《司马光》教学设计7.doc

20司马光教学设计 人教版课标教材一年级下册 老府学区中心校 鲍红梅 教学目标： 1.认识“司、假”等13个生字。会写“别、到”等6个字 2.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。3.能借助课文插图、朗读理解课文内容，体会司马光勇敢、机智的品质。教学重难点：识字写字，感情朗读课文。 课前准备： 多媒体课件，生字卡片 课时安排：2课时 第一课时一、揭示课题，激发学生的学习兴趣。1.板书课题，简要介绍司马光姓司马，名光，是北宋时期的人，离现在有900多年，是我国古代的历史学家。2.设置悬念：今天我们就是要讲一讲司马光小时候救人的故事，他是怎么救人的，为什么要救呢？（激发学生的阅读兴趣）二、指导看图，初步了解图意。1.图上画的是什么地方？这个地方有些什么？2.图上有几个小朋友？他们在干什么？哪个是司马光？三、初读课文，初步了解课文是怎样写图画上的故事的。1.提出初读要求： （1）读准每个字音。 （2）画出本课的生字。2.说说课文写了一个什么故事。四、熟读课文，随文识字。 （1）教师范读 （2）自由读 （3）指名读，正音五、指导写字: 那 都 到 第二课时 一、复习词语上节课，老师和同学们一起认识了一些新的词语，老师考考大家，看你还记得吗？1、词语：司马光 一块 砸破 得救 吓哭了 叫喊 使劲 别的 慌张 水缸 假山2、单字：司 假 缸 别 慌 吓 叫 块 使 劲 砸 破 救 二、研读课文1、过渡语:大家词语掌握的很好，这节课我们继续来学习第20课齐读课题第二十课：司马光。导语：在一个风和日丽的日子里，司马光和小朋友一起来到花园里，玩得是那么开心，这是怎样的一个花园呢？谁愿意读一读第二自然段？（其它同学认真听，听后评一评他读的怎么样？）师：谁来评一评？从他的朗读中你知道了什么？他读得怎么样？谁再来读一读？（随机理解“缸”的字理 ：左边是:缶（fu）字旁，大家说一遍：否字旁，否字旁是我们新接触的一个部首。大家看，这都是缶（出示），“缶”，是古代的人用陶土做的盛东西用的器皿。所以缸呀、和我们以后要学到的罐子的罐呀，都是缶字旁。“工”指“工程”、“工地”。“缶”与“工”联合起来表示“工地上用来盛米盛水的器具。大家看，这就是缸。读：缸，再读。课文说这是一口怎样的缸？谁能读一读吗？（出示原文段） 生：读 师：老师从你的读中知道了，假山下面有一口大水缸，而且缸里装满了水。（指导读“大”和“满”）谁再来读一读，老师相信你读得会更好。2、导语：当司马光他们玩得正开心的时候，一件意外的事情发生了！谁来读第三自然段。3、导语：不得了了，孩子掉进大水缸了，大家怎么做的？谁来读一读第四自然段。指导“慌”，慌是什么感觉，你什么时候慌过？大家看这个字，读慌，谁能用它组个词？（慌张、慌乱、慌忙）慌字是竖心旁，表示这是一种心理活动。我们学过的很多字，表示心理活动的，都用的竖心旁，你们看，大家齐读情（组词）惜（组词）惊（组词）齐读词语：心情、爱惜、惊奇。小朋友掉进水缸，大家都很慌乱，谁再读读这段话？指生读。4、导语：别的小朋友都慌作一团，只有司马光没有慌，他是怎么做的？谁愿意读第5自然段。（其他同学认真听，听后评一评他读的怎么样？指导读“使劲，几个子”。相机出示“劲，砸破”， 劲的部首是“力量的力”，那使劲就是？（用力气），大家齐读这个词语，再读。谁能用使劲说一句话？司马光使劲砸缸，谁能读好这个意思？（出示原文段）再出示砸破，大家读这个词砸破。咦？砸和破为什么都是石字旁呢？学生回答后，你们真聪明，会根据偏旁部首猜测字义呢！司马光几下子就把缸砸破了，他用的力气可真不小，大家齐读这段话（指导不拖长腔，教师甚至领读）5，导语：司马光把缸砸破了，结果会怎么样?请大家齐读第6自然段，不要拉长音。师;孩子是得救了，可好好的一口缸被司马光砸破了，可惜呀！我要问问司马光！指一同学：司马光，好端端一口缸被你砸坏了，你为什么这么干呢？生回答后，再问：你非砸缸救人呀？不会也像其他小朋友一样去找大人吗？ 生： 师:哦，原来是这样。司马光做得真好，谁来夸一夸他？ 生： 师：正因为司马光从小爱动脑筋，聪明勇敢，遇事不慌，长大以后可有作为了。（简介司马光） 三、背诵课文 你喜欢司马光吗？那么把司马光的故事永远留在你的记忆里吧！我们背诵课文，看谁先背诵下来。一会我们要进行背课文比赛呢！ （开火车背诵）四、 指导写字:叫 吓 别 1、出示“别”。师：我们写字前要先观察，看看这个字有没有压线笔画呀？那抬起你的小手和老师一起书空一遍吧！在你的书上描一个，写两个。看谁写的最好！ 2、出示“吓”，