得数是9的加法和9减几教学设计及反思.doc

苏教版一年级数学上册得数是9的加法和9减几的教学设计及反思教学内容： 一年级上册第6263页的例题、试一试、想想做做教学目标： 1.在具体情境中学会得数是9的加法和9减几的计算方法，能正确计算。 2.能够根据一幅图画列出4道算式，加深对加、减法含义及相互理解。 3.能在计算过程中借助形象思维发展抽象思维。 教学重点： 掌握得数是9的加法与9减几的计算方法，通过一图四式，初步体会加减法之间的联系。 教学难点： 引导学生观察、初步体会加减法之间的联系，根据这种联系推想出其他的算式和得数。 教学过程：1 导入新课 谈话：小朋友们，前面我们已经学习了得数是8的加法与8减几，老师发现大家都很棒，掌握得很好。今天呢，我们要学习一个新的知识，你们有信心能把它学好吗？ 二新课教学1.教学例题 出示情境图，让学生观察，并提问：你能从图中观察到什么？ （学生回答，引出1个小朋友在跳高，8个小朋友在观看） 提问：你能根据这幅图用三句话编一道应用题吗？ （学生回答1个小朋友在跳高，8个小朋友在观看，提问：一共有多少个小朋友？一共有9个小朋友，其中1个小朋友在跳高，提问：几个小朋友在观看？一共有9个小朋友，其中8个小朋友在观看，提问：几个小朋友在跳高？） 提问：你能列算式解决这个问题吗？（指名回答）进行板书：1+8=9 8+1=9 你能说一说算式1+8=9表示什么意思？8+1=9又表示什么意思？（4） 第二、三个问题该怎样列式解决？（引出减法算式）并指名回答。 板书：91=8 98=1 你能说一说算式91=8表示什么意思？98=1又表示什么意思呢？（指名回答） 引导学生观察，提问：仔细观察这两道加法算式，你能发现什么？再仔细观察这两道减法算式，你能发现什么？接着再把这四道算式重新观察一遍，你又能发现什么？ （指名让学生对问题一一回答，加法算式可以相互交换；减法算式不可以交换；这四道算式都是由1、8、9这三个数字组成的。） 教师小结：刚刚我们列出了四道算式，都是根据同一幅图列出来的，也就是说根据一幅图可以列出四道算式。并且加法算式可以交换，减法算式不可以交换，根据三个数字可以列出四道不同的算式。2.教学“试一试” 出示图片，并提问：把这9个圆片分成两堆，可以怎样分？同桌之间相互合作，在下面试着分一分。（同桌之间合作交流，教师进行巡视）交流结束，指名学生进行回答，让学生在黑板上把9个圆片分成两堆，接着说出4道算式。（多让学生上黑板来说，把得数是9的加法与9减几的算式一一列出来）教师进行板书 2+7=9 92=7 3+6=9 93=6 5+4=9 95=4 7+2=9 97=2 6+3=9 96=3 4+5=9 94=5提问：仔细观察左边的一排算式，有什么发现？（学生回答：得数都是9） 再仔细观察右边一排算式，有什么发现？（学生回答：都是9减几） 此时，教师揭示课题得数是9的加法和9减几 3. 让我们一起来轻松一下吧！学生做健脑操2 组织游戏，巩固练习 1. 做游戏，找朋友。 随机给每个小朋友发一张卡片，卡片上有数字。老师提出要求：要加起来是9. 进行对话：3在哪儿？3的朋友在哪里？3+6=9、6+3=9 （这个游戏主要是让孩子掌握得数是9的加法） 2. 继续做游戏，出示一排数字，8、6、3、5、4、1、7、0，然后随机取一个数字，让9去减它，说出得数。接着让小朋友自己随机选取数字进行减法，自己点名让另一个小朋友来回答。 （这个游戏主要是让学生掌握9减几） 3 全课总结 1. 让全体学生静息、闭眼，教师放一段音乐，让学生在音乐声中进行冥想。回想一下这节课我们学了哪些知识？2. 冥想结束，学生回忆完毕。教师把黑板上的板书给擦掉，让学生自己补充完整。 （教学反思） 得数是9的加法和9减几这部分内容是在学习了加减法的含义，9的分与合，得数是8的加法和8减几的基础上教学的，并通过“一图四式”加深学生对减法含义的理解。一节课上下来，我对自己进行了反思，有好多资深的老师也给了我好多的建议。我明显地发现了我自己的不足之处。有以下几点： 1.在进行新课导入时，我直接用了一段谈话来导入的。但其实可以复习导入，这样既可以帮助学生复习前面的知识，也可以让学生能够更好的学习新的知识，一箭双雕。其实就是要在平时的教学中注重前后知识的联系，帮助学生建立知识体系。 2.在讲解一图四式时，分析那四道算式时，应该多花些时间来帮助学生理解加、减法之间的相互联系，这是本节课的重难点，要着中讲解，但是我在讲解的过程中花的时间太少，没能很好的突出重点，突破难点。说明我对教材钻研得还不够深。以后一定要多钻研教材，要吃透教材，明确教学目标。 3.在做游戏这一环节中，可以让学生举着手中的卡片自己去找他的朋友，而不是坐在座位上找，导致学生之间的互动太少。总之，这个游戏还应该继续完善。做游戏不仅能调动学生学习的积极性，还能让学生在玩中学，对低年段的小朋友来说，是不可缺少的。