小学数学人教2011课标版一年级11~20的认识.doc

信息化教学设计模板作者信息姓名胡君儿电科数学年级一年级邮件单位奉化市居敬小学教学设计教学主题1120的认识一、教材分析11-20各数的认识这节课是学生数范围的一次拓展，从计数单位“一”到认识计数单位“十”这个概念的建立是学生学习的一个难点也是教学的重点。虽然学生的已有经验对十几或几十几并不是陌生的，但是对于10个“一”就是一个“十”这个数概念“十”的建立是教学的突破点也是发展学生对11-20各数进行有效感知，发展数感的一个关键时机。二、学生分析学生已经认识了10以内的数，包括10根小棒捆在一起，变成一个十。虽然学生的已有经验对十几或几十几并不是陌生的，但是对于10个“一”就是一个“十”这个数概念“十”的建立是教学的突破点也是发展学生对11-20各数进行有效感知，发展数感的一个关键时机。三、教学目标1、 通过摆小棒、数小棒等活动，能正确的数1120各数，理解计数单位“十”。2、 掌握1120各数的组成以及数的顺序和大小。3、 培养学生主动探索、合作交流的意识，初步培养数感。教学重点：理解计数单位“十”，掌握1120各数的组成、数的顺序和大小教学难点：理解计数单位“十”。四、教学环境简易多媒体教学环境 交互式多媒体教学环境 网络多媒体环境教学环境 移动学习 其他五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字主要运用多媒体ppt和实物投影。以名言开课，有生活中的现象借助实物，构建“1个十”。再通过媒体播放、动手操作，认识十几，知道其组成。然后通过数数、排序、估数一系列活动掌握数的顺序、不同数数方法，建立一定的数感。最后龟兔赛跑和生活中的数，让数学再回归生活，用于生活。六、教学流程设计（可加行）教学环节（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）教师活动学生活动信息技术支持（资源、方法、手段等）组织教学，揭课“数，起源于数。”这是伟大的数学家华罗庚爷爷说的一句话。通过数数，我们已经认识了哪些数？今天我们继续来数一数，认识1120各数。回忆所学数ppt建立“10个一”是“1个十”1.生活中经常有会看到这样的现象。 这里有些鸡蛋，知道有几个吗？ 我们习惯将10个鸡蛋装成一1盒。10包餐巾纸包成一打。这样的10个一元钱是多少钱？我们也可以兑换成一张十元数鸡蛋回答ppt2.用小棒抽象概括请仔细观察，左边的物品有什么共同特点？这些物品我们都可以用小棒来表示。右边的物品呢？ 我们习惯把10根小棒扎成1捆就是“1个十”，所以我们就说“10个一是1个十”。（零散的，一个一个的，有几个一？）数小棒（1个一，2个一，3个一是几？ 5里面有几个一？ 10根小棒就是几个一？）（一个整体，有几个十？ 1一个十）实物操作，板贴动手操作，认识“十几”1,12请仔细观察，这1捆小棒表示几个十？散的2根小棒表示几个一？合起来是多少？完整地说。板书：1个十和2个一组成12。2.13、16再添1根小棒是多少了？13是怎么组成的？1个十和6个一组成（ ），用小棒怎么来摆？个别说、齐说：1个十和2个一组成12。回答，操作ppt3.11这里是多少？怎样摆能让人一眼看出是几根？这两个“1”所表示的意思相同吗？4.学生动手操作数一数，自己盒子里有几根小棒？摆一摆，让人一眼看出有几根小棒？汇报交流我摆了( )个十和( )个一,猜猜我摆的是几?我有( )根小棒,猜猜我是怎么摆的?小结：小朋友们，这样摆有什么共同的特点？5.20老师也数了数、摆了摆我的小棒，你猜猜我有几根小棒？你从第几幅画中看出来的？小结：2个十是20，20里面有20个一。想象说组成动手操作，数小棒，摆一个十和几个一猜数说20的组成Ppt实物操作掌握数序1、数的顺序师：刚才我们已经认识了这些数，来读一读。师：那你能把这些数按一定的顺序排一排吗？（课件出示 从小到大、从大到小）猜一猜：与16相邻的两个数是几？17和19的中间是几？比12少一是几？2、 数轴上认识020估一估这里有多少颗糖？究竟有几颗，我们来数一数。去掉糖，给这些数排排队。（大到小，小到大）如果把它们放到尺子上，还缺了谁？0在哪里？当然我们还会学更多的数，老师让这些数站在一条美妙的直线上，我们一起来数数直线上的这些数。 一个一个数,从17数到9。 两个两个数，从2数到18。我们可以一个一个数，也可以几个几个数，可以从小到大还可以从大到小数。 （ ） 15 （ ）这样，可以怎么数？数数猜数排数序学数轴线不同方法数数ppt课堂总结拓展练习在同样的时间里，小乌龟跑了5米，你估估兔子跑了多少米？结课：生活中处处有数学，只要我们学会观察，学会思考，相信每个小朋友会越来越聪明！估数找生活中数ppt七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右一、突出“数”的计量来源于生活我从十个一袋，一张十元两组生活中散的和整的物体进行比较接着应用小棒自然从物抽象到小棒这个形，抽象出数的过程帮助学生对10个一就是一个十这个“十”概念的建构。二、借助各种材料，建构各数的模型1.建立了10个一是一个十的表象后，后续的认识11-20的数就相对来说顺利。借助小棒，直观演示操作，使抽象的概念具体化，从而理解10个一1个十。2.通过看直尺，理解数的顺序、大小。借助直尺，让学生在理解的基础上，再次读数（顺数、倒数），更深入地认识1120各数。在轻松活泼的课堂学习过程中对20以内的数有了更深刻的认识，有利于学生形成良好的数感。3.利用数轴是对直尺这个材料有限性的补充，让学生感知数的个数是会继续增加的，拓展了学生对数的范围认识。