汉语教学概论总复习(2012年3月).doc

汉语教学概论总复习提纲第一语言和第二语言： 根据学习的顺序将首先接触并获得的语言称为第一语言。 第二语言是相对于第一语言来说的，在第一语言之外再学习和使用的另一种语言就是第二语言。 第一语言和第二语言就是根据学习语言的先后顺序来区分的 母语和外语：母语是从亲属关系的角度命名的，一般指本民族的语言，相对于外国语或外族语。 母语是本民族的语言，也是多数人出生后首先学会的语言。 第一语言是人们出生后首先学会的语言，多数人的第一语言是母语。 第二语言是在第一语言之后学习和使用的其他语言。在获得第一语言之后学习和使用的本民族语言、本国其他民族的语言和外国语言，都叫做第二语言。习得与学习 习得（acguisition）是在自然的语言环境中，通过旨在沟通意义的言语交际活动，不知不觉地（潜意识）获得一种语言。第一语言是通过孩子与其他人日复一日的接触自然而然地获得的，这种在环境中自然掌握的过程就是习得的过程。 学习（learning）是人类个体在认识世界与实践过程中获取经验和知识，使身心获得发展的一种社会活动，学习是具有自觉性的，学习的本质是人的自我意识与自我超越。 第一语言习得与第二语言学习：一般来说，第一语言是习得的，第二语言是通过学习获得的。但无论是第一语言还是第二语言的获得过程中，这两种途径都是同时存在的，只是主次不同。 第一语言教学与第二语言教学 第一语言教学主要指儿童习得第一语言之后在学校里进行的正规的第一语言的课堂教学活动。 第二语言教学是与第一语言教学相对应的概念。它是指对已经获得第一语言的人所进行的其他语言的教学活动，通常是在学校环境里进行的正规的教学活动 汉语作为第二语言教学 为了名称的简略、方便，将汉语作为第二语言教学简称为汉语教学 。汉语教学的目标 ：汉语教学就是将汉语知识和技能传授给学习者的过程，汉语教学的目标就是培养和提高学习者用汉语进行交际的能力。汉语教学的内容 语言要素（语音、词汇、语法、汉字） 言语技能要素（听、说、读、写） 言语交际技能（言语交际能力） 相关文化知识（中国国情、社会文化、基本的中国人文知识 ）汉语教学的过程 汉语作为第二语言教学的全过程和全部教学活动可分为四大环节 1、总体设计2、教材编写3、课堂教学4、成绩测试。 汉语教学的基本原则一、交际性原则二、以学生为中心的原则三、实践性原则交际性原则 交际性原则不可能靠单纯的讲授知识来实现，它要通过课堂活动和情景设计来体现和落实，因此在汉语教学中，我们要做到课堂教学交际化和情景设计交际化。以学生为中心的原则 以学生为中心、教师为主导，重视情感因素，充分发挥学生主动性、创造性。 教学活动是教与学的双边活动，教师和学生都是活动的主体，教师是教的主体，学生是学的主体，但这两个主体不是完全对等的主体，教师的“教”只有通过学习者的“学”才能真正地起作用 。 教师要指导启发学生，充分调动学生的学习积极性，注意发挥学生的学习能力及创造能力。教师则是学习者学习活动的策划者、组织者、信息提供者，问题咨询者和困难帮助者。 实践性原则言语技能的不是轻易就可以得到的，必须经过大量的操练，技能是学习者跟着老师练会的，而不是老师讲会的，这就决定了语言教学中最主要的原则之一就是实践性原则实践性原则的两个重要方面（一）精讲多练（二）循序渐进汉语作为第二语言教学的几种类型 语言普通教育 语言专业教育 语言培训教育 汉语培训教育的类别按照语言学习的环境可以分为在目的语环境中的学习和在非目的与环境中的学习两类。按照学习期限可以分成长期班与短期班。按照教学组织形式可以分成班级教学、个别教学和其他形式的教学。按学习者的年龄可以分成儿童教育与成人教育。按学习的目的可以分成单纯语言类学习与其他目的的学习。按学习者的时间投入情况可以分成脱产专门学习与业余学习两类。课程：教学内容具有相对独立系统的一门课叫做课程。根据课程的内容可以将课程分为四种类型 语言技能课 语言知识课 文化知识课 其他课程课型：不同的语言技能要通过不同的课程来训练，我们可以用根据这种课程承担的主要任务来为这种类型的课程命名 汉语教学主要课型介绍：综合课 / 听力课 / 口语课 / 阅读课 / 写作课 / 翻译课课时：课时也叫学时，是指一个独立的教学单位时间，也就是我们常说的一节课。汉语专业教学的课程设置 汉语专业教育包括国内外大学汉语言专业的本科及专科教育 汉语专业教育的课程体系包括必修课、选修课两种类型。 汉语培训教育的课程设置1、单一综合型2、主讲复练型3、分技能设课型4、专项训练型5、语言文化结合型五类不同内容的教材（一）综合型教材或通用型教材（二）技能训练型教材（三）单一功能型教材（四）语言知识型教材（五）社会文化型教材选择教材的三大原则：科学性、针对性、实用性。教材针对性与适应面的矛盾：理论上说，教材的适应面越小，针对性越强；适应面越广，针对性越弱。语言教材的基本构成： 前言、序或编写说明，课文和生词，重点词语、注释或语法，练习等备课：备课就是教师在讲课前准备讲课内容，它是课堂教学质量的保证。 备知识 / 备方法 / 备学生 教案：教案是教师在授课前准备的教学方案，内容包括教学目的、时间、方法、步骤、检查以及教材的组织等等。简言之，教案就是授课计划。 教具：是指教学时用来讲解说明某事某物的模型、实物、图表和幻灯等的总称，也可以说是辅助课堂教学的工具。板书：是教师用文字、符号、图表等形式在黑板上呈现出来的教学内容，是对教学内容所作的文图解释。 测试的种类：一、水平测试 二、成绩测试 三、能力测试汉语水平考试（HSK）是专门为测量外国人、华侨和国内非汉族人的汉语水平而设立的一种标准化考试。成绩测试（achievement test）又叫课程测试，它的目的是测量学习者学习一门课程的成绩，通常是在某一个或几个教学单元结束如期中或期末的时候进行。测试有书面和口头两种形式，其中书面测试又可要求被试者开卷或闭卷进行。口试就是测试被试者的口语表达能力。它可以通过面试和录音两种方式来进行考试的题型从阅卷评分的角度，我们可以将各种题型划分为客观题和主观题两大类。教师的基本素质 一、教师的基本知识结构 汉语作为第二语言教学是一门交叉性的学科，因此汉语教师不仅要掌握汉语语言学知识，还要掌握文学和文化知识以及心理学、教育学等相关领域的知识。1. 汉语