化学人教版九年级上册实验室气体制取装置的选择.doc

教学设计设计意图学生活动实验室气体装置的选择一、三维目标：1、知识与技能掌握实验室气体制取的原理。根据气体制取的原理选取正确的装置会画实验装置的简图。2、过程与方法通过前期知识的学习，课堂讨论，具备总结，应用的能力。3、情感态度价值观培养学生的发散性思维，激发学生学习化学的兴趣，建立绿色化学的理念。二、教学重点：实验室气体制取的反应原理，制取装置的选择。 三、教学难点：从实验室氧气制取装置的思路出发，学习常见气体实验室制取装置选择的方法四、教学过程课题引入：一、 知识回顾教师：请大家回忆实验室制取氧气的三种方法，分别用文字表达式表示，写在相应的位置上。看一看你对吗？板书：高锰酸钾 锰酸钾+二氧化锰+氧气氯酸钾 氯化钾+氧气过氧化氢 水+氧气二、我来说：教师：实验室气体制取装置包括发生装置和收集装置。下图均为实验室制取O2的发生装置图，请说出每组图中仪器的名称及在该实验中的用途、注意事项。教师:同学们说的都很好，那图A能否用于高锰酸钾分解制氧气呢？教师：可以，为什么呢？教师：图B能否用于高锰酸钾分解制氧气呢？教师：不可以，为什么呢？教师：图C能否用于高锰酸钾分解制氧气呢？教师：不可以，为什么呢？明确知识点熟悉实验室制氧气的反应原理熟悉仪器的名称、用途，思考氧气的发生装置和什么有关。思考气体的发生装置和什么有关。学生读知识与技能书写文字表达式讨论、回答讨论、回答教师：图A能否用于氯酸酸钾分解制氧气呢？教师：可以，为什么呢？图B能否用于氯酸酸钾分解制氧气呢？教师：不可以，为什么呢？教师：图C能否用于氯酸酸钾分解制氧气呢？教师：不可以，为什么呢？教师：图A能否用于过氧化氢分解制氧气呢？教师：不可以，为什么呢？教师：图B能否用于过氧化氢分解制氧气呢？教师：可以，为什么呢？教师：图C能否用于过氧化氢分解制氧气呢？教师：可以，为什么呢？教师：所以气体的发生装置由什么决定？教师：回答得非常好！教师：下图均为实验室制取O2的收集装置图，请说出每组图中仪器的名称及在该实验中的用途、注意事项。 教师：所以气体的收集装置由什么决定？三、动手做:教师：全班每4人为一小组，第一、二大组完成第一题，第三、四大组完成第二题。要求：看一看，谁会读。阅读下列文字信息，把你认为重要的内容用笔画出来，并画出该气体的制取装置图。1、实验室常用大理石和稀盐酸反应制取二氧化碳，通常状况下，二氧化碳是无色、无味的气体，密度比空气大，可溶于水。2、甲烷的实验室制法是用无水醋酸钠和碱石灰两种固体混合加热，通常状况下，甲烷是无色、无味的气体，密度比空气小，极难溶于水。 四、我来说：教师：请每组代表上台为大家展示本组实验装置图讲解要求：1、所用的仪器名称和药品2、原理（可用文字表达式)3、选择实验装置的理由4、本套实验装置的优点，记得夸夸自己哦五、我们来总结教师：实验室气体的制取装置选择 1、气体发生装置的选择：由 和 决定分为 和 2、气体收集装置的选择由 和 决定（1）气体难溶于水且不与水发生反应，可用 （2）气体的密度大于空气且不与空气中的物质发生反应，可用 （3）气体的密度小于空气且不与空气中的物质发生反应，可用 六、练习现有A至E的仪器装置图：1、实验室常用氯化铵（NH4Cl）晶体和熟石灰Ca(OH)2粉末混合加热来制取氨气（NH3），同时生成氯化钙固体和水,氨气极易溶于水，密度比空气小。实验时应该选取上述（填写字母）_作为制取氨气的发生装置。根据上表提供的数据分析，实验时收集氨气应选用上述（填写字母）装置_ _而不用装置_ ，其原因是_ 2、一氧化氮在常温下是一种难溶于水的气体，密度比空气略大，它能跟空气中的氧气反应，迅速生成二氧化氮，要收集一瓶一氧化氮气体，可用的方法是（ ）A. 向上排空气法 B. 排水法C. 排水法或向上排空气法 D. 排水法或向下排空气法3、硫化亚铁（FeS）是一种黑色块状固体，把稀硫酸滴在硫化亚铁上，会产生硫化氢（H2S）气体和得到硫酸亚铁溶液，实验室常用这个反应来制取硫化氢气体。硫化氢是无色有臭鸡蛋气味的气体，它的密度比空气大，能溶于水，水溶液叫氢硫酸。硫化氢有剧毒。（1）制取硫化氢气体时，应该选取上述（填写字母）_作为制取硫化氢的发生装置。收集硫化氢气体应选用上述（填写字母）_ _装置。4、 智力比拼如右图所示，回答下列问题： （填a或b） （1）若用它收集H2，NH3（密度小于空气）等气体，则可以从 口进气，将空气从 口压出（2） 若用它收集HCl，CO2（密度大于空气）等气体，则可以从 口进气，将空气从 口压出；（3） 若用来收集难溶于水的气体，则烧瓶内充满水后， 从 口进气，将水从