梅香正浓教案.doc

标题梅香正浓第 1课时主备单位西村学校主备教师柴阿丽教学目标知识与能力感知文章内容，在扫清字词障碍的基础上理清作者的情感脉络过程与方法采取多种方式解决文章主旨所提出的问题。学习并运用借物喻人的写作方法。情感态度与价值观体会史可法之类的民族英雄所具有的民族气节和崇高气概，并与作者在情感上形成共鸣内容分析教学重点感受作者文章中饱含的激情，体会民族英雄的气节与精神教学难点感受“梅香”的具体含义教法创设情境、半扶半放学法读、说、品、悟教学用具多媒体课件：融图、文、声、像于一体教学过程 教材处理师生活动与检测重点内容解析一、谈话导入，揭示课题1.师：同学们提到梅花，你会想到哪些与梅花有关的诗词？其实，写梅花的诗歌很多。因为在历史的长河中具有梅花秉性、梅花魂的人层出不穷。今天我们一起学习课文梅香正浓。2.下面同学们大声齐读题3.课题质疑师：梅香指什么 ？梅香正浓是什么意思？这篇文章的主人公是谁，他和梅花有什么关系？这篇文章还写到哪些英雄，为什么要写他们？文章主要赞美什么精神？二、初读课文，了解大意1. 师：请同学们打开课本初读课文，一定要读准字音，读通课文，了解大意。2. 师：同学们，根据要求，可以放开声音读，可以小声读，可以默读，还可以互相检查读，选择你喜欢的方式读一读吧。3.师：在刚才的读书中，有的同学边学边做批注，有的同学互相交流探讨。相信大家一定有不少的收获。现在，我们一起来交流、分享一下！4.检查阅读效果 （1）来，请同学们读一读这些词语指名背、齐背生齐读生质疑问难并思考生打开课本生用喜欢的方式读课文师巡视生边读边批注生交流、分享指名读卜算子咏梅毛泽东梅 花王安石墨梅图题诗王冕寡廉鲜（xin）耻纵情逸（y）乐 高官厚禄（l） 拜谒（y）崇（chng）敬 虬（qi）枝 峥嵘（zhng rng）教材处理师生活动与检测重点内容解析（2）从刚才的读和交流中你还理解了哪些词的含义，说一说好吗？（3）通过初读课文，字词基本理解了，现在谁来说一说这篇课文主要意思？（三）再读课文，了解人物1.了解史可法吗？“数点梅花亡国泪，二分明月故臣心”是什么意思呢？2.那么史可法究竟是一个怎样的人？在他身上到底发生了什么？找出文中记述了发生在史可法身上的哪几件事？你们能不能尝试用四字短语归纳每件事的大意呢？（四）细读课文，探究品质这三件事怎么和那浓浓的梅香紧紧联系在一起？学生浏览课文同桌商量昏庸(yng)殉（xn）自刎（wn）尸骸（hi） 飨（xing）伫（zh）立 怂恿(sngyng)寡廉鲜耻：形容人没有操守不知羞耻。 高官厚禄：官大，待遇高。 拜谒：拜访、拜见。 尸骸：尸骨。楹联：挂或贴在堂屋柱子上的对联。酷爱：十分喜爱。 戕害：杀害、残害。“数点梅花亡国泪，二分明月故臣心”全联的直接解释的意思就是，残落的梅花瓣就像亡国者留下的血泪，明朝老臣的心也如同残月一样。第一件事：“规劝皇帝”第二件事：“誓守扬州”第三件事：“气绝身亡”教学过程教材处理师生活动与检测重点内容解析1.学习第一件事（1）好，我们先来看第一件事。（2）请同学来读一读。（3）这段话中哪句话给你留下了深刻的印象。（4）谈谈你的感受好吗？其他同学也可以补充。（5）谁能融入自己的感受，再来读一读这句话。2.学习第二件事（1）来，我们先读一读。（2）找到了吗？这段话中最让你感动的是哪句?能说说为什么吗？（3）生读“吾誓以身殉城”人物语言（4）下面，把我们的感受用声音表达出来好？齐读“吾誓以身殉城”。3.学习第三件事第三件事又体现出了史可法的哪些精神，我们通过默读用心来感受一下吧（1）说说自己的感受。（2）朗读悟情：一阵又一阵的梅香不断迷漫在我们身旁，同学们让梅香散发的更浓烈些吧，下面我们放声读出来吧。（3）交流资料师：同学们，听着大家充满激情的朗读老师也被深深的感染了，在这浓浓的梅香里，我们看到仅仅是一个人吗，你还看到了谁？4.学习写法师：是啊，正是这些中华英烈用他们不计生死、坚持信念的浩然正气、谱写了光辉的历史，令作者、令我们崇敬不已，文章表面写梅、实则写人、借物喻人。可是，在国家危亡时也会出现截然相反的人。这是一种什么写作手法，这样写的好处是什么？师：此时，你体会到那浓浓的梅香，其实就是什么？这是一种双关的修辞手法，你以前在哪里见过？读读说说品品朗读悟情生齐读生边读边悟生交流汇报自己搜集的资料生体会写法，明白对比和双关的好处。理解“浓浓的梅香”的含义总结：“你用深沉的语调表达出了史可法对国家与朝廷的一片丹心，这是散发出赤诚之心的梅香。抓住人物的语言层层深入谈感受，体会史可法坚持信念、大义凛然、视死如归的品质 从大家的读中老师感受到铮铮气节、视死如归、大义凛然、的梅香。秋瑾：性豪侠，光绪三十三年7月6日准备在浙江、安徽同时起义。因事泄被捕、就义。文天祥 ：民族英雄， 国家危急时，他招集义军，坚决抵抗元兵的入侵。后不幸被俘，在拘囚中，大义凛然，终以不屈被害。岳飞:民族英雄，著名军事家，抗金名将对比：更体现我们对民族英雄的敬和爱，对苟且偷生的人的痛恨和藐视。双关：既实指梅花岭，又用梅花比喻史可法坚贞不屈、视死如归的铮教学过程教材处理师生活动与检测重点内容解析（五）感情升华，抒发感情1.口语表达小练习师：同学们，当你伫立在梅花岭下，你想对英烈们说些什么？2.总结升华对,如果将中国历史比作浩瀚的夜空，那么，这些在民族危亡之时挺身而出的英烈们无疑就是那璀璨的星斗，是他们将夜空点缀的如此壮丽；如果再将这些英雄们比作那傲雪怒放的梅花，那么他们身上所体现的铮铮气节有如那浓浓的梅香，必将久久地弥漫在我们心中.生思考生交流指名说铮气节犹如浓浓的梅香，永远浸润、滋养着中华儿女的心灵。板书设计 规劝皇帝 梅香正浓 誓守扬州 铮铮气节 气绝身亡教学得失在本课教学中，我充分地相信学生，让他们畅所欲言，说出自己内心真实的感受，并且利用教者创设的问题情境去激发学生的兴趣，唤起他们持续求知的欲望，使他们对文章的主题有了深刻的认识。其次，教学目标的生成又是我着重加以考虑的。怎样才能使课堂上的学生不仅仅是根据教师所设计的教学思路前进，而是能够通过一些点的设计让学生的思维发生碰撞，生成一些新的认识与思考。而且通过研讨使学生更加能够品味到史可法身上所体现出来的民族气节与浩然正气。这就将史可法的精神提升到了一个新的高度，学生也从这种动态生成中明白了一些做人的道理。 不足之处是：（上完课补充）易考易错点1、字形易错：禄、骸、楹 、冕 、戕2、字音易错：砚（）俘（）虬（）恤（）刎（