滑轮 教学设计

滑轮教学设计马兰峪镇满族中学何翠娟滑轮教学设计 马兰峪镇满族中学 何翠娟教材分析： 本节课内容是人教版八年级物理下册第十一章第二节的内容，建立在学生探究了杠杆知识之后，既是对杠杆原理的延伸，又是对后面学习“功的原理、机械效率”作准备，所以，本节课是简单机械的重要内容。这节课有两个突出特点：一是有大量的学生探究活动，在实践中得到规律，符合学生的认知规律。二是课贴近生活，趣味性强，利于激发学生的学习兴趣。1、 学情分析：学生已经学习有关杠杆的知识，有一定的知识储备，对物理知识有强烈的探究欲望，有一定的实验操作能力。生活中学生对滑轮已耳闻目睹，对于滑轮在什么地方使用，滑轮的外形构造等已经较熟悉。但对于它的特点并不了解。本节课实验器材比较简单，应让学生亲身实践，让他们通过实验探究，从中发现规律。2、 教学目标：1、 知识与技能 （1）认识定滑轮、动滑轮，知道定滑轮和动滑轮的特点。 （2）了解滑轮组，会组装简单的滑轮组。 （3）知道简单机械的一些应用。2、过程与方法 （1）通过观察和实验，了解定滑轮和动滑轮的结构。 （2）通过探究，了解定滑轮和动滑轮的特点。3、情感态度与价值观 通过了解滑轮在生活中的应用，初步认识科学技术对社会发展的作用，树立学好科学文化知识为社会服务的观念。4、 教学重点： 在科学探究过程中知道定滑轮、动滑轮的使用方法和工作特点。5、 教学难点： 探究动滑轮的特点，认识动滑轮的实质。6、 教学方法： 创设学习情境，引导学生实验探究。7、 教学用具： 教师用具：铁架台，滑轮，细绳，钩码各两套。 学生用具：每小组铁架台（一个），滑轮（两个），细绳（一根），钩码（一盒）， 刻度尺（一把），弹簧测力计（一个）。八、教学过程：教学环节教师活动学生活动设计意图引入课题视频引入 ：当升旗手往下拉绳子的时候，国旗会徐徐向上升起,旗杆顶端有一个什么装置在起作用呢？学生观看视频，回答问题从生活中引入，激发学生兴趣。新课教学（1） 人认识滑轮1认识滑轮的结构：2.出示模型：工地上甲乙二人正在用滑轮把材料运到三楼，观察它们的工作情况，这两个滑轮有什么不同？总结得出定、动滑轮定义活动一：认识滑轮：周边有槽，能绕轴转动的轮子。观察两个滑轮的工作情况，指出不同点。得出定、动滑轮定义。创设情境，贴近生活，引起注意培养学生观察概括能力。（二）探究定滑轮特点，了解定滑轮实质。提问：旗杆顶部的滑轮是什么滑轮？定滑轮在使用过程中有什么优点呢？能不能省力？要判断能不能省力，需要测出哪些物理量进行比较？请大家利用桌面上的器材，结合学案，自主探究定滑轮的特点。分析定滑轮实质。学生猜想回答：可以改变力的方向。学生思考并回答活动二：探究定滑轮的特点实验次数钩码重G/N拉力F/N钩码受力方向拉力方向1竖直向下2斜向下3水平小组合作，实验探究，收集数据，得出结论。展示成果。提出问题，交流，达成共识。得出结论：定滑轮可以改变力的方向，但不能省力。观看课件，找到支点，理解定滑轮不省力的原因：定滑轮相当于一个等臂杠杆。建立初步的实验思路，明确实验内容。通过实验探究，了解定滑轮特点，为动滑轮的探究奠定基础。引起学生注意，熟悉建模方法，为得出动滑轮的实质奠定基础，有利于解决难点。（三）探究动滑轮的特点，了解动滑轮实质。与定滑轮相比，动滑轮的特点和实质又怎样呢？动滑轮的实质是怎样的？活动三：探究动滑轮的特点学生猜想：可能省力。小组合作，进行实验探究，收集数据，得出结论。实验次数钩码重G/N拉力F/N12实验次数钩码上升距离h/cm拉力作用点移动距离s/cm12提出问题，交流，达成共识。得出结论：动滑轮能省一半的力。总结动滑轮特点：动滑轮省一半的力，但要多移动一倍的距离。学生分析动滑轮实质生成问题，形成预设，通过实验探究，合作交流，达成共识，了解动滑轮工作特点。学生主体与教师主导相结合，教师适当搭建台阶，有利于学生解决问题，攻克难点，增强自信。（四）了解滑轮组有没有既省力又能改变力的方向的装置？一个定滑轮，一个动滑轮应该怎样组装成滑轮组？分析：用定滑轮和动滑轮组成滑轮组动手组装滑轮组展示组装的滑轮组，并简单介绍该滑轮组动手操作，锻炼能力，激发学生的成就感，培养自信心。（五）课堂小结播放动画，总结本节内容，学生观看动画，回忆本节所学激发兴趣，寓教于乐，形成知识体系。（六）走向生活简介滑轮的应用讨论滑轮在生活中的应用，从物理走向生活感受