六年级语文上册《生命生命》教案19 鲁教版.doc

生命 生命教学设计教学目标：知识与能力：引导学生抓住主题或关键词，细致地研究课文。过程与方法：自主、合作、探究的学习方式。 情感态度与价值观：在熏陶感染中培养学生积极的人生态度。 教学重、难点： 体会文章内涵，畅谈人生感悟；通过理解文章内容，深入体会文章内涵。学习方法：自主、合作、探究课时安排：两课时教学过程：第 6 课时一、导入 文章题目生命 生命运用反复的修辞手法，可以看出作者对生命的呼唤是多么的强烈啊！到底作者对生命有怎样的感悟呢？我们一起来学习课文。二、预习检查1、读准下列加点字的读音：骚扰so 挣扎zhng zh 辜负g 短暂zn茁壮zhu 小憩q 双翅ch擎天撼地qnghn 糟蹋zo t 庸碌yng l2、理解下列各词的意义：1骚扰：使不安宁；扰乱。挣扎：用力支撑。文中指飞蛾极力想摆脱控制。茁壮：年轻人、孩子、动植物旺盛地生长。昂然：仰头挺胸无所畏惧的样子。文中形容小草旺盛的生命力。沉稳：稳重。安稳。荒废：不耕种。荒疏。不利用；浪费时间。无法捉摸：不可预料；不可猜测。辜负：对不住别人的好意、期望或帮助。短暂：时间短。三、作者简介杏林子，本名刘侠，女作家。她在12岁时染上了类风湿性关节炎，后来病情恶化。她忍着病痛的折磨，写出了四十多个剧本和许多散文。主要作品另一种爱情、生命之歌等。生命、生命一文，选自可林子作品精选。 四、课文研读（一）整体感知1结合阅读提示，边看边体会文章内容；学生自由朗读，边勾画出生字词。2熟读课文，找一找文中叙述了几件事情？分别属于哪些自然段。三件：第一件（1自然段）：小飞蛾在险境中挣扎。第二件（2自然段）：香瓜子在墙角砖缝中长出小苗。第三件（3自然段）：“我”静听心脏的跳动。3从表达方式看，前三段重在叙事，后段的表达方式重在哪方面？（议论、抒情）4全文结构： 第一部分（13）：叙述三个有关生命的事例。第二部分（45）：引发对生命的思考。（二）精读精讲第一部分： 第一件事：小飞蛾在险境中挣扎。思考题（1）小飞蛾遇到了什么险？在险境中有哪些反应？打扰“我”，被“我”捉住，想捏死它。在“我”手中“它鼓动翅膀，极力挣扎。” （2）“我”为什么放了它？ “我”感动于它“生之欲望”的强烈：“一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈，那样鲜明。” （3）这个事例蕴含了对生命怎样的认识？小小昆虫尚且对生命如此珍爱，人就更应该珍爱生命。总结：小飞蛾生之欲望强烈“我”放了它。第二件事：香瓜子在墙角砖缝中长出小苗。（1）见墙角砖缝中的香瓜子发芽 “我”是怎样的表现？从哪些词语可以看出？肃然起敬“肃然起敬” 惊讶“竟”、“竟然”（2）“那小小的种子里，包含了一种怎样的力量，竟使它可以冲破坚硬的外壳”一句中“冲破”一词是否能换成“钻出”？为什么？不能，“冲破”形象地表现出了小瓜苗奋力长出的过程，比“钻出”更能体现小种子强烈的生命力。（3）小瓜苗“它仅仅活了几天”，说得上“擎天撼地”的生命力吗？是否矛盾？不矛盾。它虽然仅活了几天，但它在没有阳光，没有泥土的砖缝中竟能长成小瓜苗。从这个角度说，它的确有“擎天撼地”的生命力。总结：香瓜子 生命力强 “我”惊讶、崇敬第三件事：“我”静听心脏的跳动。思考题：（1）前两个事例一写动物，一写植物。这个事例的主人公呢？由物及人 “我”（2）找出文段中运用对比手法的句子，从这段话中找出词语体会“我”对生命的态度。 “我可以好好地使用生它，也可以白白糟蹋它；我可以使它度过一个有意义的人生，也可以任它荒废，庸碌一生。” 对比手法体现出两种对待生命的态度。“糟蹋”“荒废”“庸碌”等贬义语清楚地表达出“我”选择珍爱生命。（3）文段中直接表达“我”对生命的态度的句子是哪一句？ “我必须对自己负责。” 总结：“我”感受生命有意义的人生。五、小结文章第一部分通过三个事例感受生命，并且产生了对自己生命负责的思考。六、布置作业感受文中三个事例，收集整理崇高生命的名人材料。七、教学后记第 7 课时一、精读精讲第二部分1在第一部分，作者对生命有一个思考：对自己负责。第二部分对生命又有怎样的几点思考呢？第四自然段：有限的生命创造无限的价值。第五自然段：为它奋斗并勇敢活下去。2作者得出对生命的思考？（1）对自己负责。 （2）有限的生命创造无限的价值。 （3）为它奋斗并勇敢活下去。二、整体探究1分组讨论;三个事例与三点思考的吻合关系？各个事例侧重于对哪一点的思考？ 第一个事例从动物的角度，侧重思考生命的意义。 第二个事例从植物角度，侧重思考生命地价值， 第三个事例从人类自身的角度，心脏的跳动是生命活动的标志，静听自己心脏的律动，最容易感受自己的生命。有了生命意识，就会严肃地思考人生。三、拓展延伸。1就作者对生命的三点思考，选择出你最有感悟的一点，结合生活中的例子说说。袁隆平等人的例子就切合第一点思考。他们都对生命负责，让自己的人生变得更有意义。2你想怎样运用自己的生命？（注意学生对生命的正确积极认识。）3许多同学积极地谈出了自己如何好好地运用生命。生命属于人们只有一次。人的一生应当这样度过：当他回首往事时，他不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞耻。这样，在临死的时候，他就能够说：“我已把