小学数学人教2011课标版一年级解决问题正好买.doc

简单的计算（二）教学内容：教科书第58页例7及相关内容教学目标：1是使学生会综合运用所学的人民币知识解决购物中的简单实际问题。使学生初步掌握懂得从数学的角度收集信息、分析问题，并能解决问题和验证结果 。 2引导学生经历解决问题的过程，积累解决问题的方法和经验，初步学会有序思考。德育目标：培养学生序思维及思维的广度和灵活性，进一步加强学生合作意识的培养，体验数学的乐趣和用数学的情感。教学重点：解决在钱数限定的条件下购买物品的实际问题。教学难点：体验解决问题的方法多样化和策略的优化性。教学准备：ppt，道具卡片。学情分析：一年级学生年龄小，缺乏社会经验，上市场购物的机会也少，但是对人民币并不陌生，有一些简单的实际经验，这点是学好本节课的基础。主要是难点问题解决在钱数限定的条件下购买物品的实际问题。体验解决问题的方法多样化和策略的优化性。这就需要借助情景演示法和理解关键词“正好”的意思，同桌合作探究解决问题。教学过程：1、 课前三分钟： 情境导入：这周六，我要去结对子好伙伴家里玩。我想送她一个玩具。妈妈只给我15元钱，让我和好伙伴每人买一个玩具。先随便选了两本后付款遇到：（1）.8+9=17元，我的钱不够，售货员不卖给我；（2）8+6=14元，又不能“正好”花完。怎么办呢？师：表扬她不仅民族团结而且懂得谦让。大家要向她学习。 师：同学们你们愿意帮卢晚儿解决她遇到的问题吗？二、探究新知： 课件展示主题图。用15元钱正好可以买下面哪两个玩具？（1）你知道的条件是什么？要求的问题是什么？说说“正好”的意思。（2）你的方法是什么？一共有几种方案？三、同桌交流：认真倾听同桌发言，及时补充自己的想法，重复的方法不说。 小组内选出认为最佳方案来与大家分享。四、同桌汇报。预设：生：我知道的数学信息有美羊羊单价8元，哆啦a梦单价6元，熊大单价9元，光头强单价7元。要求的问题是：15元钱正好可以买哪两种玩具？“正好”的意思是两个玩具的价格合起来是15元，不多也不少。“正好”就是“恰好”。 生2：这里“正好”就是15元钱买两个玩具，钱刚好全部用完，没有剩余。师：讲得非常好！ 生3：两本杂志加起来的价格等于13元，既不能比13元少，也不能比13元多。 生：我们组认为用15元钱正好可以买美羊羊和光头强。 生提问：你们是怎么想的？ 生交流：我们组是先选定美羊羊，然后按顺序试出来的。用15元正好买美羊羊和光头强。 师：能说说怎样先选一个玩具，然后按顺序试的吗？生2：先选定8元的美羊羊，再把8元分别与6元、9元、7元的玩具试，看哪个合适。教师结合学生的描述，板书。 师：这种方法很好！它能帮我们有顺序地思考，能很快地找到答案。 生交流：还有不同的意见吗？ 生3：我们组是先选定6元的哆啦a梦，再把6元分别与其他的3种玩具分别试，试出来的结果是用15元正好能买哆啦a梦和熊大。教师结合学生的描述，板书： 师：通过刚才的汇报，我们找到了几种答案？ 生：两种！ 师：点名同学说两种不同的方案。我可以买.；我还可以买.生质疑：我发现两位同学都是先选定一个玩具，然后按顺序试一试。这样有什么好处呢？ 生：先选出一个，再拿这个和其他玩具一个个地去搭配，虽然看起来有些麻烦，但是能够不重复不遗漏的找到所有的答案。（师板书：有序思考，想的全面）师问：这个问题解答正确吗？我们应该怎么样去检查？ 生：可以把所选两种玩具的价格加起来7元+8元=15元 6元+9元=15元 学有所获：解决问题最基本的方法：先选出一个，再拿这个和其他玩具一个个地去搭配，虽然看起来有些麻烦，但是能够不重复不遗漏的找到所有的答案。 生：我还有其他更好的方法用15的分成。 生：我还有更快的方法：总钱数15元-6元=9元。15元-7元=8元引导比较哪种更好。及时优化方法。 师：经过同学们的努力晚儿同学的问题解决了。老师要给你们奖励，带着你们去购物。五、课堂检测拓展应用1.基础练习课件展示“做一做”。(学生用自己喜欢的方法解答；汇报、交流，重点说说自己是怎样解答的；解答完后，让学生进行检验)。教师结合学生的描述，板书如下：4元共11元7元6元共13元 共16元 9元共16元 2.解决问题，练习本独立完成，找学生板演。（先说能买哪两个玩