人教版二年级下册第四课《小鹿的玫瑰花》教案.doc

人教版二年级下册第四课小鹿的玫瑰花教学设计教学目标：1、会认8个字，会写12个字。 2、分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。 3、体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。 重点难点：1、重点：识记生字，分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。 2、难点：分角色朗读，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。“瘸、莺”的识记，“骨、谢、微”的书写。 课时安排：两课时教学过程：第一课时一、创设情境，揭示课题 1、幻灯片出示玫瑰花图片，让学生欣赏，激起学生的学习兴趣，同时教学“玫瑰”一词。 2、谈话导入，揭示课题：今天我们来学习一篇和玫瑰花有关的童话故事小鹿的玫瑰花。3、板书课题，指导书写，齐读课题。 二、初读课文，识记生字，整体感知 1、自读课文，认识课文中的生字，标出自然段序。 2、出示词语生字，检查预习。 （1）、认读有本课生字组成的词语。（2）、学习认识多音字“骨”。 （3）、掌握本课要求认识的生字。 3、教师范读课文，学生小声跟读，再次巩固对生字词语的掌握。4、学生有感情地朗读课文，注意体会文中人物说话的语气。三、学习课文，体会感情1、找出文中鹿弟弟说的话，提出疑问，鹿弟弟前后说的话矛盾吗？（玫瑰花白栽了玫瑰花没有白栽）2、找出小鹿兄弟俩栽花的段落，看看他们是怎样去栽花的。3、兄弟俩数花骨朵，说明了什么？（对玫瑰花的期待）4、时间一天天过去了，花骨朵渐渐地长大了。这时小鹿是怎样的心情？4、可偏偏就在这时意外发生了，小鹿的腿不小心跌伤了，受伤的小鹿只能怎样啊？5、一天，一周，一个月当它能下床走路时，它一瘸一拐地来到门外，它看到了什么？如果你是小鹿的话，此时你会有什么感受？能把这种感受读出来吗？6、出示句子：鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰花你白栽了，一朵花都没看着。”指导朗读。“惋惜”是一种什么心情呢？你能读出来吗？7、同学们，小鹿的玫瑰花真的白栽了吗？请自由读课文58自然段，从中找找答案吧！学生交流，指导朗读，体会黄莺、微风的话。8、拓展：想一想，还有谁见过小鹿的玫瑰花，他们会说些什么呢？9、出示句子：鹿弟弟也高兴地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽！”指导读出语气。小结：同学们，小鹿亲手种的玫瑰花不仅给自己带来了欢乐，更重要的是给周围的朋友带来了花香、幸福。为别人创造幸福，自己也能从中得到快乐。所以说小鹿的玫瑰花并没有白栽。 四、分角色有感情朗读课文。五、体会分享的快乐。（名人名言）板书设计：4小鹿的玫瑰花认真期待受伤惋惜快乐为别人带来幸福快乐，自己更快乐。人教版二年级下册第四课小鹿的玫瑰花说课今天我所执教的课文是小学语文二年级下册第一单元的第4课小鹿的玫瑰花，这篇课文编排在本册书的第一组专题“春天里的发现”。本组教材不仅引导学生去感觉春天，而且激励学生走进春天，去发现春天的特点，去探索春天的奥秘。小鹿的玫瑰花这篇课文很美，教学的重点是在于引导学生多读，让学生在充满感情的朗读中领悟内容、体会情感、体味美感，做到朗读与感情交融。同时要引导学生把读书与思考结合起来，与积累结合起来。这是一篇能够引起学生思考而有所感悟的童话故事。在执教过程中，我首先利用导语出示一组玫瑰花的图片让学生欣赏，并借以导入新课，引出课题。然后在对学生进行字词的检查学习及课文的指导朗读后，抛出问题，对鹿弟弟说的话的不解，从而提起学生的兴趣，顺理成章地学习课文，在学习过程中我抓住小鹿心情的变化这条主线，并围绕这条主线展开学习。在美好的春天，小鹿栽了一丛玫瑰。从“他常常去松土、浇水”中的“常常”，我们可以体会到小鹿很爱玫瑰，他种玫瑰很用心，很辛苦。从他和弟弟一起数花骨朵，我们知道小鹿十分盼望见到玫瑰开花。然而，当玫瑰快要开花的时候，小鹿因跌伤了脚不能走动而没看到玫瑰花。鹿弟弟先是替哥哥惋惜，听了黄莺和微风对玫瑰花的赞美后，高兴地说“看来，你的玫瑰没有白栽”。结尾的这句话，一定会引发学生许多思考。小鹿由憧憬到失望，由惋惜到高兴的过程，正是全文的中心所在，通过这个过程让学生体会到了“为他人创造幸福生活的过程中自己也体验到幸福和快乐”的道理，也就是所谓的“赠人玫瑰，手有余香”。在教学中，我以朗读促悟为主，同时在教学中，我还设计了几个环节进行学生的说话训练，如：小鹿会难过的说些什么？还有其他那些小动物看见了小鹿的玫瑰花，它们又会说些什么？以达到训练说话能力的目的。整堂课我就是这样设计的。教学反思今天我所执教的课文是小学语文二年级下册第一单元的4.小鹿的玫瑰花，这篇课文编排在本册书的第一组专题“春天里的发现”。本组教材不仅引导学生去感觉春天，而且激励学生走进春天，去发现春天的特点，去探索春天的奥秘。这是一篇很优美的课文，通过小鹿的心情的变化去揭示一个“为别人创造幸福，自己也能从中得到快乐”即“赠人玫瑰，手有余香”的道理。在教学中，我抓住小鹿心情变化的这条主线，以小鹿弟弟说话的前后矛盾为突破点，提起学生的兴趣以展开教学。在教学过程中，我以朗读感悟为主，同时在感悟中穿插训练学生的说话能力，借以实现既让学生学会课文，明白道理，同时又达到训练学生能力的目的。在教学中，我按照课前设计的教学环节进行教学，但预期目标和实际效果往往不符，在朗读环节上，还是没有达到预想的目标，学生的说话训练上，也没有过多的时间让绝大多数的学生得到训练，照顾不了全面的学生，同时，我将分角色朗读这一环节设计在了第二课时，也不是较为合理，还是应在第一课时的教学中有相应的体现。另外，在教学生字词语