教育学 简答大纲.doc

环境在人的发展中的作用社会环境是人的身心发展的外部客观的条件，对人的发展起着一定的制约，不过人的社会实践是对人的发展起着决定性的作用，离开人的实距，单纯的客观环境不能决定一个人的发展和成就。遗传在人的发展中的作用1.遗传素质是人的身心发展的生理前提，为人的身心发展提供了可能2.遗传素质的发展过程制约着年轻一代身心发展的年龄特征 3.遗传素质的差异性对人的身心发展有一定的影响作用4.遗传素质具有可塑性教育在人的发展中的主导作用1.教育是一种有目的的培养人的活动，它规定着人的发展方向。2.教育特别是学校教育给人的影响比较全面、系统和深刻3.学校有专门负责教育工作的教师4学校教育主导作用的实现，必须通过学生自身的积极活动。教育要适应年轻一代身心发展的规律1.教育适应年轻一代身心发展的顺序性，循序渐进地促进学生身心的发展2.教育要适应年轻一代身心发展的阶段性，对不同年龄阶段的学生，在教育的内容和方法上应有所不同3.教育要适应年轻一代身心发展的个别差异性，做到因材施教教育与生产力的关系1.生产力对教育的制约作用生产力的发展制约着教育事业发展的规模和速度。生产力的发展水平制约着人才培养的规格和教育结构。生产力的发展促进着教学内容、教育方法和教学组织形式的发展与改革。2.教育对生产力的促进作用A、教育能把可能的劳动力转化为现实的劳动力，是劳动力再生产的重要手段。B、教育是科学知识再生的手段。如果没有教育，前一辈所积累的科学知识就无法被后一代人所掌握，科学知识也就无从得到继承和发展，所以教育是实现科学知识的再生的重要手段。C、教育是发展科学的一个重要手段。教育与政治、经济制度的关系1.政治、经济制度决定教育的性质A、政治、经济制度决定教育的领导权。B、政治、经济制度决定着受教育的权利。C、政治、经济制度决定着教育目的的性质和思想品德教育的内容。2.教育对政治、经济制度的伟大影响作用（1）教育能为政治经济培养所需要的人才（2）教育可以促进政治民主（3）教育通过传播思想、形成舆论作用于一定的政治和经济教育的相对独立性1.教育是一种转化活动的过程2.教育具有历史继承性3. 教育具有与政治经济制度和生产力发展的不平衡性我国社会主义教育的改革1. 明确教育的战略方向。教育要面向现代化，面向世界，面向未来。2.改革不符合社会主义现代化建设要求的教育思想。3.作好教育事业发展规划。4.进行合理的教育投资5.调整教育结构6.改革教育的管理体制，调动各方面办学的积极性教育目的的结构1是就教育所培养出的人的身心素质作出规定。2是就教育所要培养出的人的社会价值作出规定。其中关于身心素质的规定是教育目的结的核心部分。教育目的的社会制约性首先，教育目的是受生产力制约的。其次，教育目的也受一定的生产关系和以这种生产关系为基础的政治观点、政治设施的制约。在阶级社会里，教育目的具有鲜明的阶级性。教育目的的价值取向1）个人本位论者主张提出教育目的应当从受教育者的本性出发，而不是从社会出发。这种观点认为，教育的目的在于把受教育者培养成人，充分发展受教育者的个性，增进受教育者的个人价值，在他们看来，个人价值高于社会价值，社会只有在有助于个人的发展时才有价值，评价教育的价值也应当以其对个人的发展所起的作用来衡量2）社会本位论者相反，他们主张教育目要根据社会需要来确定，个人只是教育加工的原料，他的发展必须服从社会需要，他们认为教育的目的在于把受教育者培养成符合社会准则的公民，使受教育者社会化，保证社会生活的稳定与延续，在他们看来社会价值高于个人价值，个人的存在和发展依赖并从属于社会，评价教育的价值只能以其对社会的效益来衡量。我国教育目的的基本点1.培养“劳动者”或“社会主义建设人才”2.要求全面发展。（受教育者的全面发展包括生理和心理两个方面的发展）3.具有独立个性普通中小学的组成部分（1）体育（2）智育（3）德育（4）美育（5）劳动技术教育学校教育制度建立依据1首先取决于社会生产力发展水平和科学技术发展的状况。2受社会制度的制约，反映一个国家教育方针政策的要求。3人口状况。4青少年儿童的年龄特征。5学制的建立还要吸取原有学制中有用的部分，参照外国学制的经验。现代学校教育制度改革的趋势1.加强学前教育及其小学教育的衔接。2.提早入学年龄，延长义务教育年限。3.普通教育和职业教育朝着综合统一的方向发展。4.高等教育的类型日益多样化。5.终身教育受到普遍重视。我国课程编订的原则1.符合社会主义的教育目的和各级各类校的培养目标2.适合各年龄阶段学生身心发展的特点3.适合教学的认识规律4.要有统一性、相对的完整性和一定的灵活性教材编写的基本原则在内容上要做到科学性、思想性、用性的统一在教材的编排上，要做到知识的内在逻辑与教学法要求的统一教科书的编排形式要有利于学生的学习教学的意义教学是严密组织起来的传授系统知识、促进学生发展的最有效的形式。教学是进行全面发展教育、实现培养目标的基本途径。教学的任务1.引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能2.发展学生的智力、体力和创造才能3.培养学生的社会主义品德和审美情趣，奠定学生的科学世界观基础教学过程理论的发展1古代教学过程理论的萌芽中庸：博学之、审问之、慎思之、明辨之、笃行之。朱熹：循序渐进、熟读精思、虚心涵泳、切已体察、居敬持志的读书法。昆体良：摹仿、理论、练习2近代教学过程理论的形成与发展：德国教育家赫尔巴特的教学过程理论。美国实用主义教育家杜威的五步教学法（困难、问题、假设、验证、结论）布鲁纳的教学过程理论 教育过程一书，在学生掌握知识的过程上，布鲁纳认为学习包括三个差不多同时发生的过程。第一个是新知识的获得。第二个是转换，第三个是评价，巴班斯基的教学过程理论 运用辩证的系统方法来改进教学，提出了教学过程最优化的理论；我国当前对教学过程性质的认识1.教学过程是一种特殊的认识过程(1)间接性(2)引导性(3)简捷性2教学过程也是促进学生身心发展的过程。学生掌握知识的基本阶段1.引起求知欲2.感知教材3.理解教材4.巩固知识5. 运用知识6.检查知识、技能和技巧教学过程中的几种必然联系1.间接经验和直接经验的必然联系学生认识的主要任务是学习间接经验。学习间接经验必须以学生个人的直接经验为基础。防止忽视系统知识传授或直接经验积累的偏向。2.掌握知识和发展智力的必然联系智力的发展依于知识的掌握，知识的掌握又依赖于智力的发展。引导学生自觉地掌握知识和运用知识才能有效地发展他们的智力。防止单纯抓知识教学或只重能力发展的片面性。3.掌握知识和提高思想的必然联系 学生思想的提高以知识为基础。 引导学生对所学知识产生积极的态度才能使他们的思想得到提高。 学生思想的提高又推动他们积极地学习知识。4.智力活动与非智力活动的必然联系非智力活动依赖于智力活动，并积极作用于智力活动。按教学需要调节学生的非智力活动才能有成效地进行智力活动、完成教学教务。5.教师主导作用与学生主动性的必然联系发挥教师的主导作用是学生简捷有效地学习知识、发展身心的必要条件。调动学生的学习主动性是教师有效地教学的一个主要因素。防止忽视学生积极性和忽视教师主导作用的偏向。现阶段我国中小学的教学原则主要有一、科学性和思想性统一原则保证教学的科学性。发掘教材的思想性，注意在教学中对学生进行品德教育。教师要不断提高自己的专业水平和思想修养。二 理论联系实际原 书本知识的教学要注重联系实际。 重视培养学生运用知识的能力。 正确处理知识教学与技能训练的关系。 补充必要的乡土教材。三、直观性原则 正确选择直观教具和现代化教学手段。 直观要与讲解相结合。 重视运用语言直观。四、启发性原则调动学生学习的主动性启发学生独立思考，发展学生的逻辑思维能力。让学生动手，培养独立解决问题的能力。发扬教学民主。五、循序渐进原则按教材的系统性进行教学.抓主要矛盾,解决好重点与难点的教学.由浅入深、由易到难、由简到繁。六、巩固性原则在理解的基础上巩固。重视组织各种复习。在扩充改组和运用知识中积极巩固。七、可接受性原则了解学生的发展水平，从实际出发进行教学。考虑学生认识发展的时代特点。八、因材施教原则针对学生的特眯进行有区别的教学。采取有效措施使有才能的学生得到充分的发展。教学组织形式1.个别教学制优点在于教师能根据学生的特点因材施教，使教学内容、进度适合于每一个学生的接受能力。所以，在个别教学中，由于每个学生的接受能力和努力的程度不同，即使是同时上学启蒙的学生，他们各自的学习进度也会有很大差别。缺点：采用个别教学，一个教师所能教的学生数量是很有限的。这种个别教学形式在古代学校中普遍推行是与古代社会生产力发展水平比较低的状况相适应的。在古代的学校中，间或也有采用初级的集体教学形式的，但尚未形成一种制度，不占主要地位。2.班级上课制 班级上课制是一种集体教学形式。它把一定数量的学生按年龄与知识程度编成固定的班级，根据周课表和作息时间表，安排教师有计划地向全班学生集体上课。优点：班级上课制注重集体化、同步化、标准化，长于向学生集体教学，缺点：而拙于照顾学生的个别差异、对学生进行个别指导，不利于培养学生的志趣、特长和发展他们的个性。因此，随着科学技术的迅猛发展和对创造性人才需求的日益迫切，20世纪初以来，许多国家的教育界人士都致力于改革班级上课制。3.道尔顿制优点：道尔顿制最显著特点在于重视学生自学和独立作业，在良好的条件下，有利于调动学生学习的主动性，培养他们的学习能力和创造才能。故这种教学形式曾得到杜威的赞赏，并一度在美国流行。缺点：大多数青少年学生尚不具备独立学习与作业的能力，如果没有教师的系统讲解，他们往往在摸索中白白浪费了时间而无多大收获，学不到系统的知识；况且道尔顿制要求有较好的教学设施与条件，如较多的作业室、实验室和图书、仪器，这都是一般学校不具备的4.分组教学制优点：在于它比班级上课更切合学生个人的水平和特点，便于因材施教，有利于人才的培养。缺点：一是很难科学地鉴别学生的能力和水平；二是在对待分组教学上，学生、家长和教师的意愿常常与学校的要求相矛盾三是分组后造成的副作用很大，往往使快班学生容易产生骄傲，使普通班、慢班学生的学习积极性普遍降低。教学评价的原则与方法教学评价的原则（1）客观性原则（2）发展性原则（3）指导性原则（4）计划性原则德育的功能1.培养学生的品德，制约他们的发展方向。2.决定学校教育的性质3.影响社会的稳定和发展德育的任务1逐步提高学生的道德修养能力和形成社会主义和共产主义的道德观2.培养学生坚定的政治立场和高尚的道德情操3.养成学生良好的道德行为习惯德育的内容：爱国主义教育、革命理想与革命传统教育、集体主义教育、劳动教育、民主、纪律与法制教育、人道主义和社会公德教育、正确人生观与科学世界观教育。德育的过程1德育过程是教师教导下学生的能动的道德活动过程。2德育过程是培养学生知情意行的过程。3德育过程是促进学生品德发展矛盾的积极转化过程。4德育过程是提高学生自我教育能力的过程德育的原则1、理论和实践相结合原则贯彻理论和实践相结合原则的基本要求：理论学习要结合实际，切实提高学生的思想。注重实践，培养道德行为。2、疏导原则贯彻疏导原则的基本要求：1.讲明道理，疏通思想；2.因势利导、循循善诱；3.以表扬、激励为主，坚持正面教育。3、发扬积极因素、克服消极因素原则贯彻发扬积极因素、克服消极因素原则的基本要求：1.“一分为二”看待学生。2.长善救失，通过发扬优点来克服缺点。3.引导学生自觉评价自己、进行自我修养4、严格要求与尊重学生相结合原则贯彻严格要求与尊重学生相结合原则的基本要求：1.爱护、尊重和信赖学生2.严格要求学生5、因材施教原则贯彻因材施教原则的基本要求：1.深入了解学生的个性特点和内心世界2.根据学生个人的特点有的放矢地进行教育3.根据学生的年龄特征有计划地进行教育6、在集体中教育原则贯彻在集体中教育原则的基本要求：1.引导学生关心、热爱集体，为建设良好的集体而努力2.通过集体教育学生个人，通过学生个人转变影响集体3.把教师的主导作用与集体的教育力量结合起来7、教育影响一致性和连贯性原则贯彻教育影响一致性和连贯性原则的基本要求：1.组建教师集体，使校内教育影响一致2.发挥学校教育的主导作用，使学校、家庭和社会对学生的教育影响互相配合3.做好衔接工作，使对学生的教育前后连贯和一致德育的途径1政治课与其他学科教学2课外活动与校外活动3劳动4学校共青团、少先队活动5.班主任的工作德育的方法1.说服2. 榜样3. 锻炼4. 修养5.陶冶6.表扬、奖励与批评、处分班主任素质的要求1.高尚的思想品德2.坚定的教育信念3.家长的心肠4.较强的组织能力5.多方面的兴趣与才能6.善于待人接物培养良好的班集体的方法确定集体的奋斗目标健全组织、提高干部以形成集体核心。有计划地开展集体活动。培养正确的舆论和良好的班风。为何在抓好学生集体教育的同时还要抓好个别教育？班主任怎样才能做好个别教育工作？促进学生个人的全面发展、培养优秀生典型。做好后进生的思想转变工作。做好偶发事件中的个别教育。教师劳动的特点1.强烈的示范性2.独特的创造性3.空间的广延性和时间的连续性教师的素养1、高尚的师德A教师的道德首先表现在对教育事业的忠诚上。B热爱教育事业必须具体体现在热爱学生上。C教师的道德还突出地表现在教师自身的道德修养上。2、现代人的素质3、渊博的知识和多方面的才能首先教师必须精通所教学科的基础知识，其次教师还应具备一定的科研能力和比较广博的文化修