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成功无捷径读第56号教室的奇迹有感第56号教室的奇迹一书介绍了一位美国传奇的小学教师雷夫艾斯奎斯，25年来他一直在霍伯特小学担任五年级的老师。该校位于洛杉矶，高达九成的学生家庭贫困，且多出自非英语系的移民家庭。可是，就是在这样恶劣的环境下，雷夫老师班里小学生的成绩高居SAT（全美标准化测试）的前5%。他独创的阅读、数学、艺术等基础课程深受孩子们喜欢；他还依据“道德发展六阶段”培养学生的人格，并以“我有自己的行为准则并奉行不悖”作为核心观念来引导学生的言行举止，使孩子们的品行变得谦逊有礼且善良诚实。于是，从56号教室走出的学生长大后纷纷顺利进入世界一流名校就读，并经常返回第56号教室捐款、做义工。一时间，第56号教室的“奇迹”成为美国教育界的佳话并迅速在全世界推广传播！读完全书，我觉得“第56号教室”之所以能成为全美乃至全世界教育界的“焦点”并不仅仅因为从这个教室中走出的学生都有着良好的举止行为和学习理念。更重要的是通过雷夫老师的引导，每一个从“奇迹教室”里走出的孩子都树立了“成功无捷径”的信念，并将这一座右铭贯彻到自己日常生活中的每一点一滴中去。言传身教，赢得信任。雷夫说，我希望孩子成为什么样的人，我就首先需要做什么样的人，我希望他们成为一个友善、勤奋的人，因此，我必须是他们见到过的最友善、最勤奋的人。于是，雷夫老师在将近四分之一个世纪的时间里，一年48周、每周6天、每天近12小时都与学生们“挤”在56号教室狭小的空间里，尽情地享受莎士比亚、代数及摇滚乐带来的乐趣，并抽空带着他们四处旅行。他总是以自己的言行来引导孩子们如何正确的遵守和看待学校的规章制度。如，他始终坚信与学生相处的每时每刻其实都可能是树立榜样的机会，所以，他清楚的明白所要做事情是：应该向学生传达好的构想，而不是当个专制的暴君。同时，用“以信任取代恐惧”的方法帮助孩子们树立正确的纪律观念和诚信意识，并最终使得孩子们确信养成良好的行为表现是因为该行为是正确的而不是出于害怕而被迫伪装出一种乖巧的状态。用心引导，重视方法。在赢得孩子们的信任之后，雷夫老师也没有忘记自己作为教师在传授知识上的任务。不同于一般教师只满足于书本和教学大纲上的要求，雷夫老师所有的课程安排都旨在培养孩子们形成一种自觉自愿的学习理念和良好的学习习惯。如，在他看来为了要让孩子在长大后成为能考虑他人观点、心胸开阔、捧腹和他人讨论伟大想法能力的人，热爱阅读是一个非常重要的先决条件。为此，他从不以老师的分析来代替学生的阅读实践，而是让学生在主动积极的思维和情感活动生加深对文章的理解和何勇，并从中获得感悟和思考在受到情感熏陶的同时获得思想启迪，享受审美乐趣。经由这样的自主阅读一方面使孩子们真正从阅读中收获知识和情感，另一方面也教会了孩子们如何正确去阅读以及如何借由阅读来达到的提升思维的目的。同样地，也正是因为有了老师、大人们在阅读过程中的专心引导使得56号教室的孩子们具备了有用的阅读能力，并将这一能力延伸到经典电影观摩和每一年的莎翁戏剧排演中，真正使得阅读成为一种受益终生的好习惯。这样看来，56号教室所创造出的“奇迹”其实并没有太过于“高明”之处。因为作为“领军者”雷夫老师能清晰地找准教育的目标并借由自己的敏锐、自信、勇敢从点滴的小事做起，每天工作十几小时，而孩子们也在他的感召之下自愿早到校与老师一起读书学习，并将看似拥挤的小教室变成了一个任由孩子们自由舒展、健康成长的乐园。使得在教室中成长的孩子们都懂得了一个简单易行的道理“好孩子，做事要努力”并将此作为自己的行动目标，从而不怠慢任何一样细小的事件真正将“成功无捷径”的信念内化于自己的行为之中。成功无捷径真正的卓越是靠牺牲、试错、以及大量的努力得来的。对于自己正在从事的工作其实也是如此，面对的形形色色的工作对象，并不可能一下子就达成所有