角的初步认识 (6).doc

扬中市实验小学二年级下册数学蓝本教案一问：学生的起点在哪儿？1. 问教材这部分内容主要教学角的初步认识。通过教学，使学生初步感知角的基本特征，并能正确识别角，判断角的大小。2. 问学生二问：学生要到哪儿去？三问：学生怎样到那儿？【教学内容】角的初步认识，教材第8485页，例1，试一试及想想做做。【主备人】 于戎蓉【课型】 新授 【审阅人】魏彦【上课时间】【教学目标】1使学生联系生活中的一些常见的物体初步认识角，知道角各部分的名称，能正确指出物体表面的角，能在平面图形中辨认出角。2使学生通过观察和操作认识角是有大小的，能直观区分角的大小。3在认识角的过程中，让学生体会数学与生活的紧密联系，增强动手操作的能力，发展空间观念，提高学习数学的兴趣。【教学重点】初步认识角，了解角的各部分名称，能直观区分角的大小。【教学难点】在操作中体会角的大小与两边叉开的程度有关。【教学具准备】教学光盘【教学过程】（一）创设情境，引入课题。1、小朋友们，我们已经认识了许多图形朋友（依次出现长方形、正方形、圆形、三角形）2、你会用小棒摆三角形吗？（学生操作）3、你们用几根小棒摆了一个三角形？下面请你们在这个三角形里任意拿走一根小棒，再看看桌面上的图形，有谁认识它？4、引入课题：它就是我们今天要认识的一个新的图形朋友，叫做“角”，今天我们就一起来认识角！（板书：认识角）（二）、联系生活、探索新知。1、说起角，其实它就在我们身边，瞧！这是我们学习的好伙伴三角尺（出示三角尺，贴在黑板上）。它上面就有角，谁愿意上来指一指！2、下面请大家睁大你们的眼睛，仔细看看老师是怎么把这个角指出来的！（教师示范指角2次）3、会指吗？拿出自己的三角尺，咱们一起来指一指！ 先摸摸这，感觉怎么样？（尖尖的、有点刺手） 再摸摸这，有什么感觉？这呢？（滑滑的、直直的） 画弧线，这是一个角。4、三角尺上还有另外两个角，请大家像老师这样指给同桌看看！5、好！谁愿意上来指一指？（指生到黑板上指）6、小朋友们真棒，一下子就学会了指角。那我们数学中的角是什么样子的？刚才我们在三角尺上找到了这个角，现在我们把这个角在黑板上描下来，请大家仔细看！（师描角）7、你们说老师把三角板移开，留在黑板上的图形会是什么样子的呀？ 原来数学中的角是这个样子的，这就是一个角（画弧线）8、小朋友，生活中有许多物体的表面都藏着角，看看！ （1）剪刀 这是一把剪刀。哪儿有角？（剪刀张开的地方）同意吗？对了，剪刀张开部分就是一个角（多媒体显示）（2）数学书 这是我们的数学书 ，上面有角吗？谁上来指一指？（指生在数学书中指角，及时纠正指法）还有吗？ 有几个角呀？（多媒体显示）（3）吸管这个，我请小朋友想好了举手说。哪有角呀？真聪明！你们猜对了吗？9、小朋友们真会观察，通过大家的努力，咱们又找到三个角，继续看屏幕，仔细看这三个角有什么相同的地方？（看屏幕演示）这些角都有什么？ 先同桌说说。10 交流、小结：在数学上我们把这个点叫做“顶点”（齐读），把这两条直直的线叫“边”（齐读） 问：每个角有几个顶点，几条边呀？（贴“角有1个顶点和2条边”）11、那黑板上的角谁来指指它的顶点和边？（指生指，完善板书）12、小结 ：小朋友们有没有发现，刚才我们指角时是这样指的（师再指一次），指出的恰好是角的顶点和边，以后我们在指角时，一定要把这两部分准确地指出来！13、想想做做1：学生判断并说出理由，教师及时评价。想想做做2：下面的图形里有几个角？ 14、角呀，很调皮，它不但藏在图形中，还藏在我们的周围，你能找到它们吗？（三）、理解角是有大小的1、直观体验角有大小（1）（出示钟面模型）小朋友，钟面上有角吗？在哪？谁来指一指它的顶点和两条边！同意吗？哦！也就是时针和分针组成了一个角，对吗？四问：学生有没有提高？ 五问：学生学得快乐吗？（2）小朋友想一想：如果时针和分针转动起来，它们组成的角会怎么样？（3）（演示）你发现了什么？（角在变，一会变大，一会变小）（4）比较三个钟面角的大小：哦！原来角是有大有小的，小朋友看这三个钟面形成的角，谁最大，谁最小呀？2、动手操作，体会角的和边叉开的程度有关（1）小朋友，今天我们认识的这位朋友本领还真大，你们想来做一个这样会变大变小的角吗？老师给你们准备了一些材料（简单介绍），和你小组的伙伴合作，一起来做一做，好不好？（2）明确合作要求： A、四人小组合作 B、做角（选一、两个材料）C、玩角（角怎样变大变小）（3）角做好了吗？（4）小朋友，在我们生活中，也有这样可以活动的角。（演示扇子、剪刀）你还在哪儿看到过这样变化的角？（小组交流、汇报：打开文具盒、门时两个平面形成的角等等）（四）总结1、今天学得开心吗？我们平面图形又多了一个