两个铁球同时着地的教学设计的教学设计.doc

两个铁球同时着地教学设计教学内容人教版语文四年级下册25课两个铁球同时着地。教学目标知识与技能1、掌握生字新词。2、了解两个铁球同时着地的试验过程，理解课文内容。3、正确、流利、有感情地朗读课文。过程与方法1、以人物为线索组织学生进行阅读。2、初步学习通过具体事例及人物的动作、语言等描写来表现人物品质的方法。情感态度与价值观学习伽利略不迷信权威，执著求实地探求科学真理的精神。重点、难点理解伽利略试验的过程与结论，并受到启发。初步学习一些描写人物的基本方法。课前准备1、布置学生搜集伽利略和亚里士多德的生平资料。2、教学课件。教学时间：两课时教学过程：一、谈话导入1、导入语：同学们，课前大家都预习过两上铁球同时着地这篇课文了，现在老师就来检查检查，有信心吗？2、板书课题，齐读课题，释题：着（zho）地落地的意思。3、检查预习、投影出示：辩论 信奉 违背 十磅 拖住解释 宣布 比萨城 胆大妄为 固执二、简介人物，初步感知课文内容1、课文讲的是谁的故事？伽利略是怎样的一个人？课件显示伽利略图片介绍伽利略2、听课文朗读，思考课文讲了伽利略的一件什么事？3、过渡：那么，亚里士多德又是谁呢？课件出示亚里士多德图片介绍亚里士多德。三、整体感知，把握主题1、过渡：这么一位伟大的哲学家，他的什么话使伽利略产生了怀疑呢？（1）指名读：谁能把亚里士多德的这句话读一读。（2）指名回答：用你的话说说，这句话是什么意思？2、这是亚里士多德说的话，在当时的情况下，人们对他的话怀疑吗？ 为什么，从这里可以看出人们对亚里士多德的信奉已达到了什么程度（盲目的程度）。从哪些词最能体现出来？（信奉、真理、不容更改、违背、责备）出示句子：难道要违背人类的真理吗？这是一个反问句，谁会把这句话改为陈述句。3、然而，伽利略的态度又是怎样的呢？（产生疑问）他是怎么想的？谁来说说？（1）出示课件：他想：“如果这句话是正确的，那么把这个铁球拴在一起，落得慢的就会拖住落得快的，落下的速度应当比10磅重的铁球慢；但是，如果把拴在一起的两个铁球看作一个整体，就有11磅重，落下的速度应当比10磅重的铁球快。”这疑问中的“一个事实”是指什么事实？两个不同相反的结论是哪两个？（2）课件出示：两个铁球拴在一起，落得慢的会拖住落得快，落下的速度应当比10磅重的铁球慢。10+110（快）你发现了什么？（很矛盾，是不可能。说明亚里士多德的结论是有问题的，是错误的）。伽利略又是怎么做的呢？（反复试验求证，然后公开试验）请大家默读课文第4自然段。4、伽利略做了几次试验？从哪些问语可以看出来？（反复、都、总是）5、为什么伽利略要反复做？你体会到了什么？（偶然性和特殊性情况，体会到伽利略严谨，实事求是的科学态度）。是呀，通过反复试验，伽利略终于得出了自己的结论。这个结论是什么？谁来说？课件显示：两个不同重要的铁球同时从高处落下来，总是同时着地，铁球往下落的速度跟铁球的轻重没有关系。（1）既然那么多次试验成功了，伽利略为什么还要公开试验？（人们太信奉亚里士多德，他想亮出事实告诉大家不要盲目迷信权威）（2）伽利略这种科学的态度在当时人们能理解他吗？人们什么态度（不理解人们是嘲笑、讥讽），从哪里看出来？课件显示：有的说：“这个青年真是胆大妄为，竟想找亚里士多德的错处！”有的说：“等会儿他就固执不了啦，事实是无情的，会让他丢尽了脸！”想想当时的情景，你想怎么读？指名读人们的话。伽利略这时不仅要面对人们的嘲笑讥讽，还要承受巨大的精神压力和风险。因为在16世纪时，布鲁谱因坚持“日心说”被教皇活活烧死在罗马广场。但是为了使人们转变观念，伽利略并没有退缩。6、情景朗诵最后一个自然段（1）实验结果如何呢？（板书：两个铁球同时着地）（2）面对这样的结果，人们表现怎样？（惊讶地呼喊起来）为什么？（因为人们信奉亚里士多德，把他的话当作不容更改的真理，而伽利略的结果出乎人们的意料之中。）（3）人们明白了什么道理？（4）课件出示：这时大家才明白，原来像亚里士多德这样的大哲学家，说的话也不是全都对的。这句话的意思是什么？这句话对你有什么启发？（权威应该得到人们的尊重，但不应该盲目迷信；一个人无论知识多么渊博，我们也不要迷信他；任何人都不是十全十美的。）四、让想象插上翅膀：想象一下，当伽利略试验结束后从比萨斜塔上下来后，人们围