师队伍素质提高上、特色发展上、校本开发上等方方面面的互动共研体制。在互动教研这一方面虽然已取得令人欣喜的点点成果，但还有一点突出的就是这种互动要落到实际，真正给各个学校带来浓厚的艺术氛围促进各校，丰富多彩的艺术活动的开展。3、教研工作质量需要再提高再强化。教研员作为全区艺术教研指导研究者，必须要有着先进的、前瞻性的思路和做法。尤其在课题实验和促进区域教育和谐发展方面要体现教研员的才智优势和引领作用。因此我们的总结能力、分析能力、讲解组织能力，理论提高能力要不断夯实、锻炼、提升。尤其是作为课题的实施者更应该掌握课题实施背景、内涵和精神实质，使其精神内化为思想、内化为动力、内化为行动，指导我们教育教学工作，并最终进课堂，进学生的头脑；同时要把课题和自己的岗位工作结合起来，脚踏实地做好本职工作。进一步深化我区艺术教育体制改革，为我区教育均衡发展作出应有的贡献对课程标准的理解不够全面在贯彻音乐教育以审美为核心的前提下，对基础知识与基本技能教学还缺乏正确的认识和理解，怎样教才不会掉入单纯追求知识技能的窠臼，成为一线教师的纠结困惑之处。新课程要求“精选学生终身学习必备的基础内容”，但在全国推广的优秀课例中却很少看到“双基”的教学过程和落实情况。另外，在处理内容与形式的关系、人文切入与音乐本体的关系、接受学习与发现、探究学习的关系、作假的“展示”“表演”“做秀”与真实的教学过程的关系、传统教学手段与多媒体教学手段的关系等问题上，片面性倾向时有发生，音乐教师们为此而困惑的不在少数。可见深入学习、全面而正确地理解和执行课程标准，仍是摆在我们面前的重要而艰巨的任务。对教学规律的研究还需深入先进的理念对教学实践具有引领、指导作用。先进的理念需要通过符合规律的实践才能得以发挥作用，目前似有规律探求缺失的现象。正确理解和处理“理念规律实践”三者的关系，是我市音乐学科课改取得预期效果的重要瓶颈。符合规律的理念才有意义和价值，才能给实践以指导，遵循规律的实践才能取得实效、才能事半功倍。对教师教学能力的培训还要加强教师的专业发展水平决定着深入课改的成效。特别是要对近几年上岗的“初职”教师必须加强新课标新理念的学习培训，“领悟课标精神、掌握教材内容、完善知识技能、提高人文修养”，弥补目前高师学校教法课脱离基础教育教学的弊端，加强改革探索培训的新模式。对开齐开足音乐课的认识还要提高音乐课不受重视的现象不是短期内可以彻底改变的。中学音乐课的开设情况直接受中、高考指挥棒的影响。个别领导还缺乏对音乐这门课程的了解与认识，认为音乐课的开设意义不大，还需场地、设备虽然有文件规定，但没有配套法规制约，在实施课程计划