运城学院体育教育专业学生能力与课程设置的调查研究.doc

本 科 毕 业 论 文 题目 运城学院体育教育专业学生能力与课程设置的调查研究院（系部） 体育系 专业名称 体育教育 年级班级 0702 学生姓名 樊强 指导教师 王建洲 2011年5月20日 目录前言1 研究对象与方法1.1 文献资料法 1.2访谈法 1.3问卷调查法 1.4数据统计法2研究结果与分析 2.1 教学能力 2.2运动技能2.3组织能力2.4 社会体育能力。2.5道德和文化素质3.对运城学院体育教育专业课程设置的几点建议3.1 整合、优化必修课程,精选、综合选修课程必修课程是基础课程.3.2 加强教育类课程开发，注重教学实践学习3.3 课程内容要淡化竞技意识,强化“健康第一”指导思想致谢参考文献 摘要：对运城学院体育教育专业学生能力与课程设置现状进行调查分析，结果表明，体育教育专业学生应具备的基本能力应包括：教学能力、运动技能、组织能力、社会体育能力和道德文化五个方面；体育教育专业学生能力不容乐观，教学能力、运动技能、组织能力、社会体育能力亟待加强；体育教育专业课程设置需进一步修订，为培养社会需要的应用型人才服务。关键词：体育教育专业；学生能力；课程设置 前言课程设置是课程方案中的一项主要内容。课程设置是学校合理调配教学资源,充分发挥师资水平,体现地域特色,培养适应社会需求的厚基础、宽口径、高素质、强能力、广适应和重创新的复合型人才的保证。因此,在各专业课程方案中,课程设置的合理与否将直接影响到学校落实专业培养目标和人才培养规格的质量。近年来,我国相关学者与专家对体育专业的课程设置问题越来越重视。20世纪90年代初,北体大曲宗湖、王凯珍等学者,开此域研究的先河,对全国体教专业本科的教学计划作了调研。1而后,福建师大黄汉升等专家,为了研制1997课程方案,自1997年后发表了一系列研究报告,引人们聚焦“课程设置”问题。2时至今日,随着我国大学的不断扩招，由此所引发的规模与质量之间所产生的矛盾日益凸显;各高校实行学分制后,给课程方案带来新的变数;毕业生就业形势日益严峻等问题,使得更多的人将目光投向了体育专业课程设置的研究上来，进行积极的思考，以期找到好的革新发展方案。本研究从学生能力的视角对本校体育教育专业的课程设置情况进行调查研究，一定程度上反映学生对本系课程设置的看法，以期对我院体育教育专业课程设置的更加科学合理，更加顺应时代与社会需要提供借鉴。1 研究对象与方法1.1文献资料法根据选题和研究的目的,查阅有关课程、课程设置、课程设置评价方面的文献;通过各种方式收集高校体育教育专业使用的教学计划和大纲,以明确当前大学中此专业的课程设置状况。1.2访谈法通过访谈、和E-mail等方式,就运城学院体育教育专业课程设置的问题与已毕业参加教学工作的学长以及在校学生、即将毕业的大四学生进行交流。1.3问卷调查法对运城学院体育教育专业在校生，毕业生进行调查,发放问卷100份,收回90份,回收率为90%,其中,有效问卷为88份,有效率为88%。1.4数据统计法用Excel对回收的问卷进行统计和分析处理。2研究结果与分析2.1 体育教育专业学生应具备的基本能力体育教育专业毕业生最大的就业方向是担任普通中学小学的体育教师,专业同时兼有体育和教育两方面的特性。对文献进行研究表明，体育教育专业要求从教人员既要具有普通本科毕业生应具备的基本能力,包括教学能力、运动技能、组织能力、社会体育能力和道德文化等方面，更要在体育方面有相当的理论知识和实际体育特长。其次体育教育专业毕业生还应该具备一定的社会体育指导能力。而实际情况却不容乐观,受调查的我系毕业生对自己基本素质的自我评价情况见表1。表1体育教育专业毕业生基本能力自我评价表（n=88）基本能力优秀（）良好（）一般（）较差（）教学能力6%23%54%17%运动技能23%35%32%10%组织能力12%21%37%30%社会体育能力14%16%32%38%道德文化 37%26%34%3% 2.2 学生能力与课程设置2.1教学能力与课程设置 教学师范能力,也就是“教”的能力3。中小学校体育教师,首先是教育能力,能够教给学生体育知识,增加学生的体育能力和素质,对教学方法和教学能力有相当的要求,具体说来,主要体现在教学示范、课堂组织和电化教学3个方面。但是我院体育教育专业课程的设置对教学能力的培养有所欠缺，开设教育学、心理学、中学体育教学论等六门课程，共占学分8个，学时204个。总体所占课时较少，而且其中理论课偏多，实践性的学习比比较少，教学实习的时间也比较短，不利于学生将所学书本上的教育知识运用在实践中，成为真正的教学能力。 2.2运动技能与课程设置体育教育是中小学校体育教师的重要职责,能够使学生在中小学阶段就树立起正确的体育意识,养成良好的体育习惯,从而有利于意志的培养,促进其他课程学习的进步4。在调查中,所有的受访者认为当前的体育教师应当是“多能一专”的复合型人才,反映到体育能力方面,要求教师不仅要有个别的体育特长,而且在其他术科科目上比较全面。我系在运动技能培养方面比较重视，反映在课程的设置中表现为：开设了田径、篮球、足球、健美操等七门运动技能普修课，共占28个学分，472个学时。在第五第六两个学期开设了运动技能专修课与辅修课，各占学分11个和2个，学时192个和32个。通过调查,96%以上的学生认为自己的运动技能状况是“较好”和“优秀”。但是有87%的同学希望能增加运动技能专修课的课时，以使自己“多能一专”中的一专能更加突出。运动技能好,一方面是体育类专业学生的共同特点,另一方面,学以致用、具体擅长的科目状况、是否符合社会需求，才是衡量能力的标准。2.3组织能力与课程设置与其他专业老师不同,体育老师还必须胜任体育方面的课外事务。要求在全面发展的基础上有所特长。例如,带领学校田径队、足球队等各种兴趣和体育特长组织;参与学校运动会的组织和执行等5。这些都要求体育教师除了具备好的课堂组织能力外,还应具有组织更多人数、更多内容活动项目的能力,具备体育保护保健能力等等。通过访谈得知我系大多学生认为这方面能力较为欠缺，仅有少部分学生通过组织各类比赛以及在校健美操比赛和运动会中担当普系教练得到一定锻炼。2.4社会体育能力与课程设置在体育教育专业课程中,社会体育能力相关课程有,专业基础课中的运动解剖学、运动生理学、体育保健学等(共计248学时11个学分),专业主干课中的运动训练、运动生物化学、体育统计学、体育科学研究方法 (共计128学时8个学分),专业任选课中的体育管理学、体育游戏、体育市场与营销、民族传统体育概论、体育测量与评价、社会体育学、奥林匹克运动等(共计96学时6个学分)结合社会需求,值得肯定的是我系开设的“体育游戏”课程,这对于增加中小学生参与体育课程的兴趣、引导中小学生加强体育锻炼有很大的好处。此外，团体操创编、按摩、运动损伤的预防和急救常识在实践中有很强的实用价值，应该在这方面增开课程或增加课时。2.5道德文化与课程设置作为高等院校毕业生,体育教育专业毕业生同样也代表着时代大学生的形象,不能是依托于专业特点,在有些方面有所偏、有所长而已6。体育教育专业学生同样要与其他专业大学生一样参与到社会生活中。而在各方面素质当中,比较基础的是思想道德、文化素质等方面,同时我们也应前瞻性地看到,学习能力、创新能力和逻辑分析能力等,这些属于在课程设置考察之外的问题,实际上也将越来越凸显其重要性。运城学院体育教育专业在这方面设置的相关课程主要为,公共必修课中的思想道德修养与法律基础、马克思主义哲学原理、中国近代史纲要、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论、形势与政策五门课程(共计393学时16个学分)。对照社会对于毕业生的需求和评价来看,思想道德方面的课程设置基本符合需要,但是应增加时事政治教育的课程所占比重,并考虑如何在课程中设置有利于提高毕业生工作中敬业精神的课程。3 研究结论3.1 通过对文献进行研究，体育教育专业学生应具备的基本能力应包括：教学能力、运动技能、组织能力、社会体育能力和道德文化五个方面。3.2 体育教育专业学生能力不容乐观，教学能力、运动技能、组织能力、社会体育能力亟待加强。3.3 体育教育专业课程设置需进一步修订，为培养社会需要的应用型人才服务。4 对体育教育专业课程设置的几点建议4.1 整合、优化必修课程,精选、综合选修课程 必修课程是学生掌握专业基础知识、基本理论、基本技能的根本保证,可保证培养人才的基本规格和质量。我们不能片面理解“厚基础”,就将各门必修课程在教学计划中平铺直叙,造成课程的堆积,而应该把相邻或同类能合并的课程简化、整合,减少相关课程之间的重叠现象,压缩教材篇幅为新内容的引进提供时间和空间,使必修课程成为覆盖面广、内容精,又能充分反映学科前沿信息的基础课程。选修课程是为了满足学生的多种需要,促进学生全面发展的重要途径。通过选修课程能够使学生了解学科前沿的最新成果,促进学科之间交叉、渗透和融合,有利于促进体育学科向纵、横两个方向发展,有利于学生知识面的扩展及“宽口径”人才的培养。体育教育专业应该注重课程的精选、综合,即把一些专业性较强以及新发展的课程综合成一门耗时不多的课程或把相关的几门选修课程集合成一个模块,提供具有一定导向性的知识体系,使学生能用较短的时间,以较快的速度选修完适合于自己发展和社会需要的课程,这样,既能促进学生的个体发展,又能培养社会需要的人才。4.2 加强教育类课程开发，注重教学实践学习随着现代教育对教师要求的不断提高,教师职业要实现专业化,很重要的一点就是要提高教育类课程在课程体系中的地位,改革教育类课程的内容和形式。只有这样,才能确保我校毕业生能满足新时代对体育教师的要求。为了适应教师专业发展的需要,我校体育教育专业不仅要增加教育科学理论和教师职业技能训练课程,如教学设计,也应增设一些反映当前国内外体育教育改革前沿动态的课程,如国外体育课程改革现状与趋势、体育课程资源的开发与利用等。此类课程开课的形式可以灵活多样,其主要目的是让学生了解国外体育课程改革的最新动态,使他们在思想观念上、理论知识上和运动技能上不脱离当今体育课程改革前沿。深厚的知识,是人才接受过高质量高等教育的重要标志,但富有创造性、具有发展潜力的人才必须经历充分的实践锻炼。8 因此，课程设置应该更加紧凑，甚至缩减一些实践性不强的理论课，例如：运动生物化学、运动生物力学等。在大四阶段给学生更多的时间去在教育实习中提高教学能力。在除此之外还要开展一些其它社会实践活动,如组织运动竞赛裁判工作、指导社区健身活动、课余锻炼与辅导等工作,在平时的专业运动技能课中多安排学生进行实习，使学生在体育教学、组织体育活动、社会体育指导等方面工作的综合能力得到加强。4.3 课程内容要淡化竞技意识,强化“健康第一”指导思想基础教育体育与健康课程的重要理念之一是“坚持健康第一的指导思想,培养学生健康的意识和体魄”9新的体育与健康教育课程标准的实施,使“健康第一”成为中小学体育教学的根本指导思想,因此,对体育教育专业课程改革也提出了要求。在设置健康教育课程时,首先应明确健康教育不是体育教育的陪衬,也不能简单等同于体育常识的介绍并强调将这一思想贯穿于体育教学的全过程。把增进学生的健康,提高学生的素质,促进学生的全面发展放在首要的位置。但由于受传统教育教学思想的影响,我校体育教育专业一些教师的竞技运动教学观念仍比较严重,由此表现的教学行为就是只传授竞技运动的教学内容,采用竞技运动的训练方法,实施竞技运动的评价手段,从而使体育教育专业的学生,即未来的基础教育体育教师深深地打上竞技运动教学思想的烙印。如果不改变这种传统的体育教学思想,不让学生在学习过程中接受新的教育理念,那么,学生走上工作岗位以后,又怎能适应新的岗位对他们的要求,又怎么能够通过体育课程去培养健康的人才呢?致谢：本文是在王建洲老师的悉心指导下完成的。从毕业论文题目的选择、到选到课题的研究和论证，再到本毕业论文的编写、修改，每一步都有王老师的细心指导和认真的解析。在王老师的指导下，我在各方面都有所提高，老师以严谨求实，一丝不苟的治学态度和勤勉的工作态度深深感染了我，给我巨大的启迪，鼓舞和鞭策，并成为我人生路上值得学习的榜样，使我的知识层次又有所提高。同时感谢所有教育过我的专业老师，你们传授的专业知识是我不断成长的源泉也是完成本论文的基础。四年大学生活即将结束，回顾几年的历程，老师们给了我们很多指导和帮助。他们严谨的治学，优良的作风和敬业的态度，为我们树立了为人师表的典范。在此，我对所有的运城学院的老师表示感谢。最后，我要向百忙之中抽时间对本文进行审阅，评议和参与本人论文答辩的各位老师表示感谢，祝老师们身体健康，工作顺利！ 参考文献1王凯珍,等.北京体育大学课程设置的现状J.北京体育大学学报,1995,18(3) 2黄汉升,等.我国普通高校本科体育教育专业课程设置的调查与分析J.中国体育科技,2003(11):1-5.:37-42.3陈玉琨,赵中建.课程改革与课程评价M.北京:教育科学出