口算两位数加两位数.doc

口算两位数加两位数银川二十一小学 张高英教学内容：人教版实验教材二年级下册第七单元9293页的例1。教学目标：1、经历探究并构建适合自己的两位数加两位数的口算方法，能够正确熟练地口算两位数加两位数。2、经历算法的多样化的探究过程，通过交流、比较培养独立思考、主动探索、合作交流的能力，提高思维的灵活性。教学重点：在具体的情境中探究两位数加两位数的口算方法，能正确地进行口算。教学难点：掌握适合自已的口算方法，能正确地进行口算。教学准备：课件、作业纸教学过程：一、创设情境导入新课师：同学们，在青海省青海湖的西部，有座美丽的小岛，那里不但环境优美，而且还生活着各种各样珍稀的鸟类，那就是闻名中外的青海湖鸟岛。现在，我们就和光明小学二年级的小朋友们一起去看看吧！瞧，小朋友们正准备乘船出游呢！（出示主题图1）师：从这幅图中，你发现了哪些数学信息？生：我知道了二（1）班有23人；二（2）班有31人；二（3）班有32人；二（4）班有39人；一条船限乘68人。 师：谁知道限乘68人是什么意思？和同桌说一说。师：你的理解能力真强，咱们出去游玩的时候也要注意安全？（出示主题图2）二、探究算法，经历过程1.教学不进位加法师：谁知道这是哪两个班合乘一条船？生：二（1）班和二（2）班。师：那这两个班能合乘一条船吗？怎样列式？生：23+31=（生说师板书）师：这道题怎么口算？这就是我们这节课要学习的“口算两位数加两位数”。“板书课题”师：你会口算吗？请同学们先自己思考，找到口算方法后再和同桌说说自已的方法。（学生活动，教师了解）师：都有自己的方法了，谁来说说你的口算过程？（生交流师板书）生1：先算20+30=50，再算3+1=4，最后算50+4=54。师：谁听懂他的算法了，请你再说一遍。师：谁还有不同的算法？生2：先算23+30=53，再算53+1=54。师：真不错，谁能把他的再说一遍？这两种方法有什么不同？生：算法一是拆了两个数，算法二是拆了一个数。师：为什么没有把31拆成29和2，而是拆成了30和1？（简单）噢，原来把一个两位数拆成一个整十数和一个一位数计算起来比较简单。师：谁还有不同的算法？生：个位加个位十位加十位。师：这是心里想竖式呀。2.教学进位加法师：真是人多智慧广呀！同一道题我们找到了这么多口算方法，那我们再来看看小鸭子给我们提出了什么问题？生齐声读。想一想，怎样列式？把算是写在你的练习本上。生：32+39=71（生说师板书）师：那你是怎么口算71的？生1：先算32+30=62，再算62+9=71。生2：先算39+30=69，再算69+2=71。生3：先算20+30=50，再算3+1=4，最后算50+4=54。师：还有吗？39接近哪个整十数？那我们能不能用谁知道怎么算？生1：先算32+40=72，再算72-1=71。师：你的方法真独特，你能告诉大家你是怎样想的吗？生2：先算39+1=40，再算40+31=71。师：这种方法也很好，请你给大家讲讲你是怎样想的。师：这两种方法都是凑整法，那这样的方法是不是所有的算式用起来都简单呢？师：看来只有加数在接近整十数的时候用起来才方便。师：这两题的算法中，哪两种算法是相同的？它们都是还有相同的吗？师：你喜欢那种算法？为什么？（简单）怎么样简单了？师：用你喜欢的方法口算下面各题。(生汇报交流) 25+42= 36+19=师：通过计算，我们知道二（1）班和二（2）班能合乘一条船，但二（3）班和二（4）班不能合乘一条船，所以这样安排乘船不合理。那你能帮他们设计合理的乘船方案吗？请你列式算一算。（生汇报交流）师：其实解决这样的搭配问题有一种简单的思考方法，谁发现了？生：最多的和最少的放在一起。师：这样看来，让二（1）班和二（2）班合乘一条船，二（3）班和二（4）班合乘一条船比较合理。三、巩固练习师：小朋友们顺利地登上了船，他们也邀请大家一起欣赏鸟岛美丽的风光，你们看，鸟儿多可爱呀！有只细心的啄木鸟发现大树生病了，要给大树治病，我们也来一起帮忙吧！拿出你的作业纸完成第一题。（课件出示）1、帮小鸟给大树治病（对的打“”，错的打“”并改正）45+23=58 ( ) 26+19=45 ( )36+43=79 ( ) 42+38=70 ( )2、有几只调皮的小鸟玩得太高兴了，找不到家了，你能帮他们找到家吗？帮小鸟找家。53456738+2931+1428+2523+2217+3663、孩子们来到了鸟岛商店，小明想买台灯和闹钟，你