小组合作的优势.doc

谈小组学习的优势广府北街学校 范素霞随着教育教学的改革，小组合作学习，犹如一面春风，吹遍了大江南北；似一片瓦砾，惊起河面层层涟漪。 在我们农村小学的课堂，该怎样开展小组合作学习呢？我来说说自己对小组合作学习的一点认识和学习收获。合作学习是一种社会型学习模式，致力于构建一种学习群体，通常以小组学习为主要形式。就是在以班级授课制为主的教学组织形式下，采用小组合作学习的形式，改善传统的师生单向交流的方式，有助于构建全班教学、小组集体合作学习、学生个体学习的教学动态组织系统，通过师生、生生的多项互动交流，是每一个学生都有语言实践和自我表现的机会，既让每一个学生都表现自己的学习心得，也养成注意听取别人意见的良好习惯，促进学生之间的互相启迪，互相帮助，以解决学习中的各种问题，共同完成学习任务。 一、建立合作小组，培养合作意识小组合作学习，首先要人人参与。我根据孩子们的兴趣爱好、知识水平、性格特点、给学生分组，在小组中我注重体现出“帮带”的实质效果。当一个新的小组建立时，孩子们很感兴趣。随着时间的推移，认知面的拓宽，孩子们会厌倦固有的小组名字，这时老师可以结合小组合作水平，适当调整小组成员，锻炼孩子们的合作能力。农村的学生不比城里的孩子，接触的人和事也很有限，胆子小，不敢说。在小组合作时，我会特别强调，每个同学都要参与，这才能体现小组合作的价值。我们班就有几个特别不爱说话的学生，如，苏家珍，她胆子小，说话声音很低，其他成员不耐烦不愿意等她。在小组活动时，我经常关注这一小组，提醒其他人耐心等待，多多鼓励胆子小的人。另一个是张家震，也不爱说话，接受能力较差，常常轮到他时，就“掉链子”我建议让其他人先说，给他多一点时间思考。一开始的时候我会一组挨着一组的巡视，努力培养每一组同学之间的合作意识，逐渐的我学会放手，让学生在小组长的带领下合作学习。二、高效的教师引导，有效的合作学习小组合作学生的过程中，教师就是一个组织者，引导者，参与者。虽然是学生之间的小组合作，但是教师也不能完全的置身事外。教师要积极的指导小组分工，时刻监督者小组的合作的情况，并积极引导学生进行小组思考、讨论和交流。同时，在小组合作学习的过程中，教师还需要根据课程的安排合理的调整教学的计划，给学生提供一个小组合作学习的机会和平台。此外，教师还需要及时的和小组成员进行交流，帮助他们解决一些合作中的困难和问题。这样，才能够充分的发挥小组合作学习的积极作用，提高合作学习的效率。三、课前精心备课，课上有的放失课前要认真的做准备。可以从以下几方面进行准备：（1）为什么这个环节要进行小组合作学习？不用可以吗？（2）如果要用什么时候进行？问题怎么提？大概需要多长时间？可能会出现哪些情况？教师该如何点拨、引导？（3）如何把全班教学、小组教学、个人自学三种具体的教学形式结合起来，做到优势互补？（4）学习中哪些内容适合进行班级集体教学、哪些内容适合小组合作学习、哪些内容适合个人自学?如果这样做课前准备，小组学习的效率就会大大提高。问题的提出有两种，一种是教师精心设计，抓住带有关键性的问题，突破一点，带动全局。另一种则由学生提出，应该特别予以鼓励和提倡，并有意识地指导培养。 。例如：教学将相和亦可，如何让学生积极参与，去自主阅读、自主讨论、自主感悟呢？我在第二课时教学时，围绕“（）的廉颇，（）的蔺相如”展开讨论。先独立思考，然后在小组中进行交流，并说说自己的理由，最后在全班汇报。经过了思考、要论、交流这样一个过程，学生参与面在逐步增多，思维在不断碰撞，知识面也在逐步开阔，个性在不断张扬。由于在课堂上为孩子们提供了一个畅所欲言、展示自我的互动空间，学生的创新思维火花就会在这里自由地绽放。使他们真正积极、主动、高效的参与到学习中，成为学习的主人。 合作学习使学生的进取意识、创造意识和竞争意识能较好地得到强化，使每个学生的主体地位和主体人格受到尊重。有效的合作学习，激发了学生的内在潜能，让学生由被动变为主动，把个人自学、小组交流、全班交流、教师指导等有机结合起来。小组合作学习是学生自主学习的平台，既能使学生取长补短，潜能得到开发，又培养了学生的合作精神。从而真