如何构建高效课堂.doc

如何构建高效课堂初中九年级历史复习课的得与失随着中考的临近，九年级的复习工作进展的如火如荼，但是，如何在较短时间内，使九年级的学习变为高效课堂，却不是意见容易事。通过二个月的学习，我对复习课中的高效课堂学习也有了一定的认识，为了更好的把握这门课的复习，赢得中考，同时也为今后的历史课教学工作提供一个有益的借鉴，更好的构建历史高效课堂，下面我就这一阶段课堂教学的得与失做一下简要叙述。首先，构建思想，营造氛围。我们常常会听到这样一句话“思想是行动的先导”。初三年级的学生，学习状况很容易出现两级分化，优秀的学生他们目标明确，学习肯下功夫，学习态度端正，学习时间抓得紧，但是学习中等的学生，本来就处在中间层，如果思想性不强，没有明确目标，又容易随大流，很容易在学习上走下坡路，老师们再课堂教学中，也是最容易引起“顶牛”的学生。因为这些学生在初二年级是中等生，升到初三年级，特别是第二学期，他们的学习成绩下滑的非常快。变成班里的倒数几名。原来是老师们非常看好的学生却令老师很失望。因此也常常令老师们头疼。这些情况在很大程度上是因为学生们的思想变化。针对这些情况，结合我们初三年级的学生数以及学习情况，我把他们分成了三个等级。第一类就是优等生，每班的前5名，我专门把这些学生组织起来进行思想工作，和他们进行思想沟通。比如最简单的办法就是帮他们确立中考目标。当然，我们的优等生和全县的优等生比较的话，还是弱了点，因此在帮助他们定目标是，让他们瞄准陵川一中，前2名冲击陵川一中加强班。第二类是615名这10名学生，帮助他们确立的目标是本校高中。对于15名全班最后的学生，更是思想工作的重心，因为这部分学生，站每班比例为50%，他们在课堂上的表现和学习成绩决定了整个班级的学习和成绩。但是占50%这一类学生，平时的课堂几率不好，组织观念不强，学习态度也不端正。怎么办呢？我给他们降低学习目标，每堂课能按要求完成任务就行了。不是有这样一句话吗“三分教学，七分管理”。因此，课堂教学的高校与否，很大程度上取决于课堂上对学生的管理，只有把全班同学都管理好了，才能提升班级整体水平。所谓的管理实际上就是对于学生的思想沟通，学生们的细想问题解决了，课堂上学习的氛围自然就浓厚了，学习氛围营造出来了。其次，狠抓基础，落实个体。有这样一些话，如“不积小流，无以成江海，不积跬步，无以至千里；九层之台，起于垒土；水滴石穿，绳锯木断。”说的都是基础的重要。复习备战中考，关键还是要打好基础，务实基础，注重基础知识的积累。九年级历史复习课的基础知识，涉及知识面多，广。宝库啊中国古代史，中国近代史，中国现代史以及世界古、近、现代史这么繁多的知识点。按照题型训练的整合，整理成三十个题型的只是梳理板块。这30个板块又落实到大致60节课的学习中，要想在有限的时间内，基础只是落实到位，让学生复习巩固，并且掌握，而且做到个体落实，这是一件非常不容易的事情。到底该怎么做呢？经过一段时间的实践，对于基础只是掌握积累，最好的方法也是最常用的方法还是背诵。因此，对于基础只是的填写，整理，如果让学生自己在课堂上完成的话，结合我们的学生情况，我和学生们，采用了师生一块填写，整理，这样一节课还可以有20多分钟去背诵基础知识，背诵采用分组的形式，基本上是2人一个学习小组。学习程度相当的学生，根据自愿组合起来学习，从课堂表现来看，有很多学生找对了合作伙伴，学习劲头足，收效也好，在背诵的过程中，我走人到很多组里，不时提出问题，这样做到了促进学生学习，学生的个体学习也落实了。学生的基础只是落实巩固是历史课学习巩固提升分值的关键，仅靠20多分钟就把一个或二个单元的基础知识复习好，巩固好。这点时间还不够，因此，我还在下节课安排了十五分钟的基础只是背诵，巩固时间。并且对基础知识进行多种问题的检查，这样学生们学的开心，老师们检查也开心。课堂学习在轻松愉快的氛围中进行，课堂效率明显提高，何乐而不为呢？最后，讲练结合，提升能力。在日常学习中，也常常会有一些学生基础知识掌握的很好，问什么都知道，但是考试之后分数却不高。究其原因，是没有注重基本技能的训练，在我们的初三年级中就有几名女生比较明显，针对这种情况以及结合古人的一句话：“授人以鱼，不如授之以渔”。在完成基础知识以后，第二步工作就是进行达标测试和拓展探究，在复习课中，安排在基础知识第二次巩固15分钟后的时间里，大致是25分钟，每节课大概是约7个选择题，1个大的非选题。选题是县里提供，我们老师在进行二度备课完善，选出的题又有典型全面使用灵活创新性，这样做的目的就是举一反三，触类旁通。我通常的做法是让学生自己先做，鼓励学生把每一题都写上，然后就是进行全方位的包括做选择题的通常方法，基础知识的链接，归类等进行方法指导，思路之技，拓展思维，总结规律，让学生学会学习。最后还要在课堂上留约5分钟的时间对所做题目进行消化吸收巩固拓展，通过一段时间的训练，学生们在构建完善的知识体系重难点，是思维之方面有所突破，总体历史做题水平有所提升。细节方面有所把握，特别是对历史题中涉及到得历史事件的描述，标准的书写。材料分析题该怎样做进行多次讲解实践，让学生在实践中得到了完善。对于归纳理解性问题，也都及时进行整理，让学生省时，省力。这就是我在这一阶段对九年级历史课复习过程中采用的一些课堂方法和收获，收获虽不十分满意，但总体还行，当然，塞翁失马有得必有失吗，通过这一阶段的学习也暴露出很多的缺陷。比如沟通思想不到位，以致使一些学生上课不认真学习，影响其他同学学习，逆反心理严重，对学生匪类不十分合理等。再比如基础只是学习中对于个体落实情况不到位，以至于出现学生做题时张冠李戴，答非所问。读完题后没有思维，更无方法，这些都是在课堂学习过程中显现出来的问题，学无定法，教亦无定法。这样做或许对大多数同学有益，但对少数特殊学习成长的学生效果不大，因此，需要在教学的过程中近一步完善和实践，所谓的模式化，不一定就是高效课