2015年7月浙江电大《教育学（学前专）》机考题库（含答案）推荐

2015 年 7 月浙江电大教育学（学前专）机考题库（含答案） 教育学复习资料 一般来说，在较为优越的师资、设备和教材的条件下，学校学习的年限就可以相应地缩短，这说明学校教育制度受（ ）的制约。社会生产力发展水平 我国第一个正式实施的现代学制是（ ）。癸卯学制 把学校教育划分为小学、中学、大学等阶段，中学又大多分为初中、高中阶段，这反映了学校教育制度受（ ）的制约。教育对象的身心发展特点 我国学校的最早萌芽是（ ）。庠 我国最早体现资产阶级要求的学制是（ ）。壬戌学制 单轨制最早出现在（ ）。美国 分支制最早 产生于（ ）。苏联 多选题 教育制度包括（ ）。教育机构 ,教育组织 ,教育法规 ,教育章程 与现代学校教育制度发展趋势相符的是（ ）。重视早期教育 ,发展基础教育 ,重视职业教育 ,发展终身教育 教育制度的特点是（ ）。规范性 ,历史性 ,主客观统一性 我国最早的现代学制是（ ）。钦定学堂章程 ,壬寅学制 现代学校教育制度的类型包括（ ）。单轨制 ,双轨制 ,分支制 判断题 课程资源筛选过程中的优先性原则是指课程的设计和课程资源的开发利用要考虑特定学生的特殊情况。 教师评价是根据学校的教育目标和教师的工作任务，由教师开展 的评价活动。 九年一贯制课程结构的均衡性特点是指学校课程体系中的各种课程类型、具体科目和课程内容能够保持一种恰当、合理的比重。 九年一贯制课程结构的综合性特点是针对过分强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状提出的。 九年一贯制课程结构的选择性特点是针对地方、学校与学生的差异提出来的，它要求学校课程要以充分的灵活性适应地方社会发展的现实需要，以显著的特色适应学校的办学宗旨和方向，以选择性适应学生的个性发展需要。 课程资源是形成课程的要素来源以及实施课程的必要而直接的条件。 奖惩性教师评价面向过去，发 展性教师评价面向未来。 单选题 “学校的各门学科和有目的、有计划、有组织的各种活动，以及对内容的安排、进程和时限”是指（ ）。课程 哪一项不是活动课程的优点？（ ）知识的系统性 一组相互联系，相互配合、照应，穿插进行的学科构成的综合课程是（ ）。关联式综合课程 体现国家意志的课程是（ ）。国家课程 决策性评价、研究性评价和工作性评价的划分标准是（ ）。评价目的 在课程实施之前，为预测学生已知的认知、情感和技能方面的准备程度而做的评价是（ ）。诊断性评价 发展性教师评价的过程是（ ）。初次面谈，收集信息，评 价面谈，复查面谈 教师自我评价的程序是（ ）。前期准备，自我评价，征求意见，总结经验 发展性学生评价的目的是（ ）。促进学生发展 旨在克服学科课程分科过细、各学科间缺乏联系的弊端而编订的课程是（ ）。综合课程 旨在消除各类知识之间的界限，使学生形成关于世界的整体性认识的课程是（ ）。综合课程 把两门或两门以上相邻学科的内容糅合在一起，从而形成一门新的学科的综合课程是（ ）。融合式综合课程 实现学校教育目的和任务的宏观规划是（ ）。课程计划 具体规定学校设置的课程类型、各学科的教学顺序和各学年教学时数，并全面 安排学校的各种活动的课程文件是（ ）。课程计划 自我评价与他人评价的划分标准是（ ）。评价主体 定量评价和定性评价的划分标准是（ ）。评价方法 为改进现行课程计划所从事的评价是（ ）。形成性评价 属于过程评价的是（ ）。形成性评价 档案袋评价属于（ ）。定性评价 让学生通过实际任务来表现知识和技能成就的评价是（ ）。表现性评价 重视知识和技能的应用，使用现实中的问题，鼓励发散性思维，力求多种答案。这是（ ）的特点。表现性评价 历史最悠久、应用最广泛的课程组织形态是（ ）。学科课程 浮现式课程是指（ ）。广域 式综合课程 合并数门相邻学科的教学内容而形成的综合课程是（ ）。广域式综合课程 体现国家对基础教育课程的基本规范和质量要求的课程文件是（ ）。课程标准 教材编写的直接依据是（ ）。课程标准 以学校教师为主体的课程是（ ）。校本课程 以发展学生兴趣、形成学生特长为主要目的的课程是（ ）。校本课程 诊断性评价、形成性评价和总结性评价的划分标准是（ ）。评价功能 单项评价和综合评价的划分标准是（ ）。评价对象 在课程计划实施之后开展的评价是（ ）。总结性评价 属于事后评价的是（ ）。总结性评价 采用教育测量与统计 、模糊数学等方法，用精确数字进行描述的评价是（ ）。定量评价 哪一项不是学科课程的优点？（ ）儿童中心 打破原有学科界限，围绕一些重大社会问题组织教学内容的综合课程是（ ）。问题式综合课程 教师教学的主要依据，学生学习的主要材料是（ ）。教科书 采用系统分析、哲学分析等方法，用语言文字进行描述的评价是（ ）。定性评价 多选题 隐性课程的特点是（ ）。隐蔽性 ,广泛性 ,非预期性 九年一贯制课程如何做到均衡性？（ ）要承认每门课程的独特性和独特价值 ,要承认每门课程的特殊性和局限性 ,要承认课程之间在教学任务上有轻重 之分 九年一贯制课程如何做到综合性？（ ）加强学科的综合性 ,设置综合课程 九年一贯制课程如何做到选择性？（ ）减少国家课程的比重 ,增加国家课程的变通性 ,减少必修课比重，增加选修课比重 下列哪些关键词与“新课改”的理念一致？生活世界 ,指导者 ,建构者 筛选课程资源的三个“筛子”是（ ）。教育哲学 ,学习理论 ,教学理论 学科课程容易出现的问题是（ ）。重视记忆知识 ,轻视技能和能力培养 ,与学生生活实际相脱节 ,不利于因材施教 活动课程的特点是（ ）。主体性 ,乡土性 ,综合性 ,经验性 属于隐性课程的是（ ）。学校建筑 ,校园 文化 ,学校制度 ,班级布置 下列哪些关键词能够概括当前课程评价改革的世界总体趋势？（ ）发展 ,多样 ,综合 ,过程 下列哪些特征是课程标准所具有的？（ ）按门类规定 ,指导性的教学原则 ,学生学习应达到的基本要求 学生的基础知识和基本技能会被严重削弱，导致教学质量下降，是哪种类型课程的缺点？（ ）活动课程 ,儿童中心课程 判断题 教学即上课。 教学即智育。 教学内容就是教材展现给学生的知识、观念。 对话教学就是以口头语言的交流为特征的教学。 教育包括教学，教学与教育是部分与整体的关系。 教学的首要任务是引导学 生掌握基础知识和基本技能。 注入式教学从教师的主观愿望出发，启发式教学从学生的实际出发。 单选题 教学内容表述规范、观点准确、论据确实，这是教学内容的（ ）特点。科学性 教学过程的第一个阶段是（ ）。心理准备 实质教育派与形式教育派的论争是（ ）的关系问题。传授知识与发展能力 美国心理学家罗杰斯倡导的教学模式是（ ）。非指导性教学模式 把学生的“自我”看成教学的根本要求的教学模式是（ ）。非指导性教学模式 我国中小学普遍采用的、源于“五段教学法”的教学模式是（ ）。传递接受教学模式 教师运用语言连贯系 统地向学生传授知识的教学方法是（ ）。讲授法 意义学习和机械学习的划分标准是（ ）。新旧知识的关系 下列哪一种学习方式中的学生具有客体性、受动性和依赖性的特征？（ ）接受式学习 完全忽视学生的自主性和个性，束缚学生的创造力和实践能力，限制学生的全面发展。这是哪一种学习方式的缺陷？（ ）接受式学习 我国学校教学的基本组织形式是（ ）。班级授课制 以文本为中介，引发学生体味文本中蕴涵的思想感情或反思的自己生活经历，从而获得对文本、内涵和自我人生的感受和领悟。这种教学是（ ）。体验教学 教学的教育性是指（ ）。思 想品德教育 将教学内容分成许多小步子，系统地排列起来，学生对小步子所提出的问题作出反应，确认以后再进入下一步学习。这是哪种教学模式？（ ）程序教学模式 魏书生的中学语文教学的“六步教学法”模式属于（ ）。自学指导教学模式 最早倡导发现式学习的是（ ）。布鲁纳 下列哪一种学习方式中的学生具有主体性、能动性和独立性的特征？（ ）发现式学习 在教师的指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识并应用知识解决问题。这是哪一种学习方式？（ ）探究学习 把两个或两个以上年级的学生编 在一个班里，由一位教师分别用不同程度的教材，在同一节课里对不同年级的学生采用直接教学和自动作业交替的办法进行教学。这是哪一种教学组织形式？（ ）复式教学 教学是实践性的活动，是动态发展的，在具体情境中必定会产生预设之外的事情。这是教学的（ ）特征。生成性 教学过程的中心环节是（ ）。理解知识阶段 “在一定教学思想指导下和丰富的教学经验基础上，为完成特定的教学目标和内容而围绕某一主题形成的、稳定且简明的教学结构理论框架，及具体可操作的实践活动方式”是指（ ）。教学模式 乔伊斯和韦尔以布鲁纳等人的研究为基础建立 的教学模式是（ ）。概念获得教学模式 以问题解决为中心，注重学生独立活动，着眼于创造性思维能力和意志力培养的教学模式是（ ）。引导发现教学模式 培养解决问题能力，宜采用哪种教学方法？（ ）讨论法 如要培养学生团结合作、互相帮助的人文精神，培养学生的竞争意识，那么应该选择哪一种学习方式？（ ）合作学习 在自然和社会现实活动中进行的教学组织形式是（ ）。现场教学 有效教学的“有效”是指（ ）。学生获得发展 在弹性预设的前提下，在教学展开过程中，由教师和学生根据不同的教学情景，自主建构教学活动。这是哪一种教学？（ ）生成性教学 以增强师生的幸福感为价值追求的教学是（ ）。生成性教学 教学不能单纯地传授知识，它要同时促进学生智力、体力、思想品德等的全面发展。这是教学的（ ）特征。发展性 美国心理学家和教育家布鲁姆创立的教学模式是（ ）。掌握学习教学模式 以“所有学生都能学好”的思想为指导的教学模式是（ ）。掌握学习教学模式 不是以实际训练为主的教学方法是（ ）。读书指导法 下列哪一种学习是元认知监控下的学习？（ ）自主学习 下列哪一点是班级授课制难以做到的？（ ）尊重差异 特朗普制属于哪一种教学组织形式？（ ）前三者的结合 多选题 如何理解教学内容的基础性？（ ）教学内容由基础知识、基本技能构成 ,使学生成为合格公民的必需的知识、技能和价值观 ,教学中为学生后续学习打基础和影响学生后续学习的知识、技能等 制约教学内容选择的因素有（ ）。社会 ,受教育者 ,知识 教学模式的结构包括哪些要素？（ ）理论基础 ,目标 ,实现条件 ,活动程序 下列哪些观点或做法符合有效教学的理念？（ ）关注学生的进步和发展 ,关注教学效益 ,以学生为主体 ,以学生的全面发展为根本任务 判断题 德育的意义性内容体现为人的言行“应该怎样”或“不应该怎样”的具体要求。 德育过程就是品德形成发展的过程。 “从我做起”属于德育的实践性内容。 单选题 集体既是活动的主体，也是教育的对象。这是哪种类型的德育过程？（ ）集体的 “宁给好心不给好脸”的教育行为违背了德育的（ ）原则。严格要求与尊重信任相结合 在教育过程中要不断发现并利用各种形式强化和发扬学生自身积极向上的一面，抑制或消除其消极落后的一面，这是德育的（ ）原则。长善救失 古人所讲的“积善成德”说明了德育过程 的（ ）。渐进性 在德育中，强制、压服的方法往往是压而不服，这说明德育应坚持（ ）原则。疏通引导 以提升学生的道德认知为主要目的的德育方法是（ ）。认知明理法 多选题 学校德育的社会意义在于（ ）。培养文明的社会公民 ,为国家建设和社会发展提供精神动力 属于德育目标的价值内容的是（ ）。人生观 ,爱护公物 ,遵守法律 坚持德育的严格要求与尊重信任相结合的原则应做到（ ）。在尊重和信任的基础上提出严格要求 ,在严格要求中体现对学生的信任 ,严而有格严而有方 德育工作如何做到教育影响的一致性和连续性？（ ）处理好各阶段教 育影响间的衔接 ,学校内部各方面对学生的影响要保持一致和连贯 ,学校、家庭、社会等各方面保持一致 广义上的德育包括（ ）。道德教育 ,思想教育 ,政治教育 ,生命教育 属于隐性的德育内容的是（ ）。校风 ,教风 ,学风 ,舆论 坚持德育的疏通引导原则应做到（ ）。循循善诱 ,走进学生内心世界 ,注重正面事实或道理 ,利用负面事实或教训来警醒内心 德育工作如何贯彻知行统一的原则？（ ）知、情、意、行全面协调发展 ,晓之以理，动之以情 ,引导学生在日常生活、学习和交往中自觉锻炼和培养知行一致的品格 ,教育者以身作则 下列哪些属于促进道德内 化的原则？（ ）知行统一 ,教育和自我教育 从表现形式看，德育内容包括（ ）。文本性的 ,非文本性的 从学校的计划来看，德育内容包括（ ）。计划性的 ,非计划性的 从德育内容的存在特点看，德育内容包括（ ）。显性的 ,隐性的 从内容的性质来看，德育内容包括（ ）。规范性的 ,意义性的 从学习的特点来看，德育内容包括（ ）。认知性的 ,实践性的 判断题 教育理念是经验层次的教育信念。 教师的专业知识是指教师所教学科的专业知识。 班主任的工作任务是由个人随心所欲地理解和解释的。 好教师就是能把课上好的教师。 对学生 进行思想品德教育主要是班主任的工作。 “教书匠”揭示的是教师作为知识的传授者的形象。 “教师是人类灵魂的工程师”暗含了教育者与被教育者之间的改造与被改造的关系。 “促进者”表明教育的目的不在于改造、塑造一个人，而是促进人的发展。 1966 年，联合国教科文组织通过关于教师地位的建议，首次提出教育工作应被视为专业。 教师的专业发展包括两个含义：专业性职业和教师的专业成长。 “师范教育”是一次性、终结性的教育，“教师教育”是教师的终身教育。 “师范教育”仅限于职前教育，“教师教育”则是职前、入职 、职后三阶段连续性的教育。 师范教育阶段的教育对象是准教师，而不是现实的教师。 教师担任班主任期间应将班主任工作作为主业。 班主任在日常教育教学管理中，有采取适当方式对学生进行批评教育的权利。 单选题 批评学生的缺点和错误是教师的正当权利，这一权利是教师的（ ）。教育权 下列哪一特征不是教师职业所具有的？（ ）生产性 根据自己的学术兴趣和发展需要，探索具有个性特点的教学，这属于教师的（ ）。发展权 中小学日常思想道德教育和学生管理工作的主要实施者是（ ）。班主任 “学博为师，德高为范”的要求表明了教 师职业的（ ）。示范性 “十年树木，百年树人”揭示了教师职业的（ ）特征。长期性 多选题 教师职业产生的条件是（ ）。学校的产生 ,社会有剩余产品 教师自主发展的特点是（ ）。发展需求和愿望的内在性 ,发展内容的个体性 ,发展个体的自觉主动性 “教师”具有哪些含义？（ ）职业 ,社会角色 ,角色的行为规范 ,职业行为模式 在弗 类框架中，教师属于（ ）。知识人 ,学者 ,知识的传播者 ,教育者 教师自主发展的动力系统是（ ）。人生追求与目标 ,“教” 教师专业的条件性知识包括（ ）。关于儿童的知识 ,关于任教学科 教学方法的知识 ,有关教育的知识 教师自主发展的能力系统是（ ）。知识资本 ,“学” 教师自主发展的运行系统是（ ）。教育研究 ,“研” 判断题 学生是受教育的对象，因而是被动接受的一方。 学生当下的生活并不重要，重要的是其是否能为将来的生活做准备。 中学生的自制力很差，必须由教师时时看管、事事严格控制才行。 因为中小学生是未完成的人，所以是可被塑造的人。 四年级的小学生，抽象思维有较大发展，但仍需要以具体形象为支柱。 男女两性的智力发展变化与年龄的增长相关，在婴儿期以前，男女没有差异；在幼儿期和儿童期 略有差异，女孩优于男孩；在初中阶段差异不明显，初中前期女生略优于男生，初中后期男生略优于女生。 男孩右脑的专门化早于女孩，女孩左脑支配语言活动的部位比男孩发展快。 非智力因素同智力因素一样，也可以决定学习成绩的好坏、发展成才的快慢。 单选题 成人社会第一次在世界范围内正式确认了儿童的权利的文件是（ ）。日内瓦儿童宣言 国际社会第一个肯定儿童权利的法律文件是（ ）。儿童权利公约 与童年期相对应的我国的学校教育系统是（ ）。小学教育 儿童中心论的代表人物是（ ）。杜威 与少年期相对应的我国的学校教 育系统是（ ）。初中教育 心理学家所谓的“心理断乳期”发生在（ ）。初中阶段 被称为“危险期”的是（ ）。初中阶段 学生完成向理论