第一册《名人传》序.doc

第一册名人传序 教学目标：1、训练同学们的阅读能力：筛选信息 2、学生对名人（英雄）的理解 教学过程： 一、师生说名人（英雄）：你崇拜那位名人？为什么？ 二、本文写的是哪位名人？这篇文章是自序，还是他序？自序。什么是自序？作者写的序叫自序，一般说明自己写书的宗旨和经过。（了解复习自序） 三、作者谈名人： 筛选示范：先读小序： “我愿证明，凡是行为善良与高尚的人，定能因之担当英雄。” 如果我们只用6、8个字概括这段话内容：应该是：患难、善良担当高尚。 （利用学案，筛选信息，理清思路，印发讲义） 阅读小测试姓名：得分： 1、作者为什么要写名人传？ （1、社会环境。因为平庸的社会充满了自私自利卑下的风气，让人窒息，所以呼唤英雄。第一自然段） （2、人的因素。为了援助那些需要呼唤英雄的人，孤独奋斗的人，使英雄的种族再生。第三自然段） 2、哪些人需要英雄、呼唤英雄？ （不甘平庸的人，没有光华，没有幸福，贫穷，没有希望和欢乐的人，只能依靠自己，需要帮助，孤独奋斗的人。第二自然段） 3、在作者看来，什么样的人才是真正的英雄？ （并非以思想或强力称雄的人，而是靠心灵而伟大的人，且有伟大品格的人。第四自然段） 4、作者认为，最伟大的英雄是谁？原因是什么？ （是贝多芬。因为他英勇、坚强、纯洁。第六自然段） （满分100分，每小题25分，请同座同学轮换打分，看看你的听读能力如何？） 四、互相讲名人同座或前后座之间，打开书订正对方的答案，打出分数，这就是我们的听读能力的测评。通过再次阅读课文，对答案，我们已经充分了解文章的内容。） 五、分组疑名人 把同学们按行分组，每组两个自然段，精读，对文章的字词句中的不理解之处，提出来，老师当堂解决，或者让同学回答。这个环节十分重要，要形成语文课堂教学的”场“！ 六、朗诵品名人提问：同学们，哪一段可以集中反映英雄的价值？第五自然段。 下面进行朗诵指导，老师示范，学生自读，老师点拨，单个同学读，学生齐读，读出英雄对我们的影响。在朗诵中体会语言对我们的滋养。 七、写作学名人写作指导：以下两道题任选一题 题目1：英雄离我们究竟有多远 本文可以沿着“真远不远确实有距离我感觉到我行走在英雄的路上”这条线索，写自己对英雄的崇拜向往清醒认识自己脚踏实地地做平凡的工作这一认识过程。我们也可以写自己的一段的人生感情经历，写出一个青少年，一个高中生，在多梦爱幻想生命季节的情思履痕。比如我们可以想到佛家说的三种境界：看山是山（盲目崇拜），看山非山（狂妄赶超），看山还是山（明确距离、树立榜样），当然，第一次看到的山（英雄）和第三次看到的山（英雄）不是同一个山（英雄）。那么，学完名人传序，写完英雄离我们究竟有多远之后，相信你心中的英雄概念和英雄意识也有变化。 参考例文：心灵的变奏 湖北/一考生 “走四方，路迢迢，水长长，迷迷茫茫，一村又一庄”唱着唱着韩磊的歌，我感到“逃亡”不是悲壮，而是浪漫。 我爱好音乐，有我自己的方式：我能观察音乐的形状，触摸音乐的“质地”，品尝音乐的“韵味”。音乐融进了我的血液，我的体内流淌的就是音乐。 “不要问我从哪里来，我的故乡在远方。为什么流浪，流浪远方，流浪” 长大了的我，父母对我的期望。当16岁的我感到这已成为难言的痛苦时，我选择了流浪，以逃避希望。我终于可以摆脱那不堪重负的期望，能轻松快活地度日了。 可是，一个星期过去了，流浪的我却无法找到工作。 “我是一匹来自北方的狼，行走在无垠的旷野中。凄厉的北风吹过，漫漫的黄沙掠过。我只有咬着冷冷的牙，报以两声长啸” 我很无奈。走在异地的大街上，我觉得我是一匹年轻而老迈的狼，无力地走在刚刚开始的人生之路上。我迷茫地抬头望天，看大片的乌云低低地压在头顶上。雨，快要来了。 “别让我在这冷冷的天空，独自地走在生命的荒凉里；别让我在这寒冷的天空，独自走在这生命的荒原里。” 默唱着独行，我感到生命的孤独。 酝酿已久的雨说下就下，肆无忌惮而又酣畅淋漓。也好，雨正好掩盖了我决堤的眼泪。成为雨中风景的我忽地想起了秦腔，那来自厚重的黄土地、在沟沟峁峁吼出来的声音，不正是对生命痛苦的发泄吗？此时，我听见秦腔撞击我身体发出的金属声。就在雨中的大街上，我用秦腔吼出了成长痛苦的体验。没有人能听得懂我奇怪的声音。 “我背负着幸福，却追寻着痛苦；回家，也许是爱你的唯一路。”“随身听”里齐豫唱道。 夜晚，我躺在地下室里，让自己死去，让音乐醒着。 许久之后，我觉得自己的血液流动加速了，我听到美妙的音乐由