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文档简介
扬中市实验小学二年级下册数学蓝本教案一问:学生的起点在哪儿?1. 问教材这部分内容主要教学角的初步认识。通过教学,使学生初步感知角的基本特征,并能正确识别角,判断角的大小。2. 问学生二问:学生要到哪儿去?三问:学生怎样到那儿?【教学内容】角的初步认识,教材第8485页,例1,试一试及想想做做。【主备人】 于戎蓉【课型】 新授 【审阅人】魏彦【上课时间】【教学目标】1使学生联系生活中的一些常见的物体初步认识角,知道角各部分的名称,能正确指出物体表面的角,能在平面图形中辨认出角。2使学生通过观察和操作认识角是有大小的,能直观区分角的大小。3在认识角的过程中,让学生体会数学与生活的紧密联系,增强动手操作的能力,发展空间观念,提高学习数学的兴趣。【教学重点】初步认识角,了解角的各部分名称,能直观区分角的大小。【教学难点】在操作中体会角的大小与两边叉开的程度有关。【教学具准备】教学光盘【教学过程】(一)创设情境,引入课题。1、小朋友们,我们已经认识了许多图形朋友(依次出现长方形、正方形、圆形、三角形)2、你会用小棒摆三角形吗?(学生操作)3、你们用几根小棒摆了一个三角形?下面请你们在这个三角形里任意拿走一根小棒,再看看桌面上的图形,有谁认识它?4、引入课题:它就是我们今天要认识的一个新的图形朋友,叫做“角”,今天我们就一起来认识角!(板书:认识角)(二)、联系生活、探索新知。1、说起角,其实它就在我们身边,瞧!这是我们学习的好伙伴三角尺(出示三角尺,贴在黑板上)。它上面就有角,谁愿意上来指一指!2、下面请大家睁大你们的眼睛,仔细看看老师是怎么把这个角指出来的!(教师示范指角2次)3、会指吗?拿出自己的三角尺,咱们一起来指一指! 先摸摸这,感觉怎么样?(尖尖的、有点刺手) 再摸摸这,有什么感觉?这呢?(滑滑的、直直的) 画弧线,这是一个角。4、三角尺上还有另外两个角,请大家像老师这样指给同桌看看!5、好!谁愿意上来指一指?(指生到黑板上指)6、小朋友们真棒,一下子就学会了指角。那我们数学中的角是什么样子的?刚才我们在三角尺上找到了这个角,现在我们把这个角在黑板上描下来,请大家仔细看!(师描角)7、你们说老师把三角板移开,留在黑板上的图形会是什么样子的呀? 原来数学中的角是这个样子的,这就是一个角(画弧线)8、小朋友,生活中有许多物体的表面都藏着角,看看! (1)剪刀 这是一把剪刀。哪儿有角?(剪刀张开的地方)同意吗?对了,剪刀张开部分就是一个角(多媒体显示)(2)数学书 这是我们的数学书 ,上面有角吗?谁上来指一指?(指生在数学书中指角,及时纠正指法)还有吗? 有几个角呀?(多媒体显示)(3)吸管这个,我请小朋友想好了举手说。哪有角呀?真聪明!你们猜对了吗?9、小朋友们真会观察,通过大家的努力,咱们又找到三个角,继续看屏幕,仔细看这三个角有什么相同的地方?(看屏幕演示)这些角都有什么? 先同桌说说。10 交流、小结:在数学上我们把这个点叫做“顶点”(齐读),把这两条直直的线叫“边”(齐读) 问:每个角有几个顶点,几条边呀?(贴“角有1个顶点和2条边”)11、那黑板上的角谁来指指它的顶点和边?(指生指,完善板书)12、小结 :小朋友们有没有发现,刚才我们指角时是这样指的(师再指一次),指出的恰好是角的顶点和边,以后我们在指角时,一定要把这两部分准确地指出来!13、想想做做1:学生判断并说出理由,教师及时评价。想想做做2:下面的图形里有几个角? 14、角呀,很调皮,它不但藏在图形中,还藏在我们的周围,你能找到它们吗?(三)、理解角是有大小的1、直观体验角有大小(1)(出示钟面模型)小朋友,钟面上有角吗?在哪?谁来指一指它的顶点和两条边!同意吗?哦!也就是时针和分针组成了一个角,对吗?四问:学生有没有提高? 五问:学生学得快乐吗?(2)小朋友想一想:如果时针和分针转动起来,它们组成的角会怎么样?(3)(演示)你发现了什么?(角在变,一会变大,一会变小)(4)比较三个钟面角的大小:哦!原来角是有大有小的,小朋友看这三个钟面形成的角,谁最大,谁最小呀?2、动手操作,体会角的和边叉开的程度有关(1)小朋友,今天我们认识的这位朋友本领还真大,你们想来做一个这样会变大变小的角吗?老师给你们准备了一些材料(简单介绍),和你小组的伙伴合作,一起来做一做,好不好?(2)明确合作要求: A、四人小组合作 B、做角(选一、两个材料)C、玩角(角怎样变大变小)(3)角做好了吗?(4)小朋友,在我们生活中,也有这样可以活动的角。(演示扇子、剪刀)你还在哪儿看到过这样变化的角?(小组交流、汇报:打开文具盒、门时两个平面形成的角等等)(四)总结1、今天学得开心吗?我们平面图形又多了一个
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