八年级上册 老王.doc

教案教学设计(人教版八年级上册)张 娟宝丰县商酒务镇初级中学老 王教案教学设计(人教版八年级上册) 一、 导入新课： 期中考试我们班有位同学写了篇作文，题目是“我欣赏农民工”。他写了“10月23日南昌农民工抬车救人”这件事，突出了农民工“总不能见死不救”的信念。表达了这位同学对于善良的农民工的敬意和热爱。小小年纪他便懂得尊重生活中所有值得尊重的人，用一颗善良的心去发现一颗颗金子般的心，让我们为他鼓掌。而著名作家杨绛关注的同样是一位只有姓、没有名的普通人，为什么呢？今天，让我们一起走近杨绛，了解老王。（板书课题）（1）解题1、作者简介（ppt演示）二、出示学习目标：1、整体把握本文内容及思想感情，理解老王的“苦”与“善”；2、体会作者一家的善良，学会以善良对待善良，关爱弱者；3、品味文章语言的深意。三、字词和释义（ppt展示）齐声朗读2遍四、整体感知1、速读课文，思考下列3个问题：（1）老王是怎样的一个人？（文章从哪两个方面来对老王进行刻画？）苦、善（2）别人是怎样对待老王的？（3）你认为作者是怎样的一个人？ 2、分段朗读，归纳段意（14）（57）（822）五、研讨探究:1、研讨老王之“苦”(1)精读课文14自然段，学习明确文中交待了老王的哪些情况？课文第1自然段：交代了老王的职业- -谋生手段课文第2自然段：交代了老王的家庭情况- -孤苦无依课文第3自然段：交代了老王的身体状况- -生理缺陷课文第4自然段：交代了老王的居住条件- -生活条件。(2)老王仅靠一辆破旧的三轮车单干勉强谋生,生理的缺陷对他偷蹬三轮车谋生无疑是雪上加霜,困难重重,由于老王收入少,所以居住条件极差,这些写的是老王生活之“苦。(3)课文第3自然段写老王的生理残疾，还介绍了人们对老王的态度。别人如何对待老王？(4)老王除在生活上“艰苦”外，还在精神上“凄苦”。我们说，老王是一个 苦 的人。2、研讨老王之“善”（1）朗读读课文5-22自然段，思考下列问题：作者记叙了与老王交往中的哪几件事？这几件事说明老王品质（为人）如何？ 事件 老王的品质老王所做的哪一件事最令你感动？为什么？通过这三件事充分体现老王心好，老实厚道，有善心，关心人，知恩图报等特点，说明老王做人的道德良心，是极其纯朴善良的。最能打动你的片段是什么，为什么？老王“临死前送鸡蛋、送香油”知恩图报，临死也要去谢谢好心人，最能体现老王心地善良，最能令人感动。作者是怎样表现这一片段的，用了什么描写方法？肖像、神态、动作、语言3、梳理“我”一家之善，领悟文本思想感情问题一：老王之所以在离世前的一天还抱病来到作者家里送来香油、鸡蛋表示感谢，说明作者一家对老王的关照，老王至死不忘。通读全文，思考作者一家人对老王的“善”主要体现在哪些方面？（按照课文顺序概括回答）问题二：老王死后，作者认为自己对老王关爱够了没有？作者是怎样的心情？同情和怜悯。对他的关爱不够和自己无力改善老王的境遇感到愧怍，呼吁关爱不幸人。“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。”怎样理解？在文中起什么作用？问题三：作者为什么能够那么关心老王？ 1）最主要的是平等观念。在作者眼中，人是生而平等的，各人境遇不同，甚至差别很大，不过是幸运与不幸造成的差别（包括了天赋条件、成长条件、生理条件）。得出感悟：幸运者只有关爱不幸者的责任，没有歧视不幸者的理由。有平等意识，才会有平等对话，作者才会对人家上门来“没请他坐坐喝口茶水”而感到抱歉。2）人道主义精神。要求社会关心个人，同情个人，尊重个人对社会作出的贡献，尊重人格，维护社会成员的基本权利，并促进全体劳动者的全面发展。作者一家对老王是怀有这种精神的。“老王在生命最后的日子里，身子僵直，样子非常怕人，作者心里只有同情和悲酸。老王死了好几年了，作者总是感觉愧于这个不幸者，总觉得在他生前，对他关爱不够。”六、品读精短，换位体验教师提示：老王与“我”一家的交往正体现了“以善良去体察善良”。用心阅读“老王送蛋、送香油”这一片段，请同学们换位体验。 假设你是作者“我”，生命垂危的老王给你送蛋时，你会怎么做？ 试揣测“我付钱给老王”时老王的心理：杨先生那样对我，我会怎么想？七、品味语言杨绛女士的文学语言朴素本色，却灵气飞扬，别有韵味。比较下边每组两个句子，联