14卖火柴的小女孩导学案 .doc

14、卖火柴的小女孩主课人： 黄思思 小主人： 小组： 学校审核： 课题14、卖火柴的小女孩课型课时时间目标我明确：1、知识与能力：有感情地朗读课文，把握课文内容，关注课文中人物的命运，体会作者的思想感情2、过程与方法：借助语言文字，倡导个性化的朗读，构建多元化理解含义深刻的句子。3、情感态度与价值观：通过了解小女孩悲惨的命运，唤起学生对小女孩及所有受压迫的穷苦人民的深切同情，对资本主义社会的憎恨。学习重点：引导学生把握课文内容，关注课文中人物的命运，深入体会作者的思想感情，体会作者虚实结合的表达方式及表达效果。学习难点：理解文中最后三个自然段中一些含义深刻的句子。学习流程: 快乐起航、快乐扬帆、快乐冲刺、快乐闯关师生随笔一、 创设情境导入：1、同学们，你们的大年夜是怎样过的？（同学们，大年夜本来是很高兴的，一家人在一起吃团圆饭，有鸡、鸭、鱼、虾等好菜，但在沙俄统治下的俄国人民却过着悲惨的生活，有一个小女孩，她在大年夜还要在街上卖火柴，你们想知道她在街上卖火柴发生了什么事吗？现在就赶快来读一读这篇安徒生的童话卖火柴的小女孩吧！）2、作者简介 安徒生(1805,4,2-1875,8,4)世界上最优秀的童话大师，其童话真正达到了“同时适合六岁与六十岁人阅读”的境界。安徒生，全名汉斯.克里斯蒂安.安徒生。出于于丹麦中部的小城奥登塞。终生未成家室，1875年8月4日病逝于朋友麦尔乔家中。他创作的文学种类很多，但以童话闻名于世界，在他的一生中共计写下了168篇童话。代表作有海的女儿丑小鸭卖火柴的小女孩拇指姑娘皇帝的新装打火匣坚定的锡兵野天鹅。一、快乐起航1、 快速阅读课文，说说课文讲了一件什么事？2、 说说让你印象深刻的地方。3、掌握基础（1）自学字词蜷着 火焰 捏着 橱窗 哆哆嗦嗦闪烁 灵魂 兜 暖烘烘 火柴梗（2）多音字（3）我能照样子写词语，再选择一个词语造句。 暖烘烘（ABB） 哆哆嗦嗦（AABB） 又黑又冷 4、我的疑问通过预习课文我有以下几个问题要和同学探讨：疑问一 ： 疑问二 ： 疑问三 ： 二、 快乐扬帆1、小女孩几次擦然火柴，分别看到了什么？你从中体会到什么？ 擦然火柴的次数幻象现实体会 2、飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。（这句话是什么意思？） 3、她曾经多么幸福，跟着奶奶一起走向新年的幸福中去。两个幸福分别指什么？ 4、文中几次提到了大年夜，这样写有什么作用？（升华主题） 三、 快乐冲刺1、 读完这个感人的童话,我们一定有许多话想对那个可怜的小女孩说。请同学们先来读一首9岁儿童刘倩倩的诗歌你别问,这是为什么。再把你想说的话写下来。2、 假如卖火柴的小女孩来到我们中间，你会说些什么？四、 快乐闯关一、 给带点字选择正确的读音。1、她的一双小手几（j j）乎冻僵了。2、她想暖和暖和（hu huo）一下小手。3、她没有挣（zhng zhng）到一个钱。4、火柴灭了，喷（pn pn）香的烤鹅不见了。二、读下列句子，体会破折号的作用。破折号表示：解释说明的部分；话题突然转移；声音延长。这是一年的最后一天大年夜。 （ ）那是一双很大的拖鞋那么大，一向是他妈妈穿的。 （ ）街上飘着一股烤鹅的香味，因为这是大年夜她可忘不了这个。 （ ）三、填空卖火柴的小女孩一文重点写了小女孩_次擦燃火柴，眼前出现了_次幻想。第一次看到了_，说明了小女孩当时_，渴望得到_；第二次看到了_，说明小女孩当时_，渴望得到_；第三次看到_，说明小女孩当时_，渴望得到_；第四次看到了_，说明小女孩当时_，渴望得到_。作者写前三次幻想时，都是由现实- _-_ -_ 。这些幻象与小女孩的现实生活形成强烈的_，突出表现了小女孩_。 知识链接：童话：童话是文学体裁中的一种，主要面向儿童，具有浓厚幻想色彩的虚构故事作品，通过丰富的想象、幻想、夸张、象征的手段来塑造形象，反映生活。其语言通俗生动，故事情节往往离奇曲折，引人入胜。【整理学案我反思】 通过创设情景，引发学生学习的兴趣。安徒生的母亲，幼年是个讨饭的孩子。她没有办法从任何人那里讨到一点东西，当她在一座桥底下坐下来的时候，她感到饿极了。她把手伸到水里去，沾了几滴水滴到舌头上，因为她相信这多少可以止住饥饿。最后她终于睡过去了，一直睡到下午。他还想起在丹麦封建王朝统治下的千千万万穷苦的儿童 以自己的亲身感受和对广大穷苦儿童的同情，以及对统治阶级的憎恨，写出了卖火柴的小女孩质疑课题 是提高阅读能力的重要方法交流中，教师把握的重点：1、 选编本课的主要意图，一是引导学生整体把握课文内容，切实关注课文中人物的命运，深入体会作者的思想感情；二是体会作者实虚结合的表达方式，体会这样表达的效果；三是通过课文，使学生走近安徒生，激发学生阅读安徒生童话的兴趣。2、这是一个怎样的小女孩？找出能说明小女孩处境的词句3、读好擦火柴的部分，通过幻象和现实对比朗读的方式，读出小女孩内心渴望的美好和现实的严酷，以及字里行间流露出来的作者深深的同情，从而体会作者表达方法及表达效果。朗读时注意指导学生读出幻象描述的情景。（小女孩五次擦然火柴前后的不同表现：从“敢”与“不敢”“一根”与“一把”分析）4、现实与幻想形成的巨大反差，幻想的越美好，越是衬托出现实的悲凉，让人越发感觉到女孩命运的悲惨！教