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文档简介

简单的计算(二)教学内容:教科书第58页例7及相关内容教学目标:1是使学生会综合运用所学的人民币知识解决购物中的简单实际问题。使学生初步掌握懂得从数学的角度收集信息、分析问题,并能解决问题和验证结果 。 2引导学生经历解决问题的过程,积累解决问题的方法和经验,初步学会有序思考。德育目标:培养学生序思维及思维的广度和灵活性,进一步加强学生合作意识的培养,体验数学的乐趣和用数学的情感。教学重点:解决在钱数限定的条件下购买物品的实际问题。教学难点:体验解决问题的方法多样化和策略的优化性。教学准备:ppt,道具卡片。学情分析:一年级学生年龄小,缺乏社会经验,上市场购物的机会也少,但是对人民币并不陌生,有一些简单的实际经验,这点是学好本节课的基础。主要是难点问题解决在钱数限定的条件下购买物品的实际问题。体验解决问题的方法多样化和策略的优化性。这就需要借助情景演示法和理解关键词“正好”的意思,同桌合作探究解决问题。教学过程:1、 课前三分钟: 情境导入:这周六,我要去结对子好伙伴家里玩。我想送她一个玩具。妈妈只给我15元钱,让我和好伙伴每人买一个玩具。先随便选了两本后付款遇到:(1).8+9=17元,我的钱不够,售货员不卖给我;(2)8+6=14元,又不能“正好”花完。怎么办呢?师:表扬她不仅民族团结而且懂得谦让。大家要向她学习。 师:同学们你们愿意帮卢晚儿解决她遇到的问题吗?二、探究新知: 课件展示主题图。用15元钱正好可以买下面哪两个玩具?(1)你知道的条件是什么?要求的问题是什么?说说“正好”的意思。(2)你的方法是什么?一共有几种方案?三、同桌交流:认真倾听同桌发言,及时补充自己的想法,重复的方法不说。 小组内选出认为最佳方案来与大家分享。四、同桌汇报。预设:生:我知道的数学信息有美羊羊单价8元,哆啦a梦单价6元,熊大单价9元,光头强单价7元。要求的问题是:15元钱正好可以买哪两种玩具?“正好”的意思是两个玩具的价格合起来是15元,不多也不少。“正好”就是“恰好”。 生2:这里“正好”就是15元钱买两个玩具,钱刚好全部用完,没有剩余。师:讲得非常好! 生3:两本杂志加起来的价格等于13元,既不能比13元少,也不能比13元多。 生:我们组认为用15元钱正好可以买美羊羊和光头强。 生提问:你们是怎么想的? 生交流:我们组是先选定美羊羊,然后按顺序试出来的。用15元正好买美羊羊和光头强。 师:能说说怎样先选一个玩具,然后按顺序试的吗?生2:先选定8元的美羊羊,再把8元分别与6元、9元、7元的玩具试,看哪个合适。教师结合学生的描述,板书。 师:这种方法很好!它能帮我们有顺序地思考,能很快地找到答案。 生交流:还有不同的意见吗? 生3:我们组是先选定6元的哆啦a梦,再把6元分别与其他的3种玩具分别试,试出来的结果是用15元正好能买哆啦a梦和熊大。教师结合学生的描述,板书: 师:通过刚才的汇报,我们找到了几种答案? 生:两种! 师:点名同学说两种不同的方案。我可以买.;我还可以买.生质疑:我发现两位同学都是先选定一个玩具,然后按顺序试一试。这样有什么好处呢? 生:先选出一个,再拿这个和其他玩具一个个地去搭配,虽然看起来有些麻烦,但是能够不重复不遗漏的找到所有的答案。(师板书:有序思考,想的全面)师问:这个问题解答正确吗?我们应该怎么样去检查? 生:可以把所选两种玩具的价格加起来7元+8元=15元 6元+9元=15元 学有所获:解决问题最基本的方法:先选出一个,再拿这个和其他玩具一个个地去搭配,虽然看起来有些麻烦,但是能够不重复不遗漏的找到所有的答案。 生:我还有其他更好的方法用15的分成。 生:我还有更快的方法:总钱数15元-6元=9元。15元-7元=8元引导比较哪种更好。及时优化方法。 师:经过同学们的努力晚儿同学的问题解决了。老师要给你们奖励,带着你们去购物。五、课堂检测拓展应用1.基础练习课件展示“做一做”。(学生用自己喜欢的方法解答;汇报、交流,重点说说自己是怎样解答的;解答完后,让学生进行检验)。教师结合学生的描述,板书如下:4元共11元7元6元共13元 共16元 9元共16元 2.解决问题,练习本独立完成,找学生板演。(先说能买哪两个玩

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