山西省榆社县第二中学初中历史教学论文 如何激发学生学习历史的兴趣 新人教版.doc

如何激发学生学习历史的兴趣历史知识串联法在历史课教学中，如何落实好知识教学是基础，能力培养是关键，情感陶冶是根本的目标要求。历史知识一般由时间、地点、人物、事件几个基本要素构成，上历史课必须把这些基本要素讲清楚，这是历史课与其它课程的最大区别。在历史教学过程中，我指导学生将这些要素演化成为历史的基本线索，并以这些基本线索把相关历史知识串联起来。比如：以时间的推移为线索，列出大事年表；以空间的转移为线索，按一定的地点、区域或国别范围来掌握历史；以人物的活动为线索，一个重要的历史人物（无论是正面的还是反面的），往往贯穿了整个时代，中国民主革命史与孙中山、毛泽东的名字几乎密不可分；以历史事件的发展为线索，掌握起因、经过和结果，就可以知道每一种历史现象的兴衰过程。历史知识串联法不仅帮助学生提高记忆历史知识的能力，而且还帮助学生提高对历史资料的整理能力。只有学生乐学、会学，才能提高历史课教学质量，实现知识、能力、觉悟、行为四项的统一。 如何激发学生学习历史的兴趣多年来，素质教育已深入人心，新课程改革已深入发展，教学模式也随之日新月异，百态纷呈。但是如何真正地把学生学习的积极性调动起来，在课堂中给予学生充分发挥的空间，使学生从中得到锻炼，仍然是一个关键性的问题。初中历史教学不同于其他学科，是要让学生通过历史知识的学习，丰富思想，陶冶情操，拓展视野，增添以古鉴今，鉴往知来，认识现实的智慧和能力。因此，做为历史教师首先要以新的教育理念去指导新的教育实践，注重学生创新能力和探究能力的培养。 实告诉我们：每位教师都要不断学习创新，积极探索，才能创建具有思维含量的课堂；实践又证明：千篇一律的课堂，只会让学生产生厌倦，只有丰富多彩的课堂才会使学生充满激情。 首先，历史教学要取得良好的教学效果，就要善于激活课堂。课堂应该是充满活力的，因为我们每天面临的是一个个鲜活的成长的生命，只有让学生产生对学习的“热爱”和“探索”，学生才能乐于学，才能勤奋地学。那么，如何让学生在课堂上保持比较持久的注意力，我们就要根据历史这门学科的特点以及每节课的侧重点来进行教学，巧妙地运用各种教学手法来激活课堂，始终让兴趣贯穿于教学的全过程，如我在讲述巴黎和会时，分别让三名同学去扮演威尔逊、克里孟梭、劳合乔治三大巨头，并让他们站在三大巨头的角度说出各自的心理活动，这三名同学表演得惟妙惟肖，课堂气氛一下就活跃起来，而学生们从表演中，也对巴黎和会有了更深入的了解。这样，枯燥的问题顿时让学生激情高涨，很愿意去学习。又如，我在讲述完中东地区问题后，便让学生们以编写短信的形式去向巴以人民送去自己的问候，话音一落，学生们就马上行动起来，言语措辞很是精彩，“让白鸽高举着橄榄枝飞向中东”、“我们呼唤和平，我们拥抱和平”、“让和平之花开满中东”、“我们渴望有一个平静而美丽的新世界”等等。通过这些活动，不仅使学生对学习产生浓厚的兴趣，而且也培养了学生的情感价值观。 其次，历史教学中还要注重学科间的相互渗透。自古有文政史地不分家的说法，特别是随着新课程的实施，要求各学科的有机融合，如果我们在历史教学中，应用一些古诗词、民间歌谣、名人名言等一些相关知识，这样，不仅有助于学生对所学知识加深理解，开阔学生的思路，也有利于历史课堂的生动形象，更有利于学生情感个性的健康发展。如：在学习完长征后通过朗读七律长征，不但能让学生领略到红军大无畏的精神，而受到深刻的教育，同时借助形象思维，也可深刻的记住长征中巧渡金沙江，强渡大渡河，爬雪山等。又如：我在讲述三国鼎立这一课时，我先选用了易中天先生的语言导入本课，“三国是一个风云变幻，沧海横流，英雄辈出，令人神往的时代，不知多少盖世英雄在那里大显身手，叱咤风云，正可谓江山如画，一时多少豪杰”。这样精彩的语言导入，瞬间集中了学生的注意力，渲染了气氛，然后我让学生通过介绍成语故事、典故、古诗文等来完成官渡之战和赤壁之战的学习。“斩颜良、诛文丑” “许攸降曹” “夜袭乌巢”观沧海“三顾茅庐” “舌战群儒” “草船借箭” “打黄盖” “借东风” “火烧赤壁” “华容道”。通过这些耳熟能详、喜闻乐见的典故，使学生们把日常获得的知识与课堂有机的结合在一起，不仅加深了对历史事件的进一步认知，也培养了学生系统掌握知识的能力。 再次，要大胆解放学生，释放学生潜能。兴趣比天赋重要，心态比成绩重要，自信比名次重要。只有真正地把课堂还给学生，让学生用智慧赢得喝彩，成为学习的主人，课堂才会真的活起来，学生才能主动、活泼地学习和发展。要授之以渔，而不是授之鱼，要让学生明白“读史可以明智，学史可以鉴身”。如我在讲述经济全球化时，就开展了一次辩论赛，将学生分成正反方，正方观点是经济全球化利大于弊，反方观点是经济全球化弊大于利，学生们畅所欲言、各抒己见，还列举出身边不少例子，他们之间互相激发，互有争论，在浓厚的氛围中，把学习和生活结合起来，学生的主体性也得到了很好的体现，学生不仅真正做了课堂的主人，而且也享受到了学习历史的快乐。 最后，还要善于捕捉学生的“闪光点”。只要发现了学生的“闪光点”，教师就要在肯定中给予表扬和鼓励，在点拨中给予引导和分析，指出可行性与不足之处，这样既能激发起学生的学习积极性，又培养了学生的发散思维能力，既拓展了学生的知识面，又能给其他同学以启迪，因此，我们要敏锐地把握住这一点不容置否。 不过，教学模式并不是一成不变的，我们每位教师都要有选择的活用每种教学模式，博采众长很重要，只有对已有的模式不断修正，再创造，灵活而不随意，稳定而不僵化，才能攀登教学高峰。总之，历史教学不是一朝一夕的事，需要我们每位教师坚持不懈，勇于创新，把握住新课程的主旋律，向每位学生敞开学史之门，指明知史之路，让每位学生畅所欲言，施展才能，我们只有不断地向课堂注入“活水”，才能真正“滋润学生思辩的心灵”。 老师们，让我们把唠叨变成欣赏，把职责变成希望，把批评变成赞扬，把讲台变成舞台，把时间还给学生，把自由还给学生，把自信还给学生，把快乐还给学生，做最有力量的教师！如何提高学生的历史成绩？首先，从培养学生的学习兴趣入手，这是最关键的，注意提高课堂效率,把握好学生学习过程中的四个环节,即阅读、理解、记忆、运用，对学生严格要求。其次，理清历史线索,在教学中和学生的学习中做到目标明确,重点突出,思路清析,以点促面,以面带点,点线面有机结合。最后，要做好巩固练习，经常不间断的翻阅错题，并且做好课与课的衔接与穿线。从而真正做到知识的落实。 用历史引领学生的灵魂康德曾说：很多人知道什么是真理，即使他知道为什么是真理，他也不一定会按这一真理去做。因为他缺乏内化的强大情感动力。所以教书是手段，育人才是真正的目的。只教书不育人是一种短视，而且也是一种舍本逐末，不负责任的行为。 记得前天，我和我的学生共同学习了戊戌变法，当学到谭嗣同英勇就义时，我听见有同学小声说“真愚蠢，傻子”，随即有人附和，紧接着就有不同观点的人站了出来反驳，顿时教师里乱了起来，我也很快兴奋了，我马上把他们分两大组六小组，经过十分钟合议，双方代表展开激烈辩论。很快形成两种鲜明的观点。 正方：谭嗣同是的有价值。 反方：谭嗣同该逃走，才会有东山再起的机会。 我趁机引导，并让同学做总结，下面是我班蔡敏君的发言:谭嗣同的死是有价值的，因为他的死可以激励更多的人，给我们留下了宝贵的精神财富。他活着也是有价值的，他可以在为自己的理想继续努力。无论死或生，我认为他的本义就是为国为民，因此都是有价值的。”我就势总结道：这位同学说得很好！这就如同你们将来的选择：无论从事什么职业，只要你选择之后能尽职尽责，就是有价值的。因为社会对各种人才都有需求，所以，你们的选择对社会有益就是正确的。教室里静悄悄的，从他们的表情，我知道他们懂了。 读史可以使人明智，让我们用历史引领学生的灵魂，教给他们学以致用的知识，培养他们如何的与人合作，培养他们免贵困难和挫折百折不挠的心态塑造他们伟大的人格。 如何才能真正备好一堂历史课？备课是教学活动的一个重要的环节，备好课是上好课完成教学目标的重要条件，这些是大家的共识，但是我个人认为一堂真正完整的的备课要求和规范，不仅仅是一堂课上课之前的备课过程，还应该包括课后学生对本堂课的反馈意见、以及教师对本堂课上课的效果也即教学后记的记录在案、同时还应包括课后练习作业或者测试的情况分析等等的记录在案，这样才能称得上一个完整的教案或备课，往往我们在实际的教学过程中，只注意第一个环节，而忽视第二个环节的备课强化意识，就会造成平时不能对我们教学过程的得失进行及时的归纳和总结，也就不能迅速地提高我们的教学业务水平，丰富我们的教学经验，因此，通过备课活动教师要解决教材和学生两头的关系，使他们能够同步，使大纲的目标在学生身上实现，那么大家相互谈谈你们的备课经验吧。 分组学习有利于历史课的学习-我的教学尝试（一）分组学习合作讨论探究，最大化地发挥小组合作功能,让小组优势学生影响基础差的同组学生。个体的合作、竞争可以促进小组的共同进步、提升，尤其是个别厌学、弃学的学生，最终促进了全班同学共同进步！（二）小组活动，可以让学生明确学习目标。交流、合作、检查，让学生检查同学的问题，有全面性，普及性，更能促进学生学习。无论是提问者，还是被提问者，都有责任心，有信心、有动力去完成学业。当然老师适当时要给予点评。尤其是开始要给予肯定的评价和鼓励的语言。肯定学生学习态度，让学生首先做诚实人，做诚实学问，再评说成绩。(三)注重点评。教师在教学活动中的主导作用十分重要，小组学习过程中，学生会提各种各样的问题出来，有的问题非常尖锐、或者非常难、非常偏、怪。这样就需要老师有较高的学识，要不断的学习，与时俱进，给学生一碗水，教师就的有一桶水，这样才能解决教学中的一些问题。教师有了较全面的知识，就可以在课堂教学时对学生的学习活动给予准确的点评，引导学生学习。点评要适时，要恰如其分，要有启发有拓展，要有利于学生学习与探究。（四）通过分组学习，限时训练，是学生自学感悟的过程，对所学知识进行整合与建构的过程。“我的地盘我做主”，有了自主学习就有了自我目标，目标一点点实现，知识就一点点积累。学习积极性、主动性就会最大限度地发挥出