如何加强对学生的管理.doc

如何加强对学生的管理如何加强对学生的管理 在这种形势下，又要我们管理好教得好，如何来应对？结合我自己的做法和想法，提出来和同仁们探讨。一、对学生要求不可过多。对学生要求太多，学生往往无的放矢，无所适从，甚至觉得无所谓，不过是例行公事的要求。要求多了不但学生可能记不住，老师可能也会忘，到时候会出现“说话不算数”情况。所以，对学生提要求要有针对性，要有目的，态度坚决。 二、我从不长篇大论的教育学生。一来怕自己养成罗嗦的习惯（有人说这是教师的职业病），二来学生对于长时间的说教一定有相当的厌烦感。所以长篇大论有时候的效果和预期目的往往相反。当然可能会和你个人的性格有关，说教应在15分钟内为好，时间足够，完全可以把事情说清，而不至于使学生厌烦。要就事论事，万不可陈芝麻烂谷子的都说个没完，再一个就是不要老反旧章，要给学生重新改过的机会。 三、话说三遍淡如水。一个道理，一件事，第一遍会让学生有所启迪，第二遍会让学生深刻领悟，第三便会让学生觉得你罗嗦，第四第五遍就不说了，只能适得其反。有些小故事，小哲理用一到两次，用多了学生会觉得你黔驴技穷了。当然如果两、三遍后学生还是做不到，惩罚就必须到位了。 四、惩罚必须要有，但不可体罚。体罚是一种很愚蠢的行为，表面上伤害的是学生的肉体，其实伤害的是教师自己，包括师道尊严，也可能包括自己的前途。但是不能没有惩罚，惩罚是教育中不可缺少的一环，没听说过一位的鼓励和表扬能教育好一个人的，所以你的工作中惩罚必须是一部分。是不可或缺的，但不是主要的，具体形式和尺度要结合具体情况，也得注意多样性，不能就那一套。把你的规则告诉学生，并且告诉他们违反规则要受罚。不要放过这样一个思想教育的机会，告诉他们，社会上充满了规则，一个不守规则的人是不受欢迎的，所以要从小树立规则意识。 五、告诉他们学生和老师的关系，是帮助，促进，和共同发展的关系。在这样一个环境下大家都会快乐，对大家现在的心情和未来都大有好处。师生之间不是敌我关系，警匪关系，牧羊人和羊群的关系。现实中师生关系怎样，取决于学生的表现。 六、对于学生的学习，告诉他们要靠自己，老师帮不了谁。养成学生主动学习的习惯，终身受益。可以设想，一个不想学习而整天被逼学习的人，可能取得好成绩吗？再观察我们的周围，那个学习好的学生是老师用看犯人的方式看出来的？所以得出一个结论，学习归根结底是要靠自己的，你想有好成绩，老师的帮助当然重要，但是自己努力更重要。 七、不给学生讲大道理是绝对不可以的，正所谓“扣亦鸣，不扣亦鸣”，用大理论，空洞的说教给学生讲大道理也不行，因为那样学生只会厌烦，不会接受。大道理要简单化。我们学校有一句口号的一部分，是报效祖国。我是这样解释的：首先，这不是对于学生的要求，而是对全校师生的要求。但是，和平年代我们似乎用不着扛枪上战场，用不着找机会为国捐躯，那我们怎么报效祖国呢？做好自己的事情，就是报效祖国。当老师的教好课，当学生的好好学习，每个人都能把自己的事情做好，祖国能不好吗？所以报效祖国很简单，做好你的事吧。 以上是自己的一点感悟，请同仁们批评指正当前，随着改革开放的深入和经济结构的调整，社会对技工人才尤其是高级技工人才的需求日趋增大。这既给技工学校的发展带来了前所未有的机遇，也给技工学校的学生管理提出了新的更高要求。如何针对自身生源范围广，学生年龄、素质参差不齐的特点，紧紧围绕着人才培养的目标，切实加强对学生日常的规范化管理，以全面提高技工人才的素质呢？笔者认为：应努力做到“四个坚持”。一、坚持教化为先，抓好深入细致的教育引导和规范化管理的渗透结合由于改革进程的加快，社会环境及人们思维方式、生活方式及行为方式所发生的新变化，使得如今技校学生的思想呈现出多元化的特点。如有的学生在理想与现实的把握上肤浅模糊；有的学生一心热衷于自我设计，集体意识淡薄；还有的学生因从小缺少管教，自我约束能力低等。因此，如何紧贴学生的思想实际，坚持晓之以理，动之以情，导之以行，就显得非常重要。小平同志曾说过：“所谓管理的好，主要是做好人的工作。”人是管理中最积极、最活跃的因素，而人的行为是受其思想的控制和支配的。所以，管人和做人的工作，首先要管好人的思想。规范学生的行为，必须重视解决学生的认识问题。严格管理如果离开了深入细致的教育引导，就容易简单生硬；同样，说服教育如果离开了严格的规范，也容易变得软弱无力。只有坚持教化为先，将规范化管理建立在教育引导、启发自觉和提高觉悟的基础之上，注重管理与教育两者的渗透结合，才能真正打牢学生的思想根基，夯实规范化管理的基础。坚持教化为先，抓好管理与教育的渗透结合，一是要爱学生，切实解决好对学生的根本态度问题，这也是学生管理工作的出发点和落脚点。技校的青年学生，年龄大都在十七、八岁，正处在世界观和人生观的形成期，其思想和行为的可塑性很大。只有以父母心、兄长情，以育人成才的高度责任感和使命感，处处关心他们的思想和成长，尊重其民主意识，才能贴近他们，调动起他们服从管理、参与管理的积极性。二是要知学生，随时了解和把握他们的思想脉搏。如结合落实学校对班主任“三到”即到教室、到宿舍、到操场的要求，督促班主任强化责任心，经常深入到学生中去，并随时知道学生在想什么、在干什么和需要什么，以便有的放矢的抓好随机性的教育疏导工作。还可以通过开展经常性的谈心活动，及时掌握学生的思想变化，做好一人一事的教育引导工作，尤其要重视做好少数后进学生的思想转化工作，提高其辨别是非的能力。三是要创新管法，务求“渗透结合”扎实有效。新形势下，技校的规范化管理如何与学生的思想实际相结合，需要用新的理念和视角去不断探索。因此，除利用入学教育、专题教育、海洋观教育、职业道德教育等形式，引导学生立身作人的必备品质和正规意识外，还必须重视研究新形势下学生管理工作中出现的新情况，新问题，积极创新和改进管理方法。要摒弃那种“不教而诛”，我讲你听，我令你行的管理方式，力求教育引导与行为规范的统一，使两者相互结合，相互渗透，相互促进，真正融为一体，从而提高规范化管理的针对性和有效性。二、坚持教养一致，在科学化、制度化、经常化管理上狠下功夫。对学生实行规范化管理，既是提高教学质量的必然要求，也是学校全面建设的重要途径。规范化的实质，说到底就是科学化、制度化、经常化。所谓科学化，是指管理工作要以科学的、先进的管理理论作指导，而不是盲目的就管理而抓管理，也不是仅凭管理的主观意志去抓管理，更不是出了问题后，被动的“亡羊补牢”式的管理。所谓制度化，是指管理必须要有章可循，有法可依，即要通过建立和完善各项制度，最终实现靠制度去管人，而不是人管人。所谓经常化，是指学生管理是最实际、最大量、最经常的一项工作，且是一个动态的过程。它重在教育，贵在经常，难在养成。只有日复一日的常抓不懈、日积月累，才能见到实效。而坚持教养一致，就是要把教育和养成有机结合，把严格纪律和作风培养渗透贯穿到学生的日常生活中去，从点滴入手，严格要求，持之以恒，潜移默化，最终形成自觉。其中，“教”是“养”的前提，“养”是“教”的巩固与提高，养成的关键在平时，落脚在自觉。因此，对学生的规范化管理，必须舍得在教养一致上下细功夫、慢功夫和真功夫。坚持教养一致，首先，要建立健全学生日常管理制度。这是因为与其他管理手段相比，制度更具有根本性、全局性、稳定性和长期性。实行规范化管理，就是要用制度和规章，把学生日常的方方面面都统起来，以便有所遵循和便于监督检查。规章制度的建立和完善是一个科学化的进程，不仅应具有系统规范性，还应贴近实际，具有可操性和有效性。我校在实行规范化管理时，就注重了规章制度的建立和完善，制定规定时涵盖了学生日常生活的方方面面，落实规定上又做到了检查有标准，评比有细则，收到了较好的效果。其次，就是要学规章，懂规章。制度规定有了，仅仅停留在纸上或挂在墙上是远远不够的，还得组织学生经常学习，反复熟悉，对规章制度的主要内容，不仅要做到“知其然”，而且还要“知其所以然”。要充分利用学期开学、季节转换或毕业前夕等时机，针对不同时期的不同特点以及对管理的不同要求，对学生进行系统的规章制度和法规教育，以逐步使制度形态的东西转化为学生头脑中观念形态的东西，并懂得慢慢地照着去做。再者，要坚持从一日生活点滴入手，从新生抓起。学生的规范化管理并非是一朝一夕的事情。青年学生从入校时的学识教养缺乏，到离校时成为合格的技工人才，其思想和行为有一个从被动到主动、从主动再到自动的转化和升华过程。实现这一转化和升华的唯一途径，就是靠“教”和“养”的互动，靠严格的管理和反复的磨练。因此，必须重视从学生的一日生活抓起，从起床、早操、正课、自习、言行举止、礼节礼貌等点滴入手，处处严格规范，督促养成。尤其要从新生一入校开始抓起，通过入学教育，组织军训等，打好正规的基础，使之对一日生活制度尽快熟悉和掌握，养成时时处处照章办事的习惯。必须看到：青年学生的管理具有很强的动态性、随机性和经常性。静态的、一劳永逸的管理是不存在的。由于在养成上有这种经常性的反复存在，所以，对学生的规范化管理，既不能单纯为迎接检查而去搞临时突击，也不能为图一时之功而做表面文章。只有坚持经常抓、抓经常，反复抓，抓反复，才能成习惯、成自然。要通过每天的早检查、晚查夜、学校集会以及参加大型活动，来组织对学生遵章守纪情况的检查，强化学生的个体和整体养成。要严抠细究，发现问题，随时纠正，及时讲评。另外，校区内亦可利用规范语、标示牌等形式，来创造浓厚的养成氛围，突出正规特色，通过潜移默化的方式来促进学生的自觉养成。三、坚持从严治学，将奖惩激励机制引入规范化管理之中实行严格的管理，坚持从严治学，是加强技工学校全面建设的迫切需要。当前，少数学生存在的管理松懈、纪律松驰、作风散漫的问题，主要原因在于有章不循，执法不严，管理不力。解决这些问题，迫切需要加大从严治学的力度，真正做到有章必循，执纪必严，违纪必究。坚持从严治学，首先，必须做到严之有据、严之有理、严之有度。从以往的管理看，应注意纠正对违规违纪问题的查处失之于软、偏之于宽和动辄处分、以处分代替管理的倾向。从严治学，必须坚决维护校规校纪的严肃性和权威性，尤其要强调在规章和纪律面前人人平等，不允许有不受纪律约束和违反了纪律而不受追究的特殊人存在。其次，是要做到时时严，处处严。即无论什么条件，什么情况下都不能降低管理的标准，不能放松严格的要求，即要严得经常，严得持久。要努力使学生做到“四个一样”，即老师在与不在一个样；正课时间与课余时间一个样；检查与不检查一个样，校区内与校区外一个样。再者，要敢于抓难点，治弱项，严到点子上。例如针对某个时期学生管理中存在的突出问题，展开集中整顿治理，以严校风，正校纪。再如结合每周一至周五管理相对正规，而双休日管理相对薄弱的实际，重点研究如何加强八小时以外和节假日学生规范管理的问题，并制定出切实有效的管理措施等。以难点弱项的突破，推动规范化管理工作的全面落实。将奖惩激励机制引入到学生的日常管理之中，实行严格公正的奖惩，是从严治学、规范管理的必备手段。一是要实行管理工作的目标责任制，明确各级的职责，强化按级负责的意识，实行一级抓一级，一级对一级负责，哪一级出了问题就查哪一级，哪个环节没有尽责，就追究哪个环节的责任。要克服和纠正那种谁都管谁又都不管，谁都抓谁又都不抓，谁都有责任出了问题谁都不负责任的倾向，把管理的责任落实到具体环节和具体人头上。二是要建立激励机制，激发管理的内动力。要坚持以管理工作的好坏论优劣，以管理目标的实现与否定奖惩。结合日常管理的实际，应认真研究如何将管理的好坏和遵章守纪的优劣，与学校职能部门的政绩，与班主任老师的考核，与每个学生的奖学金申领、学期总成绩、毕业分配推荐等切身利益具体挂起钩来。对积极参与管理遵守纪好的要大力褒奖；对无视校规校纪、屡教不改者要严肃处理，以充分调动学生参与管理，服从管理的内在动因。 三是运用奖惩激励机制，应做到奖不逾躐 ，罚不逾时。从严治学，并非是人为的越严越好，实施奖惩亦并非处分的越多管理就越严格。对学生实施奖惩，既不应离开规章制度另立标准、另起炉灶，也不应随意降低标准，将大事化小，小事化了。要严禁管理方法简单粗暴、体罚学生或污辱人格，并切实防止奖惩因逾时逾躐，而达不到激励和教育学生的根本目的。四、坚持以人为本，努力营造“三位一体”的规范化管理大环境学生是学校的主体，也是学生管理的主人。要激发起他们参与管理的民主意识和工作热情，作为学校领导和有关部门，必须始终坚持以人为本，牢固树立“一切为了学生”的观念，积极创造条件，搞好综合配套服务，努力营造奋发向上的学习环境、丰富多彩的文化环境、拴心留人的生活环境和严格正规的管理环境。环境对人的心境乃至行为有重要的影响力。心理学认为：人们在集体生活中有一种从众行为，具有归属感和认同感，就是在不知不觉中接受集体的陶冶和感染，改变个人原有的价值判断和行为习惯，而表现出与集体相一致的判断和行为。坚持以人为本，营造良好的管理大环境，应针对青年学生的特点，在实行规范管理的同时，通过关心学生成才和满足他们正当的物质文化需求等，来融洽管与被管的关系，以综合环境的优化，来强化学生对规范管理的认同。例如，可通过开展青年学生喜闻乐见的业余文化活动，寓管于乐，来陶冶学生的情操，提高他们的素养。也可以通过定期召开学生座谈会或设立“校长信箱”的形式，经常倾听学生的意见和建议，以加强学校与学生的沟通，正确引导他们的民主意识。还可以通过关心他们的日常生活，想方设法改善其住宿和就餐条件，来加深他们爱校