行陶杯论文.doc

学习陶行知教育艺术，建立和谐师生关系 伟大的教育家陶行知有一则教育学生的故事：有一名叫王友的男生用泥块砸自己班上的男生，被校长陶行知发现制止后，命令王友放学时到校长室去。放学后，陶行知来到校长室，王友早已等着挨训了。可是陶行知却笑着掏出一块糖果送给他，说：“这是奖给你的，因为你按时来到这里，而我却迟到了。”王友惊疑地接过糖果。随后陶行知又掏出第二块糖果放到他的手里，说：“这是奖励你的，因为我不让你打人时，你立即住手了，这说明你很尊重我，我应该奖你。”王友更惊疑了。这时陶行知又掏出第三块糖果塞到王友手里，说：“我调查过了，你用泥块砸那些男生，是因为他们不守游戏规则，欺负女生；你砸他们说明你很正直善良，且有跟坏人作斗争的勇气，应该奖励你啊？”王友感动极了，他流着眼泪后悔地喊道：“陶校长，我错了，我砸的不是坏人，而是同学,同学再不对，我也不能采取这种方式。” 陶行知满意地笑了，他随即掏出第四块糖果递过来，说：“为你正确地认识自己的错误，我再奖给你一块糖果我的糖分完了，我看我们的谈话也该结束了。”这就是著名的陶行知与四块糖的故事。这是多么精彩的场面，多么耐人寻味的谈话，多么富有艺术性的批评！它体现了教育的艺术性，也体现了师爱的力量，陶先生 “看似批评高于批评”，相信这样的批评谁都能够接受。而要想学会这门艺术，并较好的运用于实际，需学习多方面的知识。陶行知先生作为一名伟大的教育家，一直秉承着“没有爱，就没有教育”，并且将博大的胸怀和睿智的目光投注并实践于爱的教育中，他爱教育事业，爱每个学生。他最重视教师职业道德修养,曾指出：“教育的作用是使人天天改造,天天进步,天天往好的路上走。”要求做教师的要关心爱护学生,尊重学生的人格,能平等、公正的对待学生。对学生严格要求,不讽刺、歧视学生。我作为一名年轻的班主任，面对的又是职业学校的学生，感触颇深。每年的高一新生刚入校时，有的学生甚至家长认为职业学校的学生反正成绩差，来混几年时光，好毕业后出去工作，所以纪律上的一些问题并不引起他们的重视，因此在高一一年中经常会出现这样那样的问题，如在宿舍打牌，抽烟等，每次遇到这些问题时，我们通常的做法就是把犯错的学生叫到办公室，先批评一顿，然后再跟他讲道理，最后让学生写检讨，这样的教育方式并不适合每一个学生，学生受教育也往往很被动，时间一长学生对于写检讨也习以为常，但思想上并没有真心悔改。而陶行知先生在遇到学生犯错时，并不是直接批评，而是在问题学生身上去发现他的闪光点，在循循善诱的谈话中让学生自己认识到自己的错误，既不伤害他的自尊，又让他发现自己的优点，让其真心悔悟，用这样的方式教育学生，让我明白教育不是老师的居高临下，不要用有色眼镜去看待学生，对犯错的学生不能用指责来解决问题，不要让自己的怒火去掩盖学生的一切。我们普通老师离教育的艺术可能还会有些距离，但学习陶行知的教育艺术，采取适当的方法还是可以做到的。陶行知先生要求教师必须根据学生的年龄特点、性别差异、兴趣爱好的不同来安排教学和教育工作。对善于思考、性格内向、自尊心较强的学生,宜采用提问式教育,将问题中反映出来的现象，老师所要表达的意思，用提问的形式,让学生自己思考,自我领悟。而对于情绪低落、学习虽然努力但成绩不理想的学生,要有耐心,语气委婉，指出其需改进的地方,帮助树立其各方面的信心。对性格冲动，脾气暴躁的学生,应适时让其冷静一会、用商讨式的教育方式；对犯错误较严重的学生,则采用严厉的态度、明确而尖锐的告知其后果及产生的影响。班级中不可避免的会有性格迥异的学生，老师应对学生有所了解，对症下药的采用合理的教育方式。同时，老师除了不断的去学习应有的专业知识外，还应适时的多看书，学习语言艺术、心理学等，并运用于实际。我们经常会看到某些成绩较差的学生坐不住，坐下没几分钟就想讲话，而作为老师的我们第一反应就认为该学生影响了周围同学的学习，也许会说：“自己不想念还要影响别人。”也有学生屡教不改，作为老师也很无奈，可能会说：“我不管了，让你家长来管吧，家长不来，就不要上课。”这些语言不能让学生从老师的批评中体会到爱的教育，也不能让学生认识到错误，下次可能还会再犯。因此在教育时要多肯定,少否定，语气要温和,态度要和蔼，也要学会换位思考，注意分寸。针对不同的学生可采用不同的艺术，如1.回避的艺术。当学生发生问题时，教师应等自己心平气和后，再选择适当的方式找学生谈话，而不要在气头上直接处理，难免会导致一场“暴风骤雨”。2、冷处理的艺术。对于性格急躁或者平时与老师关系较近的学生，可采用冷处理的方法，使之感受无声的惩罚，从而反省自己。三、激将的艺术。对于好胜心强的学生，喜欢表现的学生可以采用激将法，使之认识错误。四、幽默的艺术。在批评时适时的来点幽默，能消除学生的逆反心理，从而让教育在轻松、自然的气氛中进行，可能会有意想不到的效果。五、宽容的艺术。学生尚接触社会较少，很多价值观，责任心的培养还有所缺失。所以，采取宽容的态度，有耐心、带着诚心去帮助学生，学生一定不会有太大的抵触。陶行知的教育艺术令人钦佩，但生活中也不乏聪明的教育者。曾看过一个案例：一位班主任老师去上课时，刚迈进教室的门槛，就见一个纸折“火箭”“嗖”地飞到了讲台上。这老师仔细一看，原来是面值一元的人民币。教师并没有因此而发火，也没有大声训斥学生，而是笑容可掬地说：“宇宙飞船上天，是人类为征服太空所驱，这支火箭在上课之前射向讲台，它的发射者一定为渴求知识而来。”那名搞恶作剧的学生不好意思地低下了头，接下来，他听得比哪堂课都认真。试想，如果这位老师当场来顿“暴风雨”式的批评，那么结果可能又是另一番情景。语言的方式有很多,尤其在我们面临接受教育的学生前, 必须晓之以理,动之以情,即使是严厉的批评,也要使学生受到文明的教育，也或者可以像那位老师一样，换一种角度去看待问题，激励学生，这也是我们该学习的语言的魅力与艺术。教育学生的方法有很多，作为教育工作者，应不断学习，使得师生之间建立一种和谐的师生关系，所以除了适当的方法外，还应做到以下几点：第一、 注重教师的个人修养在学生问题产生后，老师的教育是为了帮助学生,是为了调动他们身上的一切积极因素,让他们发挥他们的优点，改正缺点。如果只是劈头盖脸的、暴风骤雨的说一些气话、狠话,只会让学生产生逆反心理，就是认识错误那也是表面的一时敷衍，而达不到教育的目的，这不仅伤害了学生，也伤害了师生之间的感情,损坏了教师的形象。虽然是教育批评，但也折射出了教师的道德修养，试想老师都不能以身作则,何以要求学生。第二、尊重学生，相信学生。这些在平常学生听话时,我们都能做到。当学生违反了纪律、学习不认真,并且对老师的教导不乐意接受时,老师们是否还能做到这点，我想老师能做到从身体上不体罚学生,但也不排除用语言伤害学生，这也是种不正确的批评方式，实际上就是一种心理体罚。用陶先生的话：教师和学生在人格、地位上是平等的，不以“权威”自居，不搞“一言堂”，与学生共同探讨真理、共同进步；尊重学生，主要就是尊重学生的人格及自尊，用平等的态度让学生有充分表达自己的机会，去倾听他的想法及问题产生的潜在原因，蹲下来和学生说话，在和谐融洽的气氛中分析问题，解决问题。而且我们还得承认每个学生都有他的优点所在，不要让缺点掩盖了所有的优点，从而削减学生的自信。正如陶先生说：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。”尊重学生的同时要学会欣赏学生，特别是对那些后进生，更应努力去发现、放大他们的闪光点，公正地对待每一个学生。第三、热爱关心学生，当学生的好朋友。陶先生说过：“爱是一种伟大的力量，没有爱便没有教育”。的确，爱是一种力量，老师应有高尚纯洁的师爱,才易引起学生的强烈共鸣，才能达到学业和道德上的教育目的，没有真挚的爱，就没有成功的教育，在陶先生那里师爱的最高境界不是母爱，也不是父爱，而是朋友之爱，因为这种爱的基础是平等，在传统教育模式中，老师是一种权威，学生对老师一般是敬而远之的态度，老师也用“凛然不可侵犯”的“派头”样子捍卫着自己的尊严，但师生之间缺乏交流，学生跟你反映的也未必是他们真实的想法，这样的教育，让师生之间产生了代沟，不可逾越，学生与老师无法亲近，学生的思考力、想象力，以及他们的情感都被禁锢了，学生无论做什么事都须循规蹈矩，因此，做为班主任要首先去主动接近学生，用爱为前提，以平等的地位、平和的语气、亲切的神态深入学生中间，对学生的爱，应是发自肺腑的对朋友的爱。这种爱的表达是发自内心的，是不由自主的，是自然的，最简单的，当我们面对学生的问候时应真诚微笑，带着感激回以鞠躬，而不是礼节性地点点头；老师对学生的爱表现在每一件小事，学生也会用心去感受老师的爱，这样才能形成宽松、民主的班级氛围，建议和谐的师生关系，第四、能辨证地看待学生行为道德上的差异每个学生来自于不同的家庭，不同的环境，也形成了他们不同的个性及行为、思考能力上的差异。每个学生心理的个别差异既是教育的结果，也是教育的一种条件，教育应使每个学生都得到发展，在学校里，受老师欢迎的往往是“老实听话”的学生，而淘气顽皮、经常犯错、脾气犟头倔脑的学生，则让一些老师产生反感。但是我们知道爱迪生、爱因斯坦这些杰出的人物在学校时也曾不被老师看好，也不受老师欢迎。因此，作为教师应辨证地看待学生道德行为上的差异，能及时发现学生“潜在”的能力，在平时的教育活动中注意留给不同学生个性发展的空间，因材施教。教育的任务是消除个别差异还是因势利导，针对不同情况使每个人都得到充分发展？这就需要我们因材施教，承认差异，从学生的实际出发，有的放矢，区别对待，在分析学生的差异的基础上，选择适宜的教育方法，培养良好品质与个性。从老师的角度来讲，要做到这样首先需了解学生的心理水平，了解学生的学习及其行为动机，教师必须了解学生的心理状态，了解其需要、兴趣和价值观，然后有针对性地激励，克服消极因素，培养良好的行为道德需要。其次要了解学生的优缺点，帮助学生形成良好个性，只有了解了学生的优点和缺点所在，才能有的放矢，采取得力措施，调动起学生心理上的积极因素，使之自觉主动地提高各种意识，形成良好的品德，按教育要求发展。 第五、学会反思一个有良好素养的教师应该学会反思，应该用不同的眼光，多角度的观察、分析，并做出理性的判断。反思对教师的意义重大，能让一位新手型的教师向成熟型教师逐渐转变。让我们在每一个案例中学会思考问题、分析问题、无论自己遇到的，还是别人那里看到的，听到的都值得我们反思，都是我们的财富，是我们向陶行知教育艺术看齐的阶梯。第六、重视情感教育，感化学生心灵教师要得到学生的尊敬和爱戴，让自己具有强大的教育感