小学数学人教2011课标版一年级《20以内退位减法复习和整理》.doc

20以内退位减法复习和整理的教学设计教学目标1、知识技能性目标：通过对20以内退位减法进行整理，找出规律，进一步巩固此类减法，比较熟练的掌握20以内退位减法的运算。 2、发展性目标：培养学生初步的归纳整理能力，知道不进位的两位数加一位数、两位数加整十数的口算运算。 3、情感性目标：激发学生自主学习、积极探索和合作交流的良好习惯，使学生感受到数学与生活的密切关系，激发他们学习数学的兴趣。教学的重点：计算方法和探究退位表的规律教学的难点：正确熟练地进行计算。教法和学法：观察讨论，互动合作法新课程提倡自主、探究、合作、实践的学习方式，要求教师引导学生主动参与，亲身实践，独立思考，合作探究。我让学生通过小组合作共同来探究20以内退位减法表的一些规律。 教学准备：课件、口算卡片、每个四人小组一套20以内退位减法卡片教学过程分析：（一）、揭示课题（二）、补充完整20以内退位减法表，整理发现规律（三）、利用退位减法表复习（四）、课堂独立练习教学困难分析及课件设计：1、 如何调动学生的积极性，运用已掌握的知识解决实际问题、总结规律。运用FLASH动画及图片来激发学生的兴趣，直观演示掌握规律。2、 这是一节复习课，学生对复习的内容已经基本掌握，相对于新授课难以激发学生的热情，达到熟练巩固知识的目的。一、 直接揭示课题师：这节课我们一起对20以内退位减法进行整理和复习 （板书课题：整理和复习）教学设想：直接揭示课题，简洁明了。二、 口算复习20以内退位减法师：老师想看看这些算式你们掌握的如何。卡片出示5题退位减法题目，选择两题让学生说算理。再请学生来举例几题像这样的退位减法算式，教师板书算式。教学设想：因为这是一节练习课，练习的第一步，我采用了口算卡片复习的形式。让学生出题，把学习的主动权交给学生的同时，激发学生学习的积极性，让他们有成功的体验，同时也检测了学生对这部分内容掌握的程度。三、20以内退位减法表的整理1、 找规律，填表 （课件出示需要补充的退位减法表）师：像这样的算式还有很多，我都它们请到了课堂，你瞧！但有些算式找不到了家，请把它们放到合适的位置上！四人小组讨论一下，从已有的算式中找到规律，想填哪格就填哪格！说说为什么这样填，你是怎么想的？明星小组。2、 同桌互说规律师：同桌互相说一说，这个减法表是怎么来排列的？你有什么发现呢？学生汇报时，注意引导在叙述上的有顺序性，当学生说到横行时，要将横行的规律说完再来观察竖行。竖看：（1）从左到右各行是按十几减9、减8、减7、的顺序排列的（2）各竖行的被减数都是按11、12、13、减几的顺序排列的（3）各竖行式题中的得数，下边一题比上边一题大1比如137比127的得数大1。横看：（1）第一排都是11减几，第二排都是12减几，（2）每一横排的减数是按从大到小排列的减9、减8、减7、 （3）每题的得数都是右边一题比左边一题大1例如，126比127大1斜看：每一斜行算式的答案都相同。最外面一行的算式答案都是9，依次是8，7师：差是6的算式有哪几道呢？ （ 115、126；137、148、15-9）教学设想：这个问题并没有限定差是6的算式的范围。所以也许学生会说出原来学过的10以内差是6的算式，个别学生还可能由14-86、15-96类推出16-106、17-116等尚未学习的减法算式。对此，我要因势利导让学生分类，然后再把学生的注意力引导到这节课复习上来。学生可能说出：6-06、7-16、8-26、20-146引导他们分类：其中哪些是上学期已经学过的？哪些是新学的20以内的退位减法？哪些是以后要学的？板书算式 11-5、12-6、13-7、14-8、15-9 师：这些算式有什么特点吗？师：差是7的一组退位减法算式你能都说出来吗？ 师：你还能说出一组差是几的退位减法？教师在这里穿插了练习五中第一小题的题目。3、从减法表中，还能发现什么有规律的排列？（1）有四道减数与差一样的题.1266，1477，1688，1899（2）每一横排中，第一个和最后一个，第二个和倒数第二个，两个减数的和，正 好是这一排中的被减数如129和123；128和124；127和125学生如果发现其他有规律的排列，要给予表扬 师：你还能发现什么有规律的排列吗？ 教学设想：通过四人小组的讨论，然后汇报整个退位减法表的规律。引导学生有规律的观察，竖行、横行、斜行。20以内退位减法和加法一样，共有36道题。可让学生感受从多角度看减法表的规律是不一样的，发现规律可以让学生更好地记忆。还可引导学生将减法表缩小，只记住一个系统（20道）就要以记住全部。将练习五的第一题穿插在中间的找规律中，这样就比较自然。四、 学以致用、巩固练习。 1、运用规律，口算实践。 师：看着这张表，老师随便指一个算式，你能很快说出得数吗？为什么你算得这么快呀？ 设计的目的：运用规律，加强计算的速度。完成P24的第三小题。比一比，谁算得又对又快！教学设想：运用规律提高计算的速度，但是我自己感觉在这里，表格的规律似乎在计算中很难来用运。开小火车报答案的目的是让更多的孩子参与到教学的活动中来，避免一对一的形式。2、探询加减法间的关系 （1）、一图四式 （课件出示P24的第一、二题）师：这幅图表示什么意思？师：谁能根据图意，来列算式？7+5=12 8+7=155+7=12 7+8=1512-5=7 15-7=812-7=5 15-8=7师：关于这四个算式，你有什么发现吗？（只要学生说出有三个数5、7、12是相同的就可以了，问：是哪三个数字？加法中的和在减法里是什么数？被减数。由5+7=12你能想到另外的什么算式？师：那么如果有这个减法12-5=7，你又能想到其他什么算式呢？ 完成另外一幅三角形的图，这幅图中，有哪些数是一样的呢？ 由这道题你能想到哪些算式呢？ （2）、根据所给的算式写另外的算式。师：由黑板上的这道减法算式，你能想到另外的哪些算式呢？（这些算式由学生上课伊始举例的20以内退位减法的算式。） （3）、根据所给的数字来写加减法算式。现在老师这里有7个数字，你根据这7个数字，能写出哪些算式呢？课件出示：6、7 、4、8、13、11、15师：每个数字可以重复使用，但是每个算式里的数字只能在这7个数字之中选择。3、开放性计算练习师：猜猜鲜花后面藏着几！（1）、3-（ ）=6 13-（ ）=11-2 14 -（ ）=（ ）-（ ）同桌之间互相说一说，你想到了哪些答案呢？（2）、 13-（ ）6 16-（ ） 7五、应用新知，解决问题。过渡：