化学人教版九年级上册分子 原子.doc

分子 原子教学设计 教材依据：本课题为人教版义务教育课程标准实验教科书，九年级化学上册第三单元，课题2分子 原子。一、设计思路1.教材分析本课题的学习能把前面内容（如物理、化学变化，纯净物、混合物等）从微观结构的角度上认识得更加深刻，而且还是继续学习化学方程式等内容不可缺少的基础知识和基本工具（指化学用语、化学计算等）；在本单元中是从微观角度解释生活常识、帮助深切体会化学反应的实质的基础；学好本课题对化学学习至关重要。2学情分析：本课题是化学学习由形象到抽象，从宏观转向微观的开始，在物理课的学习中，学生已经了解了一些关于分子和原子的知识，知道分子和原子的体积非常小，肉眼无法直接观察到，但其确实客观存在。也已经了解物理学上常提到的一些变化，如蒸发、扩散、物质三态及热胀冷缩。因此，本课题的引入并不困难，但涉及的一些微观概念较抽象，学生不容易理解和掌握。3设计理念：我把它分成两部分。第一部分体会物质的微粒性，学会用两种视角看待物质世界宏观角度、微观角度。第二部分通过学生熟悉的日常生活现象，引发思考，确立物质是由分子、原子等微粒构成的观点，然后通过学生的活动探究，认识分子的基本性质；先认识微观世界，构建微观想象的基础上，继而以学生为主体，再难点突破，重点突出，通过互相交流、分析与讨论，理解物理变化与化学变化的本质区别，从而形成分子和原子的概念。分子和原子是初中学生初次接触到的微小粒子。因此，本节课的教学内容对学生了解微观世界，形成微观想象能力至关重要，是继续探索物质结构奥秘，理解质量守恒定律，解释一切化学反应实质的基础。4.教学目标知识与能力：（1）知道分子与原子的真实存在，了解分子、原子的基本性质；（2）理解分子、原子的概念，会用分子、原子的观点解释生活中的物理变化和化学变化。方法与途径：（1）初步学会运用观察、实验、识图等方法获取信息，并运用想像、类比、分析、归纳等方法处理加工信息，获取知识。情感与评价：（1） 体验探究活动的乐趣，保持和增强对化学现象的好奇心和探究欲，发展学习化学的兴趣、勤于思考、勇于实践的科学精神；（2） 初步建立“世界是物质的，物质是可分的”的辨证唯物主义认识观。现代教学手段的运用：（1）幻灯片、flash、短视频、一体机实验演示台的充分使用，使学生的积极性充分调动起来5.重点、难点重点：认识物质的微粒性，能运用分子、原子的观点解释生活中的现象。 难点：培养学生的抽象思维能力、想象力和分析、推理的能力。从微观角度认识物质的变化。2、 教学准备我在仔细研读教材和教参的基础上，结合学生对微观抽象粒子的理解有一定的难度，尤其是对分子基本性质及影响因素难以体会，所以我尽可能采取直观形象的手段，把微观抽象的问题具体化。运用“白梅”变“红梅”的小魔术引发学生的探索兴趣；采用两段短视频，使学生把宏观和微观联系起来；运用flash使学生直观的观察“物质的三态变化”，搜集生活中常见现象的图片，加深学生对分子基本性质的理解课件设计遵从简洁明了、重点突出的原则，以达到推动教学，创设情境的为目的。课堂习题设置以巩固知识点、学以致用为准则，反应教学重点、难度适中。实验仪器及药品：烧杯、量筒、表面皿、胶头滴管、浸过酚酞溶液的滤纸梅花。 浓氨水、酚酞溶液、酒精、花露水、蒸馏水（染色）三、教学过程：教师活动学生活动活动安排意图（引入） 一、物质由分子和原子等微粒构成（激趣） 向表面皿中倒入花露水观察，闻气味创设情景、激发兴趣。（提问） 你闻到了什么气味？它能够看见吗？回答：闻到了花露水的香味，但看不见。通过生活中常见事物引出问题（设问） 这是为什么呢？你能解释吗？讨论得出假设：物质由许多看不见的东西构成带有疑问，启迪思维视频大千世界的物质构成ppt苯分子、硅原子图象带着问题观看，思考；感知分子、原子的真实存在从动画、实物中加深对物质的体会（讲解）物质就是由许多肉眼看不见的小粒子分子、原子等构成的。讨论结果得到肯定引出课题（新课） 二、分子的性质1、分子的质量和体积都很小（阅读）教材P49-50页ppt水分子与水滴的大小比喻视频世界的尺度观察、体会、对比通过视频形象地感知分子的质量和体积都很小。2、分子的运动小魔术“白梅”变“红梅”观察，思考激发学生的想象力解谜1、取一只试管，倒入2毫升氨水，滴2滴酚酞试液。 （提问） 有什么现象呢？回答：酚酞遇氨水变成了红色，闻到刺鼻的气味。培养学生的实验操作能力同时知道：酚酞遇氨水变红为后面作铺垫。2、在烧杯C中装入10ml浓氨水。用一只大烧杯把A、C两烧杯溶液罩在一起（如图）过几分钟，同学们看到了小烧杯A、B有何现象？ 回答：A变红，B不变。培养学生的操作能力。（提问）上述现象是由什么原因造成的呢？学生可能提出如下假设：1、A烧杯滴入的酚酞要过一会儿才能变色，与烧杯无关；2、大烧杯壁一沾有某种物质，散发出的肉眼看不见的微粒与A烧杯中溶液接触，使其变红；3、烧杯C中的浓氨水散发出一种肉看不见的微粒，慢慢溶解到烧杯A的溶液中，使A溶液变成红色。训练学生发散思维的能力及推理能力（引导实验）请大家用简单实验证明自己的假设。（提问）这些说明了什么？如果改变温度会怎样呢？实验探究：1、在洁净烧杯中加入20ml蒸馏水，滴入2-3滴酚酞试剂。静置，观察现象；2、将其罩在大烧杯里，观察现象。3、另取两只烧杯替代A。一只中的溶液与A相同，另一只盛放相同浓度、温度为60的酚酞溶液，同时罩入大烧杯内，观察现象。获得结论：1、氨水能使酚酞溶液变红；2、C烧杯浓氨水中有肉眼看不见的粒子进入了烧杯A中的溶液，使溶液颜红； 3、分子是在不停地运动的；温度升高，分子运动加快。培养学生的实验操作能力，养成实践证明理论的习惯。培养学生分析问题的能力。（练习完成练习。 随堂巩固知识3.分子间有间隔（分组实验）将50mL酒精与50mL水混合，观察混合后液体体积?（提问）这说明了什么？做酒精与水混合后体积减小的实验。(水预先染色,现象更明显。)回答：说明分子在不停地运动，两者相互混合，相互进入另一种分子的间隔中。通过实验，制造认知冲突，引发学生思考。（提问）从体积上来说,112吗?为什么? 回答：不等于。分子间有间隔，体积变小了。理解分子的运动,初步形成分子间有间隔的想象表象趣味实验引出结论。ppt物质三态动态变化图（提问）1、不同状态的物质，其分子之间间隔是否相同？ 2、物质之间的间隔能否改变？（拓展讲解）热胀冷缩观察图像，结合已有物理知识,回答：1、 分子之间间隔：气体液体固体2、 物质三态变化过程中，间隔改变获得结论：温度越高、分子间间隔越大；压强越大、分子间间隔越小。通过flash动图，引导学生通过观察现象,分析并解决问题。三、归纳小结通过本节课的学习,你学到了什么?自主小结归纳：一、分子是真实存在的且分子是构成物质的一种微粒二、分子的基本特征1分子总是不断地运动，且温度越高，运动越快； 2分子的体积、质量都很小； 3分子之间有一定间隔。将本节课的核心知识进行整理归纳，使学生的知识得以条理。加强对新学知识的理解忆。（练习）见课内作业完成练习。随堂巩固知识作业设计：（课内作业） 1、 用分子的观点解释下列现象：(1)、俗话说“酒香不怕巷子深”。 (2)、50ML水与50ML酒精混合体积小100ML。2、以下生活和学习经验不能说明分子间有间隔的是（ ）A打气筒能将气体压缩 B酒精和水混合后，总体积变小C物体有热胀冷缩现象 D海绵吸水3. 取气密性良好的两支大小相同的医用注射器,分别吸入等体积的空气和水,用手指顶住针筒末端的小孔,将栓塞慢慢推入.现象结论4、如图，在棉花上滴一些浓氨水，一段时间后，滤纸条上会出现什么现象呢？ 现象结论（课外作业）1、 家庭小实验“11是否一定等于2”。2、 教材P53-54中习题2、3、4。3、 预习课题3。板书设计： 课题2 分子和原子 一、物质由分子和原子等微粒构成的。 二、分子的性质 1、分子的质量和体积都很小 2、分子的运动 3、分子间有间隔 7.教学反思：在分子和原子教学时为了分散教学难点，我将这个课题分为2课时，第一课时只讲分子，原子的知识第二课时再学习。分子这一节是学生由宏观世界进入微观世界的开始，也是解决化学教学难点对宏观的现象进行微观解释的关键，但由于这一部分知识比较抽象，处理不当会削弱学生学习化学的兴趣，为此我首先通过对生活中的常见现象的分析思考入手，导入新课，然后通过实验和科学事实及图片说明分子真实存在并总是不断运动，紧接着：通过氨水分子运动的实验进一步让学生认识到分子确实在不断运动。创设承上启下的问题情景，通过演示品红在冷水和热水中扩散的不同实验，引出影响分子运动快慢的因素。再通过科学数据让学生想象、分析讨论，最后清晰的认识到分子体积小、质量小。再者 “1+1是否一定等于2”这个问题的提出马上引起了学生的好奇心，因为它已经打破了数学上的简单加和运算，通过直观类比，学生很容易理解微观粒子间是有间隔的，使这一教学难点得以突破，同时也注重了启发学生充分利用家庭用品来完成实验，使课堂力求生活化、自然化，让学生自主设计成为学习主人，让学生转化思想做探究、做实验，不一定进实验室，生活才是一个大课堂。最后通过多媒体课件，生活例子（如“湿衣服放在太阳底下比晾在屋檐下干得快，”）使学生进一步认识到分子总是在不断运动，且运动的速率与温度有关。在这个教学过程中，课堂气氛比较活跃，教学效果良好，学生实验现象明显，不但激发了学生的兴趣，还能启发学生的思考，同