《小母鸡种稻子》的教学解析.doc

小母鸡种稻子教学解析在新课程背景下，我们如何更好地进行低年级的识字教学？今天我们通过小母鸡种稻子这个案例，赞扬了小母鸡的勤劳、不怕辛苦的精神。这篇课文对于刚入学的一年级小朋友来说，这是童话特点的文章，语言朗朗上口，孩子对故事情节也很兴趣。在这个过程中看看改造如何落实孩子的识字教学任务。高老师的识字教学片断：识字教学方面呢，我主要采用的是集中识字和分类整合的策略。本课生字较多，我就根据汉字的特点，精心设计，有规律有特色地进行一组组地分类整合，分层次地进行识字教学，达到了很好的效果。比如说“种”与“和“是利用字形相近的特点，引导关注字形的不同，并能联系部首的意思去理解去区分；第二组的“猫”和“猪”、“鸡”和“鸭”，这两组字的部首是相同的，首先要学生体会部首的意义，其它字。那在集中识字的多音字的学习的方面，我是采用这样的方式来学习的：首先让学生先说一说这篇课文中的一个多音字“种”，先说说这个字的两个读音（zhong/zhong），然后再组词，在读读来感知、积累。 专家点评：结合新课程标准的要求，谈自己的两点想法。第一，正确地把握语文教育的特点。语文课程标准要特别关注汉语言的特点，对识字、写字、阅读、习作、口语交际和学生的思维等方面的影响，新课程标准要求要“特别关注”，替代了原来课程标准中的“考虑”两个字。这起到了一个强化、强调的作用。那就是要求老师识字教学不仅仅是要完成识字、认字的任务，记住些字就可以了。在这个过程中，我们要考虑学生的多方面能力的发展，尤其是学生思维能力的发展。所以结合这点，高老师不仅通过归类识字、特别识字、区分识字这些高效识字方法，化难为易，化繁为简，提高了识字的效率。同时难能可贵的是，在这个过程中，她渗透给学生一种思维能力，那就是归类。有了这种思维的训练，这种能力的培养，学生不仅是学到了几个字要有效，对学生的发展要更有帮助。识字教学高效落实的同时，能紧紧地投入到思维的发展，让识字和思维能力的发展同步进行。第二，多音字的教学。高老师通过不同读音、组词，在组词中要学生去感知字的不同读音。要想落实基础知识的学习，可以利用学生形象思维的特点。设计一个课件，把“种”和“种”进行组词后，老师再出示一个课件，标上字的两种读音，这样可以加深学生对字的理解，可能比单独的组词学得更扎实、更牢固、更有效一些。高老师的动画、言语、游戏的情境教学片断：在识字教学当中，我创设了三种情境。1、动画情境：在入课的时候，我书写课题，并且询问学生小母鸡种稻子的时候，小母鸡发生了什么故事呢？让我们一起去听听吧。接着，课件出示了动画情境，配上音乐，而且我还声情并茂地朗读课文。这样，动画情境和提问方式大大激发了学生的好奇心和求知欲，从而使他们产生了想读课文的学习动机，并为学生学好课文奠定了基础。2、言语情境：在认识生字的过程中，我引入了与文本课题相关的麦穗，用生动的语言描述：“有些字宝宝非常淘气，它躲到了麦穗的后面。现在我们把它们请出来吧。”这样也激发了学生的兴趣。在识字过程中，我们还让学生交流认字的一些方法，比如“目”字上加一笔，这样就巩固和复习了“熟字加减法”的记字方法。在学生按照字的结构来记“怕”这个字时，我 学生理解竖心旁这个部首的意义，然后理解“怕“的意义，字形与字义结合来理解。在巩固识字的过程中，我创设了第3种情境游戏情境，引入了学生喜闻乐见的“抢字游戏”以及“字形小魔术”来穿插其中，调动学生学习抽象文字符号的兴趣，创设一种轻松和谐的课堂氛围。本堂课创设游戏情境的有两处：（1）抢字游戏。这个游戏是为了检查学生认读词语的情况，能否读准字音。在这一过程，学生聚精会神听从老师的要求并迅速作出反应，最后可爱的笑脸是为了让大家感受到学习的乐趣。（2）符合学生的年龄特点，创设字形小魔术，是为了学生完成熟字“加一加，减一减”，变成新字部件的方法，让学生感受到汉字变化的乐趣，同时与指导写作环环相扣。专家点评:1高老师特别注意学生兴趣的调动。在新课程标准第一学段识字、写字的第一要求是：喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。在课程标准里，在识字与写字的过程中，要把感情目标摆在第一位，可见兴趣的激发对调动学生识字的重要性。而且，教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。刚刚入学的一年级学生的注意力是不容易集中，老师利用丰富变化的教学方式，时刻调动学生的新奇感，让他们们至始至终注意课堂，将无意注意变成有意注意。而且情境创设可以调动学生的多种感官参与学习，也提高了学习效率。2、在新修订的课程标准中，语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步养成良好的个性和健全的人格，促进德智体美劳的和谐发展。高效的教育是利用简单的手段达到多个目的，整合在一起，让这个作用发挥得更突出。高老师写字教学片断：写字教学呢，我比较注重学生学习方法的指导。本课学写两个生字（“和”与“母”）。在学写“母”这个字时，为了分散难点，我分了两步：（1）在板书课题时，首先让学生观察“母”笔顺；（2）在书写的时候，观察笔画在田字格中的占位。观察字体的变化，体现方法的指导，重视学生实际的练习。学生在相互评价中，相互学习、改进，提高了学生的写字质量和书写水平，避免大量而且机械的复习，而且在书写的过程中，将一些写字姿势、握笔姿势，用小儿歌穿插其中，注重了小学生学写生字的习惯培养。专家点评：课程标准对于学生第一学段的写字要求是：努力养成良好的写字习惯，喜滋滋是正确，书写规范、端正、整洁。1、正确的写字姿势。“和”中的“三个一”等方法有利于学生把字写端正，还有利于学生身体健康的发展，保护了学生的视力。从小培养孩子的写字习惯，对孩子的终身受益。2、“多人少写”体现到位。孩子写得多，容易产生疲劳，而且不利于学习兴趣的培养。在这个过程老师要紧紧围绕一个“少”字，扣住一个“准”字，落实了一个“评”字，保证了一个“好”字。写字数量少，要求更高，找准例字，落实一个“评”字，多次同学评价，集中注意力，在评价中又指导了如何写好字，让学生充分发挥主动性。在评价中得到了鼓励，有激发了学生的识字、写字的兴趣（评价立足于整体评价，从整体感知和把握）。学生的精彩源自于老师的精彩。建议上课的写字数量可以一样，课后的练习可以由学生自己决定，关注孩子的个性发展。在这几分钟的识字教学中，体现出一种朴实美：（1）在联想中感知字形美；（2）在比较中体会书写美；（3）在练习中发展个性美；（4）在评价中形成自信美。 高老师阅读教学片断：在阅读教学方面，我主要以读代讲，突破重点，采用这种策略。本课在阅读教学的时候，我主要从整体入手。首先提出问题：小母鸡在种稻子的时候，都请谁来帮忙啦？然后请出故事的主要角色信息，在具体地展开学习。其中小母鸡与鸭的对话，我们作为重点，引导学生去读。当然，读的方式有很多：个性读、同桌读、理解词义读，或者是抓住标点符号的语气来引读，还有整体理解后感受读。这些读法都是可以的，但是侧重点不一样，每次读都有不同的意义。在读中理解课文、感悟课文。而小母鸡与小猫、小猪的对话则让学生自己去体会小母鸡不怕辛苦的精神。在体会小母鸡不怕辛苦的教学难点上，我是这样思考的：首先挖掘教材前三段结构相同的特点，然后创设情境，运用形象的动画情境，配上生动的描述性语言，融入美妙的音乐，让学生应用文中的句子来反复解读，填补文中的空白，来拉近学生与文本的距离。在与小鸭和小猪的角色对比中，小母鸡不怕辛苦、不怕弯腰、不怕手起泡、不怕弄得满身土的这样劳动的辛苦，继而问到：小母鸡为什么不怕辛苦呢？那是因为小母鸡感受到了劳动的快乐，感受到了收获的快乐，感受到了与别人分享的快乐，从而突破了本课的教学难点。另外，在教学中，我挖掘到了有价值的文本：小母鸡把又香又甜的白米饭送给谁了呢？送给了三个小动物。那这三个小动物接到米饭后有不同的表现。那学生最后是否能够真正理解到这三个小动物内心的想法呢？因而设立了一个“角色体验”，那就是：小鸭，你为什么低下了头？小猫，你为什么羞红了脸？小猪，你为什么说这句话？引导学生进行角色的体验，拉近学生与文本的距离。同时为了帮助学生树立爱劳动的意识，让文中的小动物有改正错误的机会，在讲述课文的结尾时，我进行了另一种的角色体验。那就是：第二年春天来了，小母鸡又要种稻子了，那小母鸡邀请了三个小伙伴来帮忙，那他们又会有怎样的表现呢？给学生一个想象的空间，培养学生的想象力和口语表达能力。专家点评：关于“定位”的问题。第一学段应该要把握到什么度？这个特别重要。我们有时在老师的课堂上感觉到对低年级的孩子的阅读要求太高了，所以“跳一跳还够不住”。学生的兴趣减半。在开始低年级学段就对阅读有畏惧情绪，所以在中高年级，重点落实阅读，学生在这一点上的情绪就没有保障了。在新修订的课程标准中，关于第一学段阅读方面的要求是要做到：1、喜欢阅读，感受读的乐趣；2、学习用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。这两个具体的要求告诉我们阅读的定位是要结合低年级的特点。阅读的作用时：1、读中强化识字；