小学数学2011版本小学四年级教学设计 (4).doc

小学数学精品教案整理和复习具体内容和教学建议编写意图针对小数的意义和性质进行系统的整理和复习，突出整体性，让学生在梳理知识的同时，促进综合运用能力的提高。（1）第1题，整理和复习小数的意义。通过具体数字综合整理小数的意义、计数单位、数位顺序、读写法等相关知识。两个小朋友分别用图示和数的组成的方式表示出小数的意义，引领学生用不同的方法表示小数的具体含义。（2）第2题，通过6组数据的比较，整理和复习小数大小比较的方法。（3）第3题，通过练习，整理和复习小数点移动引起小数大小变化的规律。（4）第4题，通过两组题目，整理和复习改写小数和求一个数的近似数的方法。教学建议（1）构建板块式整理模式，促进学生学习经验形成。整理和复习的教学重点在于知识系统的整体构建。在这里要引导学生系统对四部分内容进行整理，需要有整体的构想和设计。教学中，可在教师指导下，通过第一板块“小数的意义”的整理，形成基本的整理模式，然后逐步放手引导学生利用这一模式进行另外三个板块的整理，进而提高学生整理能力。可应用如下基本模式：举例说明任务驱动对比分析。（2）加强归纳整理方法的指导。理和复习教学，不能以练代“整”，需要教师有意识的引导，并通过讨论归纳等方式，鼓励学生用数学语言进行规范的总结，提高学生归纳总结能力。编写意图（1）第1题，通过涂色表示小数巩固小数的意义。（2）第2题，将小数和具体的量结合起来体会小数的实际含义。（3）第3题，通过对4个数据进行名数的改写，一方面巩固改写方法，另一方面沟通数学与现实的联系，同时让学生了解相关信息。（4）第4题，通过呈现小数点移动引起小数大小变化的过程，帮助学生加深对小数点移动与小数大小变化规律的认识。教学建议（1）加强归纳总结方法的指导，深化学生的理解。练习，不仅仅是应用知识解决问题的过程，更需要引导学生在练习过程中归纳提升方法。在练习中，教师要有意识地引导学生进行知识、方法等方面的归纳概括，进一步深化学生的理解，形成整体认知结构。如第4题，练习的过程就是再次整体建构小数点移动引起小数大小变化规律的过程，教师要注重练习后归纳总结的引导和指导。清晰。在练习过程中，教师要有意识地引导学生进行对比分析，如正确的和错误的案例对比分析、两个题目之间的对比分析等，将对比分析作为练习的一个基本层次进行安排，既能让学生更加清晰的认识知识之间的联系，又进一步提高学生综合应用能力。编写意图（1）第5题，通过判断形式进行综合练习，加深学生对相关知识的认识和理解。（2）第6题，通过填空的形式巩固改写小数和求小数近似数的方法。（3）第7题，是一道开放题，综合性较强。意在巩固学生对小数大小比较的方法和名数改写方法。（4）第8题，利用小数点移动引起小数大小变化规律解决实际问题。教学建议（1）注重练习过程中的评价。练习过程中，不能只对结果正确与否进行判定，更需要经验、态度等方面的积极评价，引领学生全面提高综合应用能力。如在解答过程中进行评价，培养学生优化方法的意识；在练习后的自评和互评，既可以锻炼学生语言表达能力，加深对知识的理解，又可以进一步提高学生的学习品质。通过恰当的评价，促进学生更好的巩固基础知识和基本技能，发展学生数学思维品质。（2）注重分层指导，增强学习信心。学生是有差异的，这种差异虽然会随着学习的深入而缩小，但在解题技巧和熟练程度上还是会存在差异的。因此，在练习过程中要关注差异，注重分层指导，逐步提高学生综合应用能力。如练习中可适度停一停，组织学生交流方法，让理