(部编)人教语文2011课标版一年级下册夏夜多美丽.doc

课题： 夏夜多美科目： 语文教学对象： 一年级课时： 第二课时提供者：李秀娟一、教学内容分析夏夜多美是人教版一年级下册第15课.本单元课文是以快乐的夏天为主题,让学生体会夏天的美好.夏夜多美既写了夏天的美景,又写了夏天的情趣,目的是让学生感到夏夜的景色美,助人为乐的精神更美.二、教学目标知识与技能1.认识“莲、哭”等13个生字，会写“她、他”等6个字。正确、流利、有感情地朗读课文，边读边体会夏夜的美。过程与方法以读为主，通过多种形式的朗读方式来帮助学生理解课文情感态度与价值观体会助人为乐的精神美。三、学习者特征分析一年级学生能在上册的学习基础上读通课文，但对课文的理解还需老师的指导和通过反复朗读来加强理解四、教学策略选择与设计以读为主，通过多种形式的朗读方式来帮助学生理解课文，体会助人为乐的精神美。五、教学重点及难点正确、流利、有感情地朗读课文，边读边体会夏夜的美。6、 教学过程一、创设情境、导入课题：同学们，万物复苏，春天就要过去了，炎热的夏天即将来临。在夏天的夜晚会发生什么样的故事呢?观察图片图上有哪些可爱的小动物?(教师在黑板贴小动物的图片。)这些小动物之间到底发生了什么事呢?请同学们打开书，自由读文。二、初读课文，学习生字(1)同学们自由读文，画出文中的生字词，然后小组之间互相读一读，学一学，要求读准字音，把课文读通顺，读正确。(2)出示带有生字的句子，指名读一读，同桌读一读(3)出示生字卡片开火车领读(组词)(4)抢读，看谁读得快。三、朗读感悟1、(1)刚才同学们读生字、读句子都很好，你们一定能把文章读得更好，在认真读的基础上，你喜欢故事中的哪能一个小动物?为什么?(2)把你喜欢的故事中的小动物说的话用笔画出来，再读读。2、出示小动物的对话(1)喜欢读同一种小动物语言的同学齐读。(2)指名读(3)评价谁读得好?为什么?3、同学们读得很好，老师也想读一读，教师范读后三个自然段。4、夏天的夜晚很美，文中小动物心灵也很美。四、巩固识字1、读字卡(组词)2、游戏(猜字)五、作业设计画出你眼中的夏夜，并写几句话。教师活动学生活动设计意图使用媒体创设情境、导入课题：打开书，自由读文。激发学生巩固识字的兴趣使用课件播放提出问题，初读课文，学习生字画出文中的生字词，读一读，同桌读一读、抢读积累语言文字,训练学生的语言运用能力以及口头表达能力.提出 问题，指导学生读再读读。个别读学生互相评价理解比夏夜景色更美的是助人为乐的精神巩固识字、布置作业读字卡、做游戏 、画夏夜、写话拓宽了学生想像的思维空间.将课文内容向课外拓展延伸,让其个性在绘画与解说中充分张扬.七、教学评价设计这节课充分体现了以学生发展为体的新课念。在教学过程 中，注意给学生的思维能力和表达能力以充分发展的空间。1、巧妙地导入了新课，活跃了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣，有了美好的情感体验，而且使学生加深对课文的理解，让学生的快乐中学习，在快乐中成长。2、学生学习的主体地位得到充分体现，学生是发展的主体，学习的主人。在朗读中，学生选自己喜欢的句子来读，让学生在读中感悟、欣赏、并尊重学生的自主意识、合作意识、探索意识、真正做到了从学生实际出发。八、板书设计 夏夜多美睡莲姑姑 小蜻蜓 帮助 小蚂蚁 回家 助人为乐萤火虫九教学反思可以从如下角度进行反思（不少于200字）：一,复习导入,巩固识字能力读文是一年级教学的重点,而课程标准在第一学段教学目标中明确指出,语文课堂要让孩子喜欢汉字,有主动识字的愿望.所以我运用情境导入法激发学生巩固识字的兴趣.创设情境、导入课题：同学们，万物复苏，春天就要过去了，炎热的夏天即将来临。在夏天的夜晚会发生什么样的故事呢?观察图片：图上有哪些可爱的小动物?(教师在黑板贴小动物的图片。)这些小动物之间到底发生了什么事呢?请同学们打开书，自由读文。二,情趣阅读,感悟夏夜之美小学语文新课标在第一学段的要求中指出语文阅读教学要让学生喜欢阅读,感受阅读的乐趣,在阅读中积累词语并感受语言的优美.所以我安排了情趣阅读,感悟夏夜之美的教学环节:在感悟夏夜景色美这一部分,我先采用教师范读法,让学生通过听老师读,感受课文语言的优美,又运用直观形象法,用课件展示夏夜的美景,让学生获得美的体验.在此我通过提问你看到了什么 引导学生用这样的句式说话:我看到了的加深了学生对夏夜景色美的感悟,而且积累了语言文字,训练了学生的语言运用能力以及口头表达能力.小学语文教学大纲指出:朗读和默读是最重要最经常的阅读训练,是理解课文的重要方法,也是必须具备的阅读能力.低年级语文教学以朗读为主.有感情地朗读课文是本文的重点,但由于低年级学生对语言的感知能力较低,所以指导他们有感情地朗读有一定困难.我采用了一些符合低年级儿童心理特征的方法进行朗读指导.1,通过多种形式的朗读激发学生朗读的兴趣.听读,理顺文意;指名读,理解词语;自由读,感受独特体验;师生合作读,男女伴读,分角色读等既活跃了课堂气氛,增加了朗读情趣,又提高了朗读能力.2,通过生活经验的迁移让学生产生共鸣.比如文中睡莲与蚂蚁的第一次对话,小蚂蚁说我不小心掉进池塘,上不了岸了!我指导学生如果是你掉在水里上不了岸,你是什么心情 学生自然就体会到了小蚂蚁的焦急,害怕了,读得很出色,第二次对话读出小蚂蚁的感激也是如此. 3,通过评价引领学生读得更有感情.有小朋友读蜻蜓飞呀飞.我评价学生:你读得真好!轻轻的缓缓的,就像小蜻蜓背着小蚂蚁小心地飞过很多很多地方其他小朋友马上就带着自己的感情美美地朗读起来.在这个环节,让孩子们尽情与文本对话,加深理解,感受到了阅读的乐趣.4,通过表演吃透文本诠释情感:基础教育课程改革纲要中指出语文课堂应促进学生在教师的指导下主动地富有个性地学习,根据一年级学生好动的学情,我采用了情境表演法加深孩子们对文本的理解以及对语言的运用.在这美丽的夏夜里,公园里静悄悄的,大家都睡着了老师的朗读穿针引线地使故事情节自然发展.很多学生读透了文本,表演得入情入境.而在表演完后的评价过程中,我提问你为什么觉得睡莲姑姑表演的好 ,小朋友回答因为她显得很想帮助小蚂蚁了.通过这样的评价,学生再一次咀嚼文意,更加体会到了小动物互帮互助的真挚情感.三,情感熏陶,提升学生品格小学语文课程标准中讲到具有丰富人文内涵的语文课程对学生的情感,态度,价值观的影响必然是广泛而深刻的.所以语文课堂上老师要注重培养学生的情操.在读透了文本的基础上,我通过提问星星为什么高兴地眨着眼睛 来提升学生的情感,引导学生结合各种小动物的行为说说这个夏夜的开