【推荐】2015年人教版六年级语文_全册_导学案

第 页 蒿 沟 乡 小 学 学 案 纸 学科 ：语文 年级 ：六 主备人： 审核人： 学 案 设 计 个 性 化 设 计 1、文言文两则 （第一课时） 学习目标： 1、能正确流利地朗读学弈，背诵课文。 2、 能根据课后注释联系上下文，说出故事内容。 3、能从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理。 学习重点： 能正确流利地朗读课文，背诵课文。 学习难点 ： 能够突破字词，理解语句，体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理。 学习过程： 预习达标 导语： 文言文是我国传统文化的宝贵遗产，它言简意赅，记录了我国悠久的历史，灿烂的文明。不少文言文还揭示了深刻的道理。今天，我们一起学习两篇融知识性、趣味性与哲理性于一体的文言文。 1、 搜集的有关孟子的资料。 2、我能把握课文内容 （ 1） 谁学下棋？ （ 2） 怎么学下棋？ （ 3） 学得结果怎么样？ （ 4） 学弈这个故事告诉我们一个什么道理？ 合作探究 1、 释题： “ 弈 ” 指什么？ “ 学弈 ” 又是什么意思呢？ 2、学生试读课文，标出难读或不会读的字，划出不会停顿的句子。 3、教师范读课文，并重点指导： 正确读写加点词语： 学奕（ ） 鸿鹄（ ） 弓缴（ ） 弗若（ ） 正确停顿下列句子： 思 /援弓缴 /而射之 3、根据试读，师生一起归纳朗读文言文的要点： 读准字音；停顿适当；语速稍慢。 4、模仿教师自由练读，读通读顺。 第 页 多种方式朗读课文，如指名读、赛读、齐读等。 5、对照文后注释，自己尝试弄懂每句话的意思，理解故事的内容。 6、同桌互相解疑释惑，合作学习，讨论每句话的意思，也可向教师请教。 7、两个人各是怎样学下棋的？ “其一人专心致志，惟弈秋之为听” “一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之” 8、 学得结果怎么样？ 9、 学弈这个故事告诉我们一个什么道理？ 达标检测： 一、我是小小翻译家，我能解释下列字词 。 1.奕秋， 通国之 善 弈者也。 通国 _之 _善 _ 2.使 弈秋 诲 二人弈， 其 一人专心致志，惟弈秋之为听。 使 _ 诲 _ _其 _ 3.虽与 之俱 学， 弗若 之矣。 之 _ _俱 _弗若 _ 二、我理解了课文，下面的问题我都会回答。 1.奕秋擅长下棋吗？用文中原话回答。 2.文中两个跟奕秋学下棋的人，表现有什么不同？ 3.学奕一文告诉我们什么道理？ 第 页 蒿 沟 乡 小 学 学 案 纸 学科 ：语文 年级 ：六 主备人： 审核人： 学 案 设 计 个 性 化 设 计 1、文言文两则 （第二课时） 学习目标： 1、能正确流利地朗读 两小儿辩日 ，背诵课文。 2、 根据课后注释联系上下文，说出故事内容。 3、能从课文中体会到要善于观察，说话有根据学习孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。 学习重点： 根据课后注释联系上下文，说出故事内容。 学习难点 ： 从课文中体会到要善于观察，说话有根据学习孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。 学习过程： 预习达标 1、我 搜集的有关 孔子 的资料 、名言 。 2、我能把握课文内容 （ 1） 正确流利地朗读 两小儿辩日 ，读通读顺。 （ 2） 两小儿辩 日选自 ，此书中著有许多寓言和民间故事。“辩日”是指 。一个小孩的理由是 ， 另 一 个 小 孩 的 理 由是 。 （ 3） 我还有这些问题不明白，我要写下来 合作探究 1、读准字词，读通课文 （ 1）自读课文，注意读准字音，语速要慢，停顿适当，读通顺。 （ 2）组内多种形式朗读课文， 师生及时评价。 2、结合注释，疏通文意 （ 1）对照注释，弄懂词句，理解故事的内容。 （ 2）同桌互相解疑释惑，合作学习，弄明白每句话的意思。 （ 3）请学生参考注释，用现代口语复述故事，并根据学生复述的状况进行即时疏通点拨。 3解疑释惑，体会道理 第 页 （ 1）两小儿为什么争辩？ （ 2）他们各自的观点是什么？依据是什么？ 一小儿的观点是：“ ，” 依据是：“ ？” 他的意思是： ， 他是根据 来判断的。 另一小儿的观点是：“ ，” 依据是：“ ” 他的意思是： ， 他是根据 来 判断的。 （ 3）他们辩论的结果是什么？ （ 4）对两小儿所持观点，你同意哪一种 ?为什么 ? （ 5）学了这个有趣的故事，你喜欢故事中的哪个人物？为什么？ 知识链接： 其实太阳早上和中午离我们的距离是一样的。远小近大的原因： A、早晨和中午的时候太阳距离地球的远近是一样的。由于视觉的误差。同一个物体，放在比它大的物体群中显得小，而放在比它小的物体群中则显得大。同样的道理，早晨的太阳，从地平线上升起来的背衬是树木、房屋及远山和一小角天空，在这样的比较下，此时的太阳就显得小了。 B、 同一物体白色比黑色的显得大些，这种物理现象叫做“光渗作用”。当太阳初升的时候，背景是黑沉沉的天空，太阳显得明亮；中午时，背景是万里蓝天，太阳与其亮度反差不大，就显得小些。日初凉、日中热的原因： A、早晨太阳斜射大地，中午太阳直射大地。在相同的时间、相待的面积里，直射比斜射热量高。 B、在夜里，太阳照射到地面上的热度消散了，所以早上感到凉快；中午，太阳的热度照射到地面上，所以感到热。 达标检测： 第 页 一、我能根据拼音写出正确的字词。 hng h jio hu xu y pn y （ ） （ ） （ ） （ ）cng ling tn tng zhun xn zh zh bin ln （ ） （ ） （ ） （ ） 二、我是火眼金睛，我能辨字组词。 惟（ ） 援（ ） 激（ ） 谁（ ） 缓（ ） 缴（ ） 决（ ） 熟（ ） 探（ ） 诀（ ） 孰（ ） 深（ ） 三、我理解了课文，下面的问题我都会回答。 1.你觉得两小儿辩日这则故事表现出孔子具有怎样的品质？请说明理由。 2.从两小儿辩日中你体会到两个小孩具有哪些美好的品质？ 四、读下面的句子，说说它们分别用了什么修辞方法。 1为是其智弗若与？曰：非然也。（ ） 2日初出大如车盖，及日中则如盘盂。（ ） 3此不为远者小而近者大乎？（ ） 4孰为汝多知乎？ ( ) 第 页 蒿 沟 乡 小 学 学 案 纸 学科 ： 语文 年级 ：六 主备人： 审核人： 学 案 设 计 个 性 化 设 计 第 页 2、匆匆 （第一课时） 学习目标： 1.能读会写本课 6 个生字，正确读写“饭碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等生词。 2.能熟练地、入情入境地朗读课文。背诵自己喜欢的自然段。能通过抓住重点词句，体会作者表达的思想感情。 3.能感受课文的语言美，领悟作者细致描写、多用比喻的方法。 学习重点： 背诵自己喜欢的自然段。能通过抓住重点词句，体会作者表达的思想感情。 学习难点 ： 领悟 作者细致描写、多用比喻的方法。 知识链接： 1、创作背景： 这篇散文写于 1922 年 3 月，当时作者已经 24 岁。“五四”运动时，朱自清为光明和新时代的到来而欢呼。“五四”高潮过后，由于旧的东西没有摧跨，新的社会蓝图又不清晰，朱自清很想为国家作出贡献，但是他找不到方向，没有目标，于是陷入了思想苦闷中，徘徊于人生的十字路口。在犹豫、徘徊中，眼看宝贵的时光从身边白白地流逝，于是作者写下了这篇感人的散文。 2、朱自清，现代著名作家和学者，原名自华，字佩弦，号秋实，生于 1898 年 11 月 22 日，卒于 1948 年 8 月 12 日， 原籍浙江绍兴。朱自清有著作 27 种，共约 190 万言，包括诗歌、散文、文艺批评、学术研究等。 1988 年，江苏教育出版社对朱自清著作进行了全面的搜集、整理、出版了 6 册朱自清全集。 1923 年发表了桨声灯影里的秦淮河，从此以后他致力于散文创作，取得了引人注目的成就。 1928 年出版的散文集背影，使朱自清成为当时负有盛名的散文作家。他的作品以语言洗炼，文笔清丽著称，极富有真情实感。 学习过程： 预习达标 1、收集有关时间的诗词名言。 2、初识朱自清 通过查找资料，我对朱自清的认识是： 3、我会读课文，把课文读正确，思考课文先写（ ），再写（ ），接着写（ ），最后写（ ）。 4、我会读并理解下列词语 头涔涔： 泪潸潸： 伶伶俐俐： 第 页 徘徊： 5、这篇文章是现代著名作家（ ）写 的一片脍炙人口的散文。文章紧扣（ ）二字，细腻的刻画了时间流逝的踪迹，表达了作（ ）的感情。 合作探究 1、 这篇文章告诉我们什么？ 2、 分段解读文本：文章分几部分，每部分写了什么？ 3、 在读书中你对哪些内容挺喜欢？有收获要跟大家交流。 5、默读课文，从课文哪些地方可以感受到“时间匆匆，一去不复返”呢？在文中画出你认为写得优美的语句，并批注你的体会。 细读第一部分（第 1 自然段） 提出问题 -日子为什么一去不复返 展示关键：从课文哪些地方可以感受到“时间匆匆，一去不复返”呢？在文中画出你认为写得优美的语句。 拓展提升。 我能写出有关爱惜时间的诗词或名言警句 达标检测： 1、我会用课文里的词语填空，体会这样搭配的好处。 （ ）地挪移 （ ）的双眼 （ ）地跨过 （ ）的痕迹 （ ）的日子 （ ）地旋转 2、看拼音写词语： nu y zhng rng pi hui lng l chlu lu ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) 3、比一比，再组词。 掩（ ） 裸（ ） 凝（ ） 淹（ ） 棵（ ） 疑（ ） 俺（ ） 棵（ ） 4、找出下列词语的近义词： 徘徊 空虚 第 页 5、找出下列词语的反义词： 徘徊 空虚 收获盘点： 还有些什么问题想提出来讨论？ 读了课文，相信你一定也被深深地打动了，写一写课文中最令你感触的地方吧。 蒿 沟 乡 小 学 学 案 纸 学科 ：语文 年级 ：六 主备人： 审核人： 第 页 学 案 设 计 个 性 化 设 计 2、匆匆 （第二课时） 学习目标： 1、了解课文的主要内容，感受语言的优美和作者的表达方式，积累语言。 2、能抓住重点句段，体会作者表达的思想感情，懂得时间宝贵，树立珍惜时间的意识。 学习重点： 感受语言的优美和作者的表达方式，积累语言。 学习难点 ： 懂得时间宝贵，树立珍惜时间的意识。 学习过程： 预习达标 搜集积累惜时、伤时的古代诗词、文章、名言、警句。 通过上节课的学习，我知道了 合作探究 1、说说作者是 怎样具体描述日子去来匆匆的？找出相关的语句深入体会。 重点品读以下内容，说说自己的理解： （ 1） .燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？ 是有人偷了他们罢：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢：现在又到了哪里呢？ _的时候，日子 _； _的时候，日子 _； _的时 候，日子 _； 改成小诗，感受课文语言的美。 （ 2） .像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音， 也没有影子。 （ 3） .于是 洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便 伶伶俐俐 地从我身上 跨过 ，从我脚边 飞去 了。等我睁开眼和太阳再见，这算又 溜 走了一日 。我掩着面叹息。但是新来的日子的影儿又开始在叹息里 闪过 了。 仿说。 第 页 引学习生联想时光还会怎么样匆匆流逝，运用课文的表达方法仿说。 课件：（ ）的时候，日子从（ ）；（ ） 的 时 候 ， 日 子 从（ ）； 的时候，日子从（ ） 。 2、课文中哪些句子让你体会到了作者复杂的心情？ 3、课文最后一段写了什么？与开头有什么关系？ _ _ 4、文中大量问句有什么好处？ 5、课文告诉我们什么道理？你还能找几句名言来说明吗？ 拓展延伸： 联系自己的实际说说“日子”是怎样在自己毫不注意时消逝的？ 达标检测： 1、匆匆是一篇脍炙人口的（ ），作者细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对时光流逝的（ ）和（ ）。 2、照样子写句子。 （ 1）例：洗手的时 候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。 仿： _的时候，日子 _；_ 的 时 候 ， 日 子 _ ； _的时候， _。 （ 2）例：燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。 仿： _ ，有 _的时候； _，有 _的时候； _，有 _的时候。 第 页 3、读下面的句子，体会作者表达了怎样的思想感情，写下来。 （ 1）但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？ 从这个句子，能体会到 _ （ 2）像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。 作者把自己的日子比作 _，把时间比作 _ ，说明了 _。 蒿 沟 乡 小 学 学 案 纸 学科 ：语文 年级 ：六 主备人： 审核人： 第 页 学 案 设 计 个 性 化 设 计 3、桃花心木 （第一课时） 学习目标： 1能读会写本课 6 个生字，正确读写和理解下面词语“插秧、枯萎、锻炼、勃勃生机、莫名其妙。” 2能有感情地朗读课文，抄写对自己有启发的语句。 3、理清文章脉络，初步体会作者思想感情。 学习重难点： 理清文章脉络， 初步体会作者思想感情。 学习过程： 预习达标 1、检查自测 给这些词我会读：枯萎、锻炼、空地、种树、 插秧、基业、幸而、一番、考验、转化、优雅 我知道这些字写的时候要注意什么： 番 锻 雅 勃 不理解的词语有： 2、我知道课文的主要讲 。 3、你 读了课文有什么疑问？ 合作探究 1、课文是以（ ）为线索来进行叙述的。种树人浇水没有规律 -（ ）；浇水的时间不定 -（ ）；桃花心木枯萎，种树人带树苗来补种 -（ ）；种树人关于培植树木的一番话 -（ ）。 通过这种情感变化，作者使我们一步步明白了种树人采取的那种方法种树的道理，解开了我们心中的疑惑，也揭示了文章的主旨。 2、文中这些桃花心木还是小树苗的时候，这位种树人是怎样培育它们的呢？自由轻声读读课文，划出有关句段。 3、读着读着，你们有什么发现吗？这个高个子种树人种桃花心木和我们通常种花有什么不一样？ 浇水时间： 第 页 浇水的量： 4、我的内心先是 后来是 再后来是 。 5、如果这个种树人就生活在你的身边，你发现他是这样种树的，你对他的表现会有什么看法或疑问？ 6、 文中有哪些含义深刻的句子？ 盘点收获： 回顾本节课的学习，说一说你有哪些收获？ 1、 本节课我学会了什么？ 2、还有哪些不懂的地方？ 达标检测： 1、 我来拼读 ch yn k wi dun lin （ ） （ ） （ ） yu y ln fn bb shn j（ ） （ ） （ ） 2、形近字组词。 秧（ ） 锻（ ） 番（ ） 勃（ ） 殃（ ） 缎（ ） 翻（ ） 脖（ ） 3、近义词填空。 偶尔（ ） 依赖（ ） 特别（ ） 模仿（ ） 优雅（ ） 4、补充下列词语 莫（ ）（ ）妙 无（ ）无（ ） 从从（ ）（ ） 第 页 语（ ）心（ ） （ ） ( )生机 （ ）风（ ）雨 5、本文中“我”的情感变化线索是（ ） （ ） （ ） （ ）。 蒿 沟 乡 小 学 学 案 纸 学科 ：语文 年级 ：六 主备人： 审核人： 学 案 设 计 个 性 化 设 计 第 页 2、匆匆 （第二课时） 学习目标： 1、品味文章的重点句段，体会种树人的良苦用心，进一步感悟文章深刻的主题思想，感受做 人的真谛。 2、学习作者借物喻人的写作手法，感受林清玄散文的魅力。学习重点： 学习借物喻人的写作手法，深刻领会文章的主题思想。 学习难点 ： 提升精神感悟，树立自强、自主的思想意识。 学习过程： 预习达标 1、 通过上节课的学习，我知道了 2、读课文，画出育苗人让人感到奇怪举动。用疑惑的语气朗读描写育苗人奇怪的举动的语句。 3、看 到育苗人有这样奇怪的举动，作者猜想到了什么？ 合作探究 一、读中深究，交流感悟： （一）读中充分感知文字内容。 1、当我向种树人提出疑问时，种树人是怎么回答的呢？请同学们自由朗读课文，把他的话找出来。 2、你读了种树人的话后，你的观点是 （二）抓住要点，细细品味。 1、你能不能用一句话给我们介绍一下，这样种树的原因究竟是什么呢？（提示从种树人的话找） 2、读句子 句 1：在不确定中找到 水源，拼命扎根的树，长成百年的大树就不成问题了。 句 2：种树是百年的基业，树木自己要学会在土地里找水源。 句 3：我模仿老天下雨是为了桃花心木苗不养成依赖之心。 我明白了 我也像种树人一样 来读读这两段话。 3、联系上下文或生活实际想一想：种树人的这些话有道理吗？ 二、引领思维，提升认识。 1、学到这儿，你们还觉得种树人这样种树是不是不懂关爱、 第 页 不知规律吗？此时，你们想对他说些什么呢？ 2、从给树苗浇水这件事中，作者联想到了什么？从文中找出有关的句子。 这里“不确定”是 。我们生活中经常遇到，比如 我从这段话中明白了作者是用借 喻人的方法来表达自己的观点的。 3、 桃花心木为什么不会枯萎了？ 4、 他的一番话，使我非常感动。（ ），（ ），在不确定中生活的人，能（ ），会（ ）。在不确定中，深化了（ ），就能（ ），努力生长。 上述一段话是作者跟种树人谈话后的（ ），借（ ）喻（ ），蕴含了深刻的生活哲理。 拓展延伸，想想说话： 种树人与“我”的对话 被一棵棵桃花心木苗听得清清楚楚。说者无心，听者有意。它们会想些什么呢？会对种树人说些什么？请联系上下文，想一想，如果我是一棵（ ），我会想：（ ） 引学习生从以下几个方面展开想象（选择其中一个写一写） 如果我是一棵（茁壮成长的桃花心木苗），我会想 如果我是一棵（即将枯萎的桃花心木苗），我会想 如果我是一棵（已经枯萎的桃花心木苗），我会想 达标检测： 1、加点字注音全对的一组是（ ） （）枯萎（ wi） 旺盛（ shng） 空地（ kng） （ 2）插秧（ yng ） 膝盖（ q ） 模仿（ m） （ 3）依赖（ li） 汲取（ j ） 苗圃（ p ） 2、填空 （ 1）、桃花心木一课采用借物喻人的写作方法，用种树的方法、道理、经验来比喻（ ）；用树的成长来比喻（ ）。 （ 2）、“不确定”的意思是：（）树的“不确定”指树在 第 页 成长过程中要经历的（ ）；人的“不确定”指（ 3、回答问题 奇怪的是，他来得并没有规律，有时隔三天，有时隔五天，有时十几天才来一次；浇水的量也不一定，有时浇得多，有时浇得少。 这句话写种树人的奇怪做法。有两点奇怪 ：一是（ ）；二是（ ）。这句话为后文作者探明原因作了铺垫。 不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。 这里的“不确定”是指 -。从这句中我体会到 -。 为什么种树的人不再来了，桃花心木也不会枯萎了？ 4、我知道作者运用 的方法，主要写了 ，告诉我们这样的道理 。 蒿 沟 乡 小 学 学 案 纸 学科 ：语文 年级 ：六 主备人： 审核人： 第 页 学 案 设 计 个 性 化 设 计 4、顶碗少年 学习目标： 1借助词典，联系上下文，理解“座无虚席、惊羡、歉疚、惊心动魄、陶醉”等词语。 2正确、流利、有感情的朗读课文。 3体会文章，懂得不论遇到多少艰难曲折也不要退缩，只要坚持下去就能获得成功的道理。 学习重点： 懂得不论遇到多少艰难曲折，也不要退缩，只要坚持下去，就能取得成功。 学习难点： 理解课文中耐人寻味的语言，体会作者表达的思想感情。 学具准备： 演示文稿。搜集关于面对失败勇敢坚强的故事。 学习过程： 预习达标 1、比一比，再组词 躬（ ） 碗（ ） 射（ ） 宛（ ） 歉（ ） 措（ ） 谦（ ） 惜（ ） 2、我知道课文的主要讲 。 3、你读了课文有什么疑问？ 4、搜集并阅读其他面对失败，勇敢坚强战而胜之的故事。 合作探究 1找出顶碗少年三次顶碗的动作、少年的神态变化以及场内观众情绪的变化的语句，画出来并有感情的朗读。体会少年从失败到获得成功的艰辛。 2、“一摞金边红花大瓷碗”在文中出现 了几次？每一次的出现你都有什么感受？ 3、顶碗少年的心情发生了哪些变化？ 4“这时一位老者上台向少年说了些什么，使少年重新镇定下 第 页 来”，老者可能对他说了些什么呢？顶碗少年听了之后又是怎么想的？把自己想到的写下来。 老者走上台，对少年说： 顶碗少年听了老者的话，心想： 3再读课文的最后一段，结合课文说说自己的理解，并试着背下来。 课堂小结：； 是啊！人的一生是搏斗的一生。只有敢于搏斗的人，才可能取得成功。在山穷水尽的绝境里，再搏一下，也许就能看到柳暗花明；在冰天雪地的严寒中，再搏 一下，一定会迎来温暖的春天。 拓展延伸，想象说话（二选一）： 1、表演结束后，如果你是一位记者，你会怎样采访这位顶碗少年？向他提些什么问题呢？ 2、你的生活、学习中有没有遇到过困难和失败，你是怎么做的？学习了本文，你得到什么启示？ 盘点收获： 回顾本节课的学习，说一说你有哪些收获？ 1、 本节课我学会了什么？ 2、 读完这篇文章后，能够给你留下深刻印象的都有什么？ 达标检测： 1、 给下列加点字选择正确读音。 异国（ y ） 沉着（ zhu zho ） 抚摸（ f f ） 肩胛（ ji ji ）愧疚（ ji ji ） 附和（ h h ）2我会填空： （ ）的表演 （ ）的杂技 （ ）的动作 （ ）的乐曲（ ）的神色 （ ）的失误 第 页 3我了解，我会填： 本文通过写二十多年前观看 _，曾见过一位少年在 _时 _失败都没有 _，最后获得 _事。告诉我们不管遇到 _，都不要 ，胜利永远属于 。 蒿 沟 乡 小 学 学 案 纸 学科 ：语文 年级 ：六 主备人：史海川 审核人： 第 页 学 案 设 计 个 性 化 设 计 5*手指 学习目标： 1、能借助词典、联系上下文理解词语 “ 堂皇、渺小、附庸、养尊处优 ” ，了解五指各自的特点； 2、能概括说出课文主要内容，了解五根手指的不同特点，了解作者描写手指的方法； 3、能有感情地朗读课文，体会并说出任何事物都各有所长各有所短的道理，以及团结合作的重要性。 学习重难点： 1、能清楚了解并说出五指 各自的特点，作者运用什么表达方法表现这些特点的； 2、能领悟并说出课文中蕴含的道理。 学习准备： 教师：多媒体课件、寓言小故事、一些富有哲理的小品文篇目 学生：预习课文，初步了解课文内容。 学习时间 ： 1 课时 学习过程： 一、谈话导入，揭示课题 1、谈话导入：生活中除了个别伟大的人和事，更接近我们生活的是一些平凡的人和事，而这些平凡的事物也总能给我们带来启示。像我们前面认识过的顶碗少年和那一棵棵桃花心木。我们常常对一些普普通通的事物司空见惯、熟视无睹，其实只要我们仔细观察、认真思考，也能从中收获耐人寻 味的启示。同学们，请把你们的手伸开，看看你们的手指形状。你们说，哪根最好看，哪根最有用？我们今天就来读读课文手指，看看作者是怎样写我们的手指的。 2、板书课题，齐读课题 二、设疑预习，初读课文 第 页 1、自读课文，读准字音，读通句子，互相解答不懂的词语； 2、边读边想，课文主要写了什么内容； 3、 浏览课文，完成填空： 课文先总写一只手上的五根手指（ ），然后分别具体写（ ），最后总结写（ ）。 标示写作顺序：总 分 总 三、自学感悟，小组交流 1、出示多媒体课件中的自读思考题，让学生先自学再和小组同学交流； 2、通过讨论和提问的形式，引学习生自主学习，了解五指各自的特点； 3、小结问题，依照课文分析五指各自的特点填写自读思考题中的表格，并注意抓住以下关键句进行分析： 拿笔的时候，全靠它推动笔杆；遇到危险的事，都要由他去试探或冒险；秽物、毒物、烈物，他接触得最多；刀伤、烫伤、轧伤、咬伤，他消受的机会最多。 这句话是对 ( )的描写，运用了 ( )的句式，写出了食指的( )及他 ( )的性格特征。 他永远不受外物冲撞，所以曲线优美，处处显示着养尊处优。 这里运用了 ( )的手法，寥寥几笔，勾勒出了中指美的( )的特点。 舞蹈演员的手指不是常作兰花状吗？这两根手指正是这朵兰花中最优美的两瓣。 作者运用 ( )的句式，强调了舞蹈演员的手指常作兰花状，这兰花状的姿态是优美的，而无名指和小指则是最优美的。 手指的全体，同人群的全体一样，五根手指如果能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。 第 页 可结合生活实际引学习生体会这句话 蕴含的道理。 4、适时指学习生朗读课文，根据手指不同的特点，读出不同的语气和感受； 四、品读重点，体会写法 1、作者通过描写五指各自不同的特点，想告诉我们一个怎样的道理？反复朗读品味最后一段课文； 2、你觉得作者喜欢哪根手指？本文的描写真的 “ 无爱恨在其中 ”吗？ 3、你愿意做哪根手指呢，为什么？ 五、拓展延伸，启迪思维 1、总结该单元 学习了这一单元的内容，我们基本悟到了读文明理的方法； 2、生动地给学生讲述断手指的国王的寓言小故事，让学生体会其中的道理，并交流发言。 断手指的国王 从前，远方有一个很会治理国家的国王，他有一个非常聪明的丞相，每当国家有什么重要大事的时候，他都会谦虚地向丞相请教，但无论国王问什么事情，这个丞相总爱说 “ 好 ” 这令国王非常生气，他要找个理由治治丞相的这个毛病 有一次，国王在打猎的时候，不小心被猎器斩断了一截拇指，他连忙问丞相： “ 我的拇指被斩断了一截，好不好？ ” 丞相不假思索地回答： “ 好！国王陛下 ” 这个回答使国王满腔怒火，他以落井下石为罪名将丞相关了起来，并问丞相： “ 现在你被关在牢房里了，好不好？ ” 丞相毫不犹豫 地回答： “ 好！ ” 国王说： “ 既然你觉得好，便在牢房里多住几天吧！ ” 过了两天，国王又想外出打猎了，他不想释放这个倔强的丞相，只好一个人单独出发了没有熟悉地形的丞相做伴，国王很快迷了路，并且掉进了一个捕捉动物的陷阱里 这个陷阱是当地的一个食人族部落挖的当天晚上，食人族的几名大汉把赤身裸体的国王绑在了一个十字架上，然后堆满了木材，准备吃烤人肉一名巫师引导着众人举行了祭礼，他把清水喷到国王身上，逐步检查他身体的各个部位当他检查到国王的手指时，这个巫师开始摇头叹息检查完毕，巫师向酋长报告说 ： “ 我们族 第 页 人只吃完整的动物，这个人断了一根指头，是个不祥之物，我们不能吃他 ” 酋长不得已，只好放了国王 国王白白捡回了一条命，非常激动，回去后第一件要做的事情就是到监牢里看望丞相他流着泪说： “ 现在我明白了你为什么说我的断指是件好事，它救回了我一条命，我错怪了你 ” 稍后，国王又心有不甘地问丞相， “ 我把你关在牢里十多天，好不好呢？ ” 丞相回答： “ 好，很好！ ” “ 为什么呢？ ” 国王问 “ 我尊敬的陛下，如果您不抓我进监牢，我一定会随从您去打猎，我们会一起被食人族抓走，您可以因为断 指而保全性命，但我必死无疑，因为我很完整呀！ ” 国王听后，顿觉茅塞顿开：每件事都有它的两面性，好和坏是随时可以转换的呀 作业要求和指导： 1、阅读推荐文章，促进课外阅读； 2、以平凡的人或事为对象，写一篇有哲理的短文。 板书设计： 5、手指 团结就是力量 蒿 沟 乡 小 学 学 案 纸 学科 ：语文 年级 ：六 主备人：史海川 审核人： 第 页 学 案 设 计 个 性 化 设 计 口语交际习作一 学习目标： 1围绕 “ 难忘的 第一次 ”这一话题进行口语交际，交流时能抓住重点，内容要真实，叙事要具体，表达要有条理，语气、语调要适当；听他人说话时要认真耐心、尊重对方，敢于提出自己的意见或建议。 2根据习作提示，从三个内容中选择一个自己感兴趣的内容进行习作，能围绕所选内容的写作要点分段表达，内容要具体，感情要真实。 课前准备 ： 和家人交流自己曾经第一次做过的事情，注意把事情经过叙述清楚，最好能谈谈自己的想法或得到的启示。 学习时间： 3 学时 学习过程： 第一课时 口语交际 一、激趣引入 同学们，在我们成长的经历中，是不是有很多难忘的 “ 第一次 ” ，不同的第一次常常带给我们不同的感受：有成功，有失败；有欢笑，有泪水；有满足，也有遗憾 但无论怎样，都是令我们难忘的第一次。你经历过的这些 “ 第一次 ” 哪些最令你难忘呢？就请你把它从记忆的深处挖掘出来，和大家一起分享好吗？ 二、充分准备 想： 1回忆自己印象中最深刻的 “ 第一次 ” ，想想事情的经过。 2想想这件事发生时的真实感受，你从中得到了 什么启示。 说： 1练习把事情的经过说得完整有条理。 2练习把自己的感受、感悟说得简单、精炼。 3练习有感情地叙述 “ 难忘的第一次 ” 三、小组演练 1在小组中练习叙述 “ 难忘的第一次 ” ，请小组同学就表达内容、语言、语气、表情等方面提出意见，叙述者要和提意见的同学有交流。 2吸纳同学们的意见，重新组织说话内容和语言。 四、班内交流 1每组抽签确定一名讲述者轮流到前面讲述。 2全班同学参与评价内容、情感、表达，纠正语病，也可以向发言的同学提出问题。 3讲 述者要及时、得体地应对同学们的意见、建议和提问。 五、总结点拨 1小组讨论：要把 “ 难忘的第一次 ” 说好，该注意些什么。 2教师点拨性小结（针对同学们的表现肯定好的见解，补充没提到的方面，提出建议。） 第 页 3学生结合本次交流所得重新组合发言内容，练习表述清楚。 第二、三课时 （习作） 一、明确要求 1、自读本次习作要求，选择一个自己感兴趣的内容。 2、指名说说自己选定的内容及选定的理由。 3、大家交流本次习作的具体要求，在交流中自然总结出本次习作的训练重点。 二、习作指导 1回想我们学过的、读过的含义深刻的文章，作者是怎样把其中的道理讲清楚的。（可翻阅手头资料） 2同桌交流：准备用哪种表达方法叙述清楚要表达的内容及想法、感悟。 3指名简要谈谈自己的习作设想或习作结构，教师和同学着情评议，让其他同学得到借鉴。（习作指导自然化） 三、自主成文 学生书写习作草稿，教师巡回提示、指导。 四、习作欣赏 1自主到前面朗读自己的作文，并试着说出自己习作的优点，大家参与评议。 2教师推荐巡回检查时发现 的精彩语段，学生自由发表看法。 3学生自愿组合，互相寻找作文中的精彩之处。 五、习作修改 1出示一段习作内容，集体修改。 2回忆常规修改内容，根据同学和老师的建议在草稿上完成习作修改，要注意到错别字、不合适的标点、不通顺的语句等。 3改完后誊抄到习作本上。 回顾拓展一 学习目标： 1交流对学过的课文的理解和感受，说说自己的见解是怎样获得的，是如何加深的；也可以交流学习了本组课文，在写作表达方面有哪些收获。 2熟读并背诵名言，养成积累的习惯。 第 页 3能读懂 成语故事邯郸学步，理解成语的寓意。 学前准备： 1重新阅读本组几篇课文。 2查阅、搜集资料，了解 “ 日积月累 ” 中六句名言的出处、作者和含义。 3阅读成语故事书。 学习过程： 交流平台 一、谈话导入。阅读同一篇文章，不同的人会有不同的理解和感受，那么这些理解和感受是怎样获得的，是如何加深的。 二、体会范例。结合桃花心木，理解如何才能读懂课文，形成自己的独特见解。 三、迁移练习。各自找一找本组课文或以前学过的课文，与同学和老师交流对学过的某篇课文的理解和感受，说说自己的见解是怎么获得的，是如何加深的 。 四、拓展练习。结合自己读过的文章，想一想自己的理解和感受是怎样获得的，是怎样加深的；在写作中尝试运用本组课文在表达感悟方面的写作方法。 日积月累 一、各自读一读，想一想这些名言的意思。 二、小组内互相说说这些名言的意思。 三、全班交流，对这 6 句名言含义的理解；理解不清楚的地方，教师及时讲解。四、运用自己喜欢的方式朗读、背诵名言。 五、当堂检查背诵情况 六、拓展。你还知道哪些文言文中名言警句。 成语故事 一、读故事，讲讲故事的内容。 第 页 二、悟寓意，说说这个故事告诉我们的道理。 三、想生活，谈谈现实生活、学习中有没有邯郸学步的人和事。 四、拓展阅读，推荐东施效颦和蜥蜴失策两篇文章，供学生阅读。 蒿 沟 乡 小 学 学 案 纸 学科 ：语文 年级 ：六 主备人：史海川 审核人： 第 页 学 案 设 计 个 性 化 设 计 6北京的春节学习案 学习目标 正确、流利的朗读课文，了解老北京春节的习俗，感受节日的热闹 气氛； 揣摩文章的表达顺序，体会详略得当的好处； 体会、感受作者的语言特点； 学习重点 引学习生跟随作者的描述，感受老北京过春节的隆重和热闹。 学习难点 理解作者为突出北京春节的民俗特点所采用的表达方法。 温故而知新 强化巩固知识 一 预习检测 1.看拼音 写词语 Zhu sun jin