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文档简介

滑轮教学设计马兰峪镇满族中学何翠娟滑轮教学设计 马兰峪镇满族中学 何翠娟教材分析: 本节课内容是人教版八年级物理下册第十一章第二节的内容,建立在学生探究了杠杆知识之后,既是对杠杆原理的延伸,又是对后面学习“功的原理、机械效率”作准备,所以,本节课是简单机械的重要内容。这节课有两个突出特点:一是有大量的学生探究活动,在实践中得到规律,符合学生的认知规律。二是课贴近生活,趣味性强,利于激发学生的学习兴趣。1、 学情分析:学生已经学习有关杠杆的知识,有一定的知识储备,对物理知识有强烈的探究欲望,有一定的实验操作能力。生活中学生对滑轮已耳闻目睹,对于滑轮在什么地方使用,滑轮的外形构造等已经较熟悉。但对于它的特点并不了解。本节课实验器材比较简单,应让学生亲身实践,让他们通过实验探究,从中发现规律。2、 教学目标:1、 知识与技能 (1)认识定滑轮、动滑轮,知道定滑轮和动滑轮的特点。 (2)了解滑轮组,会组装简单的滑轮组。 (3)知道简单机械的一些应用。2、过程与方法 (1)通过观察和实验,了解定滑轮和动滑轮的结构。 (2)通过探究,了解定滑轮和动滑轮的特点。3、情感态度与价值观 通过了解滑轮在生活中的应用,初步认识科学技术对社会发展的作用,树立学好科学文化知识为社会服务的观念。4、 教学重点: 在科学探究过程中知道定滑轮、动滑轮的使用方法和工作特点。5、 教学难点: 探究动滑轮的特点,认识动滑轮的实质。6、 教学方法: 创设学习情境,引导学生实验探究。7、 教学用具: 教师用具:铁架台,滑轮,细绳,钩码各两套。 学生用具:每小组铁架台(一个),滑轮(两个),细绳(一根),钩码(一盒), 刻度尺(一把),弹簧测力计(一个)。八、教学过程:教学环节教师活动学生活动设计意图引入课题视频引入 :当升旗手往下拉绳子的时候,国旗会徐徐向上升起,旗杆顶端有一个什么装置在起作用呢?学生观看视频,回答问题从生活中引入,激发学生兴趣。新课教学(1) 人认识滑轮1认识滑轮的结构:2.出示模型:工地上甲乙二人正在用滑轮把材料运到三楼,观察它们的工作情况,这两个滑轮有什么不同?总结得出定、动滑轮定义活动一:认识滑轮:周边有槽,能绕轴转动的轮子。观察两个滑轮的工作情况,指出不同点。得出定、动滑轮定义。创设情境,贴近生活,引起注意培养学生观察概括能力。(二)探究定滑轮特点,了解定滑轮实质。提问:旗杆顶部的滑轮是什么滑轮?定滑轮在使用过程中有什么优点呢?能不能省力?要判断能不能省力,需要测出哪些物理量进行比较?请大家利用桌面上的器材,结合学案,自主探究定滑轮的特点。分析定滑轮实质。学生猜想回答:可以改变力的方向。学生思考并回答活动二:探究定滑轮的特点实验次数钩码重G/N拉力F/N钩码受力方向拉力方向1竖直向下2斜向下3水平小组合作,实验探究,收集数据,得出结论。展示成果。提出问题,交流,达成共识。得出结论:定滑轮可以改变力的方向,但不能省力。观看课件,找到支点,理解定滑轮不省力的原因:定滑轮相当于一个等臂杠杆。建立初步的实验思路,明确实验内容。通过实验探究,了解定滑轮特点,为动滑轮的探究奠定基础。引起学生注意,熟悉建模方法,为得出动滑轮的实质奠定基础,有利于解决难点。(三)探究动滑轮的特点,了解动滑轮实质。与定滑轮相比,动滑轮的特点和实质又怎样呢?动滑轮的实质是怎样的?活动三:探究动滑轮的特点学生猜想:可能省力。小组合作,进行实验探究,收集数据,得出结论。实验次数钩码重G/N拉力F/N12实验次数钩码上升距离h/cm拉力作用点移动距离s/cm12提出问题,交流,达成共识。得出结论:动滑轮能省一半的力。总结动滑轮特点:动滑轮省一半的力,但要多移动一倍的距离。学生分析动滑轮实质生成问题,形成预设,通过实验探究,合作交流,达成共识,了解动滑轮工作特点。学生主体与教师主导相结合,教师适当搭建台阶,有利于学生解决问题,攻克难点,增强自信。(四)了解滑轮组有没有既省力又能改变力的方向的装置?一个定滑轮,一个动滑轮应该怎样组装成滑轮组?分析:用定滑轮和动滑轮组成滑轮组动手组装滑轮组展示组装的滑轮组,并简单介绍该滑轮组动手操作,锻炼能力,激发学生的成就感,培养自信心。(五)课堂小结播放动画,总结本节内容,学生观看动画,回忆本节所学激发兴趣,寓教于乐,形成知识体系。(六)走向生活简介滑轮的应用讨论滑轮在生活中的应用,从物理走向生活感受

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