海南省澄迈县第三中学初中教师论文 谈谈农村中学生的厌学原因及对策.docVIP

海南省澄迈县第三中学初中教师论文 谈谈农村中学生的厌学原因及对策厌学心理产生的原因分析。家庭和学校无可避免的要受到社会大环境的影响。我国目前正处在社会主义计划经济向市场经济转轨的重大历史时期，在变革的巨浪中各种各样的思潮同时涌来，由于中学生自身不太成熟的特点，缺乏处世经验和辨别是非的能力，就容易受市场经济的负面影响。如：认为有钱就有学上，有门路就有好工作，读书没用论，读更多书不如早赚钱，这些学生中有相当一部分有厌学心理，这些都对中学生产生严重的不良影响。 学生自身的认知观念和学习能力也是影响较大的因素。具体来说，我们认为：1、 家庭环境及亲子关系的影响。一些学生产生厌学心理，究其原因，家庭因素是不容忽视的，家庭中的物质环境、精神氛围、家长的教育方式，都会通过有形或无形的方式给子女的学习带来正面或负面的影响。许多家庭导致学生厌学心理产生的因素，有的家长整天忙于工作（农民忙农活），即便空余时间也是在聊天、看电视、打牌喝茶中消磨，缺乏和学生的心理沟通；还有的家长对学生抱以不切实际的过度期望，给学生定下超过其客观能力的升学目标，动不动就有过高的要求，导致过度压力的产生。在这种情况下，学生常会认为学习是为了父母，而自己体验不到学习的乐趣，以至逐渐丧失了对学习的兴趣，导致成绩下降，而成绩稍一下降，父母给予的压力更大，学生更不愿意学，成绩更差，造成了恶性循环。在此过程中，学生会因屡次在学习上达不到目标造成了挫折感逐步叠加，形成学习上的习得性无助，从此对学习不再抱有期望，破罐子破摔。亲子沟通不顺畅，关系不良，极大地影响学生的心理状态，导致自信心不足、困惑化，从而影响到对学习的态度，进而导致学习成绩的下滑和厌学心理的形成。学生最期待关系平等、距离适度、少批评教育、多些鼓励和肯定的和谐亲子关系。2、 学校环境及同学关系和师生关系的影响。应试教育下学校，在统一指挥棒的指导下一直采用“压力锅”模式的教学方式，压力锅式教育使得学生失去了个性、失去了天性。其教育教学指导思想局限在应试教育的樊篱中，依靠大量的填鸭式教学，挤占学生的课余时间，大搞题海战术，导致大部分学生过度疲劳，学习效率下降，自我效能感降低，对学习的热情和兴趣随之淡薄。直接影响了学生学习积极性，导致和增强了学生厌学心理。 主要表现在：（1）中学课程和内容是以升学为主要目标设计的，教学要求偏难偏深，有些教材内容陈旧，无法调动起学生学习的内在动力。（2）由于教师的教学思想仍被升学指挥棒左右，课堂上满堂灌，不注重生动活泼的教学过程，更无暇去顾及学生学习兴趣的培养和学生间的个别差异，作业搞题海战，压得学生无喘气的机会。凡此种种做法严重影响了学生的求知欲和好奇心，加重了学生的厌学情绪。（3）应试教育对教育评价的影响，使学校对教师教学质量的评价，对学生的评价，均以考试分数为标准，学校向教师要分数，教师、家长向学生要高分，在这种层层压力下，一些学校只注重与升学有关的科目，挤占其他科目的时间及学生的双休日及节假日，加重学生的心理负担，而且一些学校只重尖子生，学习较差的学生得不到学校、教师的尊重、关心和耐心帮助，以致成绩越差越厌学，越厌学越差。（4）教师在引导学生订立学习目标和升学目标，往往存在不切实际，盲目拔高的倾向，这同样会导致学生因屡次在学习上达不到目标造成了挫折感逐步叠加，形成学习上的习得性无助，从此对学习不再抱有期望，破罐子破摔。同学关系也受此教学模式的破坏。同学之间没时间、没心情、没气力相互交流、相互理解、相互关心支持。而且每次大考小考后排名比赛也使得同学间对手的成分大增。凡此种种无不对同学关系造成严重的负面影响。师生关系在此教学模式下，对学生的情感关怀、心理关注大为降低，师生关系疏远。没有良好沟通的情况很容易导致师生对立，对学习失去兴趣；不认真听课，不完成作业、旷课逃学；甚至恨书、恨老师、故意殴打老师、恨学校等情况层出不穷，近年来频见报端的杀害教师案件更是触目惊心。3、学生自身认知观念和学习能力的影响。学习无用论，拜金主义、认为自己一无是处而过度自卑等不合理的认知观念对学习动机的影响是显而易见的。学生非科学低效的学习方法、过低的自我评价都极大地影响到学生对学习的兴趣和信心，很容易让学生深陷学习差然后厌学然后学习更差的死循环中。而且这种厌学心理会泛化到生活中的其他方面，影响到学生的交往等其他方面的顺利发展。有的学生牺牲大量的休息时间、交往时间等用来学习，结果导致学习效率极低，这又会反过来导致学生付出更多的时间用于学习，同时还影响了其他方面的发展，反过来影响到心理状态和学习。还有学生利用大量的时间补弱科，结果把强科和相对还可以的科目也一并给拖累了。有一部分学生，则是因为学习能力偏低而导致对学习无望，而产生厌学心理的。针对以上因素，通过分析、实践探索总结出如下应对策略。首要的是对学生要区别对待，因材施教，帮助学生减压。尊重每个学生的天性，发现是个“马”学生就可以培养他做赛马，比速度；发现是个“牛”学生就可以培养他做耕牛，比耐力。尽量能做到扬长避短，各展其能。其次，帮助学生消除厌学心理需要家庭、学校的配合，需要亲子关系、师生关系、同学关系的协调发展，共同营造一个重学乐学的氛围，需要学生的自我有一个相对客观的认识和评价。消除厌学心理的前提是修正不合理观念、调适压力，让学生接受和认可关于学习的合理观念：学习是为了丰富个人知识、开阔人生视野、增强专业技能、提高个人修养、情趣和质量的必要途径，同时学习成绩受很多客观条件的限制，并不能达到随心所欲。让学生们客观认识和评价自动解学习能力，制定合理的学习目标，能真实的体会到学习的乐趣，当学习时获得成就感和乐趣成为一种习惯，这时强大的内在动机会推动学生自觉地、积极的、恒久的投入到学习中。具体如下：1、作为学校要真正转变教育观念、端正教育思想，真正实现由应试教育向素质的转变，使教育真正面向全体学生。学校教育者要认识到心理健康教育不是可有可无的科目，而是非常重要的，渗透到生活角角落落的重要内容。要开放课堂，让心理健康课走进教室，渗透到学科教学中。要进一步进行课程改革，建立科学的评价体系，不能分数至上。2、作为家长要创设良好的家庭氛围，避免对学生有不切实际的期望和要求，避免增加学生的心理负担，争取多拿出时间学生交流、沟通，站在学生的角度换位思考，多给肯定和鼓励，让学生的学习压力在家人的关爱中得到缓解，赢取和转化为更多的学习动力和信心。利用学校是家长学校的条件，定期针对家长开展学生心理健康知识的普及和宣传活动，促进家长对学生心理健康规律的了解，促进亲子间的沟通了解，改善了亲子关系，有效提高了父母对学生认识的客观性，降低了亲子关系中存在的过度压力问题，降低了导致厌学心理产生的习得性无助出现的可能。3、 组织教师定期学习心理健康知识，提高心理健康的意识和能力，提高对学生心理规律的把握，提高对学生期望的科学性。积极探索合理的教学模式和教学方法减轻学生的压力，听取学生建议，多采用多媒体等学生喜爱的授课方式开展丰富有趣的、课堂氛围活跃的课堂教学。充分调动学生学习的积极性，培养学生的学习兴趣。对有厌学情绪的学生，教师增加感情投入，以情育人。教师一般对不爱学习的学生有“恨铁不成钢”的心情，但对学生来言，高标准、严要求不一定能达到预期效果，反而有可能造成师生间情绪的对立。因此不妨降低一些要求，增加一些感情投入，给学生以信任、好感，在评价时多一些肯定和鼓励。使学生体验到教师的关心，爱心，理解教师的一片苦心，有利于构建和谐的师生关系。5、 成立了心理健康小组，定期开展活动，创设同学间交往、合作、相互理解和支持的有利条件。定期开展团体心理辅导和主题讲座，对同学们近期比较关心的心理困惑和问题及时的沟通分析，给可能出现的心理问题提前打预防针。构建和谐的同学关系。6、张贴心理健康的相关知识，及时更新内容，增