小学品德论文：融入生活让品德教学绽放光彩.doc

小学思想品德论文融入生活，让品德教学绽放光彩摘 要：陶行知先生曾说过：“生活即教育。”新课程理念也提出，儿童的生活是课程的基础，应珍视童年生活的价值。作为品德教师，要在教学中面向学生实际，拓展品德内容，给品德教学注入生活的“新鲜血液”，让品德教学贴近生活，融入生活，回归生活。本文试从学生生活学习实际出发，结合案例分析，阐述了如何让品德教学走进生活，融入生活。关键词：品德教学；生活；教育新课标实施已有多年，品德课的教学理念归结到一点，就是要让学生在生活中求知，在求知中生活。著名教育家陶行知倡导的教育理念“生活即教育，社会即学校，教学做合一。”要求一切课程理念的贯彻和课程改革的推进都要着眼于学生的生活学习实际。品德课本中的理论知识是学生的间接经验，这种间接经验的正确性、深刻性以及它的存在价值，只有在学生的自我生活实践中真正转化为直接感受时，才能使学生深刻认识，使学生真正接受，从而促进学生对理性知识的巩固和理解。作为品德教师，作为学生基础道德的重要塑造者，就要在平时教学中拓展品德内容，唤醒学生沉睡的潜能，给品德教学注入生活的“新鲜血液”，让品德教学贴近生活，回归生活，真正贯彻“在生活中体验，在体验中感悟，在感悟中成长。”的教育新理念。一、在生活中感化心灵教育是爱的艺术，心灵感化是这种艺术的完美体现。一句简单得不能再简单的话语能给人如沐春风的感觉，甚至会让一个顽劣的学生“改邪归正”。“走，吃饺子去！”是新河中学的蔡老师对他班的小刘同学反复说的一句话，十几次的吃饺子，十几次的促膝长谈，顽石也能被感化，何况是一个情感丰富的孩子，怎会铁石心肠？怎会无动于衷？这让我想起了另一句话：“但愿我能送你一轮明月！”这是一位老法师对前来茅屋行窃的小偷说的，面对惊魂未定的小偷，老法师没有怒斥，没有责骂，而是感谢他远道而来的“探望”，甚至还送上一件大衣，献上一句金玉良言。他们的教育没有暴风骤雨，没有说教痕迹，看似简单却充满了教育的睿智和真诚善良的情感。品德与生活二年级上册的第四单元你我他的教学内容就是正确认识自己与他人的不一样，学生在认识、欣赏他人的优点基础上做到互相尊重，并要求学生了解自己的特点，发扬自己的优势，做个有自信心的人。如果仅靠教材的说教，效果可想而知，巴学园的小林校长是一位通过生活感化学生心灵的教育智者，为我们树立了典范。午饭时间到了，小林校长先检查学生的盒饭是否都带齐了“山的味道”和“海的味道”（盒饭里的菜一定要有海里和山上出产的东西）。如果有的孩子少带了一种，那么两只手各拿一只锅走在后面的校长夫人，就从锅里拿出菜来分给那个孩子。小林校长一直教导孩子们：吃饭时，应当花上一段时间，心情愉快地和朋友们交谈着，慢慢地吃。为了让孩子们能在别人面前清楚、毫不羞涩地表达自己的想法，由校长提议，得到孩子们的赞同后，午饭时间增加了说话节目。每天有一个孩子唱完歌后可以快快地吃完，然后站到大家中间说话。说话内容自己定，轮到不善言谈、无话可说的孩子，小林校长则耐心地引导他有话可说。每每看到这样的进步，校长便带领大家热烈地鼓掌。对孩子来说，这样的鼓励是终生难忘的。巴学园的孩子们是自由自在、快乐开心的。小林校长把教育融入生活，不断地引导、感化，这个在原来的学校里、课堂上经常站在窗口和宣传艺人说话，使得整个班都没办法上课而被开除的小豆豆，现在却乖乖地和大家学习、一起游戏，并奠定了她一生发展的基础，使她后来成了著名的作家、电视主持人。如果我们教室里的“小豆豆”也能享受如此的生活，就能轻松达到这单元的要求：培养学生的自信心，学会欣赏和尊重别人。因此，本单元在小学阶段的品德课教学中占有非常重要的地位，乃至影响学生的一生。“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。”德育过程是情与情的交融，心与心的碰撞。良药不必苦口，忠言无需逆耳，生活中有心无痕的教育，是最高境界的教育，是最完美的教育。二、在生活中真诚对话苏霍姆林斯基说过：“造成青少年教育困难的主要原因，在于教育实践在他们面前以赤裸裸的形式进行，而处于这个年龄期的人，就其本性来说是不愿意感到有人在教育他的。”师德标兵黄道元老师就给我们提供了很好的教育范例，有一次，他班上有个班干部恋上了同班的一名女生，黄老师找到这位班干部，有意和他谈班级工作，恋爱问题避而不谈，临走时借给他一本装订成册的语文报，指点他阅读里面一篇描写中学生初恋问题的小说。同时，黄老师在里面夹了张纸条，上面写着：起风了，两只小船还是别拴在一起好。几天后，学生来还书，里面也夹了张纸条，上面写着：黄老师，谢谢您，小船儿起航了。”多么机智的教育，与孩子平等交流、真诚对话。没有居高临下、盛气凌人的“师道尊严”，也没有丁点儿的批评和训斥，而是把自己的教育意图巧妙地收起，不经意地施放于其它小事中，产生了“无声胜有声”的教育效果，其教育手段妙不可言。品德与社会三年级上册第三单元的内容是为中华之崛起而读书，要求学生从小养成良好的学习习惯，做个爱读书、爱学习的人。面对这个教育主题，王老师想到了本班的小王，小王是个学习没有自主性，脾气又倔，性情古怪的男生，每天的家庭作业总是一片空白，学习委员把他欠下的作业不断地记到小黑板上，天天跟在他后面“要账”，他不但不做，还跟班干部对着干，面对这样的学生，王老师很清楚，单靠几课时的说教，根本无济于事。运动会前夕，竞选运动员的工作如火如荼地进行着，爱好体育的他开始流露出羡慕的眼神，王老师便抓住这个“千载难逢”的好机会，悄悄告诉他长跑运动员两个星期后再选，学校没有跑道，要通过爬山比赛来决定，并鼓励他每天坚持练习。比赛那天，王老师特意安排班里的几个运动健将去当裁判而放弃了比赛资格，不出所料，小王果然得了银奖。那天班级里举行了隆重的颁奖典礼，王老师郑重地给他挂上银光闪闪的大奖牌，在同学们的热烈掌声中，站在讲台上的小王第一次笑得那么舒心、那么自豪。为了奖励他，王老师还将他以前欠下的“旧账”一笔勾销，把从今天起按时完成作业作为参加校长跑比赛的唯一条件。从此，找到了自信心的小王像变了个人，不但按时作业，而且还坚持长跑训练。功夫不负有心人，小王在校运动会中得了第4名，为班级加了3分，并因此当上了班级体育课代表。面对小王这样的潜能生，我们教师往往产生“恨铁不成钢”的心理，采用直接的批评方式，这样只会挫伤学生的自尊心，使学生产生对抗情绪，收不到预期的教育效果。而像这样采取绕个弯夸大优点弥补不足的方法，便能使他尽快地摒弃缺点，养成良好的学习习惯，小王的进步便是对老师真诚关心的最好回报。花朵的催开需要适当的温度，而非狂风暴雨的硬生侵袭，卵石的圆润也非斧子和凿子的锤炼，而是水流长年累月的载歌载舞，美好的教育应该是每个学生都能激扬起生命的内存，都能自发地找寻并渴望找到属于自己生命的角落，都能焕发出生命最大的潜能。教育是复杂的心智活动过程，接受教育的过程也同样是复杂的心智活动过程，教育者要充分尊重受教育个体的个性特征，走进纯真的生命个体，真诚地和生命对话，催开生命的健康成长。三、在生活中积极暗示品德与社会四年级上册第一单元和五年级上册第三单元都要求学生做到诚信待人，但课文中生动的故事远不如生活中的积极暗示。暗示是常见的心理现象，江老师是成功运用心理暗示的典范。当发现一个学生丢了100元时，他让同寝室除失主外的名同学轮流单独经过桌子前，把手伸进抽屉一次。这样是在暗示错拿了钱的同学趁机把100元钱放进抽屉，是给犯错者改过自新的机会。可惜，同学都走完后抽屉里没有钱，江老师就自己放下了100元钱，他又是在暗示这位犯错的同学：如果钱已用暂时还不出，老师先给你垫上。这样悄无声息的尊重与对学生人格的呵护，使这位一时犯错的同学一次次受到了良心的谴责和心灵的震憾。一个月后，江老师从一个没有地址，也没有姓名的信封中取出100元钱时，证明了他的心理暗示是成功的。暗示可以是一个期待的眼神，可以是一句善意的提醒，可以是一个细小的动作，也可以是一次轻微的旁敲侧击江老师的暗示，方式含蓄自然，没有咄咄逼人的锋芒，避免了对学生自尊心的伤害。暗示对人心理产生的影响具有“两极性”，除了积极影响，也会产生消极影响。我也曾听说过另外一则“失窃”事件，同样也是一位学生的钱遗失了，可这位班主任通过同桌互相搜书包的方式找出了这位“窃贼”，这位被“挖”出来的“窃贼”回家后又打电话向班主任老师“供”出了“指使者”。尽管这位所谓的“指使者”百般叫屈，可还是被班主任老师贴上了“贼王”的标签。我们知道，很多学生犯错误，往往都是由于错误想法的一次闪念或是出于一时的冲动，并非有“蓄谋已久”的“犯罪”动机，并非是其一贯的行为表现，而这位班主任不分场合，不择方式，不顾学生颜面将其“查处”而“绳之以法”，并对另一名学生“乱扣帽子”，则不仅起不到正面的教育作用，反而会引起学生的逆反心理，甚至会把学生“推向歧途”。如果这位班主任能站在学生的角度，宽容学生的偶然过失，在真诚的情感交流中，理智对待，冷静处理，哪怕善意地“包庇”学生一次，则不仅不会助长学生的不良习惯，反而会使学生心存感激，留下刻骨铭心的记忆。德育期盼积极的心理暗示，如果教师在学生心中架起了真诚和平等的桥梁，让学生在交流过程中充满心理安全感，就能产生积极的心灵互动和心理暗示。让我们学习江老师的做法，远离命令和强制，通过积极的心理暗示，通过自然而巧妙的引导，育人于无形之中，如同春风化雨，不露痕迹。 四、在生活中率先垂范“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”我国古代教育家孔子揭示了教育的真谛，那就是：为师者，必须言传身教，要求学生做到的，自己首先应做到。看看我们的周围，不乏师德高尚、无私奉献的教师楷模，如曹桂梅老师在她的爱女被害后，她为了不给学生带来丝毫影响，仍然带着灿烂的微笑给学生们上好每一堂课，仍然以满腔的热情扑在教育工作上，而谁能知道这位慈祥的母亲，背后流过多少泪，度过了多少个不眠之夜？都说成为她的学生是幸运的，她所带的这班学生也格外争气，有25人考入了温岭中学，有8人的中考成绩在700分以上。真水无香，真爱无言，曹老师用高尚的师爱精神和淡定从容的人格力量，执着从教，用心作犁，几十年如一日，学生的优异成绩便是曹老师无私付出的最好诠释。又如排球队徐教练，长年累月与队员摸爬滚打在训练场上，休息时间，他既当爹又妈，不仅对队员嘘寒问暖，还特备冰箱给小队员解馋。队里有几位经济拮据的队员，徐教练还经常资助他们，甚至给一位特困队员的母亲交住院手术费。著名教育家夸美纽斯说：“教育的职责是以自己为榜样教育学生。无论教师是否意识到，事实上，教师的言行以及为人处事的态度都被学生视为榜样，被学生竭力模仿。”是徐教练长期的无私与奉献感化了队员，带出了一支作风过硬，技术精湛，享誉省内外的球队。在教学品德与社会五年级上册第二单元成长的摇篮园丁赞歌时，为了激发学生热爱和尊重老师的思想情感，我充分运用以上这些教育资源，和同学们一起分享了上述两位优秀教师的感人事迹。同时还发动学生，让学生采访身边的老师，了解这些老师带病坚持上课的事例，并结合“教师节”活动主题，组织学生开展“特别的爱给特别的你”主题教育活动，在这一系列的活动中，学生付出的是行动，收获的是感动，呕心沥血、诲人不倦的师道精神在发光、在传诵。我们能说，学生对老师的敬爱之情能不建立？学生热爱学习的积极态度能不养成？有时，德育过程就要借助直观的师德力量，为学生的思想和学习引领方向，促进学生良好思想情感的培育。生活是千变万化的，生活是纷繁复杂的，生活赋予品德教学丰富而又深刻的内涵，生活让学生在真实、生动、思考、平凡中获得了知识，启迪了思维，明辨了是非。风霜雨雪都是锻炼,生活中的滋味不是在书本中、在课堂教学中所能体验到的，正如要在游泳中学会游泳一样，学生也应该在生活中学会生活。品德教学只有回归生活，让学生亲身体验生活，才能更好地领悟书本的道理，才能真正地学会生活。生活是个大熔炉，生活中随处皆课堂，学生通过体验和感悟，使品德教学少了许多说教，多了不少真实的感动和行动。就让生活这个教育素材成