10届高三政治学情分析.doc

章丘七中2009级政治学科学情分析报告一、2009年高考文综思想政治试题主要特点纵观今年全国高考文综思想政治试题，其共同特点主要有以下几点：1、注重基础知识、突出主干知识的考查。试题立足于学科主干知识的考查，主要围绕主干知识出题，体现了“题在书外，理在书中”的道理，主张用教材主干知识分析社会热点问题，考查考生对基础知识的引用、变通、整合与创新的掌握和运用程度，重点考查学科基础知识、基本能力和基本方法。2、坚持以能力立意为主导，突出对学生能力的考查。试题坚持“以能力测试为主导”的命题方向，试题在根植教材的基础上，注重对学生的辩证思维能力、创新能力等多项能力的考查。3、关注现实生活，不回避社会热点问题。试题“以问题为中心，以人类所面临和关心的或现实、重大的社会问题为素材”，以反映现实和热点问题的“新材料、新情境”为载体，注重考查学生关注社会现实的意识和理论联系实际的素养。现实热点的选取，既注重了具有全局性、长效性的重大现实问题，又突出了本土化和区域性的重大现实问题。4、 体现开放性原则，培养学生的创新精神和探究精神。试题的创新性、探究性和开放性有所增强，符合考试说明所体现的精神。5、凸显人文性，科学精神与人文思想并重。试题体现思想政治教育的目标要求，正确处理知识性和思想性的关系。考查考生的人文素养和学科素养，对考生进行正确人生观、价值观引导。二、2010年高考政治备考建议高中思想政治教材依据党的十七大精神和几年来课程改革实践的经验作了修改，有的改动比较大。2010年的考试必将继续贯彻十七大精神，对原教材的不足和缺陷也将进行修正，这对本届学生的复习带来了一定的困难。教师在复习过程中，应加强各种形式的集体备课活动，根据新教材的变化，适时、适量地为学生进行一些归纳、总结，保证学科教学的针对性和时效性。确定合理的复习进度第一轮：2009年9月至2010年1月，基础知识复习阶段主要目的：牢固掌握考试范围内的每个考点，做到考点问题化、系统化、清晰化。一轮复习可按照经济生活、政治生活、生活与哲学、文化生活、国家和国际组织常识的顺序进行，这与学生新课学习的顺序相同，也符合教师的教学习惯。经济生活是高一第一学期学习的内容，时间间隔已经较长，内容多、要求高，是历年考试的重点，需要用更多的精力打牢基础，必须保证充分的复习时间。生活与哲学灵活度高、学生掌握难度大，在考试中所占比例也较大，应放在一轮复习的突出位置。政治生活、文化生活考试中所占比例相对较小，但知识点较为散乱、要求学生记忆的内容多，复习中应着重理清结构、突出重点。国家和国际组织常识为选修内容。具体做法在这一阶段，2010届高考考试说明尚未完全明确，我们应该借用2009届考试说明，按照考点要求：读细读教材通过细读，在全面了解教材知识框架的同时，不遗漏一个知识点。细读教材不能存在侥幸心理，不能存在某个知识点可能不考的想法。同时，细读要贯穿于复习过程的始终。记熟记知识点在细读教材的基础上，认真记忆知识点。记忆知识点要遵循先宏观后微观，也即先体系后要点的逻辑顺序。如单元题(明白本单元要讲知识点的总体范围)课题(进一步明确该课题下分几个框题来讲解，弄清框之间的内在联系)框题(明确本框讲述的主要内容)目题具体知识点。这样从整体上构建了一单元的知识网络，便于从整体把握知识体系。简单地说，当运用知识解决问题时，学生可以很便捷地从体系中提取所需的知识，可以有效的避免“想到什么答什么”的状况，从而提高答题准确率。讲点，线，面结合，构架知识网络通过细读和记忆，学生对某个考点应该掌握到什么程度尚不准确，对知识的外延和内涵的理解也欠深刻，在分析和解决问题的时候容易出现偏差，因此，需要教师进行理论联系实际的讲解。通过讲解，帮助学生在生活与社会问题的情镜中正确把握考点的具体要求，归纳考点中相似、相近或相关的知识点，构建知识板块，继而构筑知识体系，从整体上把握知识。第二轮：2010年2、3月，专题复习阶段主要目的：提高应用能力。具体做法与第一阶段把基础知识作为重点的复习不同，二轮复习更加重视知识网络的梳理，强调知识的内在联系，注重学生应用能力的提高。如果说一轮复习更加强调重点中的两点，那么，二轮复习则是更加强调两点之中的重点；如果说一轮复习的做法是理论联系实际，那么二轮复习的主要做法则是实际联系理论。通过对当年热点、重点和具有长效性意义问题的分析、梳理，帮助学生进一步巩固基础知识，进一步做好知识的条理化、系统化、网络化工作，切实掌握主干知识和重难点知识，从而提高运用知识分析和解决问题的能力，增强解题技巧，达到举一反三，融会贯通的效果。第三轮：2010年4、5月，规范、综合训练与查漏补缺阶段主要目的：巩固提高，全面提升答题能力。具体做法这一阶段其实又可分为前半段与后半段。前半段，侧重强化训练。教师可以通过精选各地模拟试卷、精挑各种经典试题，帮助学生巩固知识、规范答题，提高应试能力。后半段，侧重查漏补缺，不仅要查补教材知识，也要查补热点专题，还要查补不同题型的答题规范。做到准确审题，答题语言简洁，条理清晰，书写规范，重点突出，切中要点，准确使用政治术语。（三）2010年高考学科应对策略 1、加强研究，提高复习的针对性和实效性要深入研究考试说明以及2008、2009年新课程地区高考试题，准确把握2010年新高考的特点、趋势。揣摩命题的指导思想，明确考试目标与要求，吃透考试范围。只有明确这些，并揣摩透其意图，才能从容应对，减少复习的盲目性。特别是要认真研究考试形式与试卷结构、新增题型，变化点和可考点等。 同时，要研究考试说明提供的样题和近2年高考试题和答案，突出对规律的总结，对试题的感悟，对试题价值的挖掘和利用。2、夯实基础知识，突出主干知识，构建学科知识体系和网络高三一轮复习的基本任务就是“夯实基础知识、突出主干知识、构建知识网络、提高学科能力”。因此，在一轮复习过程中，必须扎扎实实得掌握好基础知识，对教材知识做到全面扎实地复习，切实打好“双基”。同时通过训练，在应用中加深对基本知识、观点、原理的理解和掌握。绝不能认为哪个考点一定考，哪个考点一定不考。3、关注社会热点，提高解决实际问题的能力高考作为国家级考试，必然要体现国家意志，试题中设置的新情况、新材料和新问题必然会具有强烈的时代性和现实性。因此，这就要求学生不仅要熟练地掌握书本知识，而且还要走出书本和课堂，去融入社会，解决实际问题。为此，我们一定要注意对时政知识的积累，利用电视、广播、报刊、互联网等各种渠道和手段获取大量的社会信息。在第一轮复习中要及时地把相关的社会热点问题拉入课堂进行分析。这样既可以使学生对热点问题及时了解和思考，又可以保证热点问题的覆盖面。4、分析错因，培养方法考情分析（1） 审题不明确，分析不透彻是很多考生暴露出的突出问题。不少考生不能审清试题设问的限制性和规定性，抓不住问题的中心、主旨，导致离题、“撒大网”和生搬硬套。（2）答题不到位，考点和材料错位，原理与背景材料脱节，泛泛而谈，是考生暴露出的另一个突出问题。（3）答题主次不分，层次不明，眉毛胡子一把抓，是考生存在的第三个典型的问题。 建议（1）了解非选择题的命题形式和内容构成综观近几年的高考文综试题，政治学科非选择题一般是以“一单一综”的形式出现。单独成题的政治学科内综合题，通常设置三小问，分别从经济学、哲学、政治学三部分入题；综合题的出题方式是结合历史、地理，围绕一个相关的主题，各设置若干小问，政治学科一般出现在整道题的后面，通常设置两问，要求用经济学、哲学或政治学的相关知识回答。非选择题在内容构成上，由三个部分组成，即情境、设问与立意。情境，一般选择社会政治、经济生活中的热点问题，或涉及公众切身利益的重大问题，给出新材料，设置新情境、新问题；设问，一般由层层递进的几个小设问组成；立意，即考查考生运用哪些基础知识和技能分析、解决某个实际问题的能力。 （2）掌握解题方法 “三看三定”法第一，初看设问定范围。材料式论述题归根结底是一个个问答题的组合，考生要想正确解答，就必须 、首先明确题目问的是什么，要用什么方面的知识回答，以做到有的放矢，避免盲目答题。第二，细看材料定方向。即要弄清楚所要回答的问题要求的是“是什么”“为什么”，还是“怎么办”。“是什么”属于浅层次的提问，即要求回答题目或材料中反映了什么问题或现象；“为什么”属于中等层次的提问，即要求回答题目或材料中所反映的问题或现象的原因是什么，也就是说为什么会出现这种问题或现象；“怎么办”属于较深层次的提问，即要求考生就题目或者是材料所反映的问题或现象，回答出解决问题的方法或途径。如果考生能够准确把握这三个方向，就会做到有的放矢，而不会迷失方向。第三，精看材料定中心。考生在明确了范围、方向的基础上，要进一步精看材料，找出并抓住所要回答问题的中心句、关键词，据此细化和归纳材料观点，寻找材料与问题之间的联系，并对所归纳出的观点做初步的判断，形成简单的思维轮廓。这样回答问题才能紧扣题目，不至于跑题、偏题。“肢解问题、以分定点”法 A、肢解问题，化整为零以题目的问题和材料的观点为线索，尽量将一一个大问题分解成若干个细小的问题，以便于从小处入手各个击破，使答案更具体、更明确。B、以分定点，编写提纲论述题特别注重逻辑思维的清晰和要点的全面精要，所以针对问题编写一个清晰的提纲可以达到事半功倍的效果。构建答题知识框架时，通常采取从宏观到微观的思维方式，在具体的要点上，还要看问题所对应的分值，以确定回答的大致要点数。除了要按照拟订的提纲及相应的提示语组织答案，考生还必须注意要书写规范，语言精练且有学科特点，忌文学性描述。做图表式论述题：“两比”、“三审”、“四结合” 图表式论述题因其具备文字量少、阅读量小、信息量大、内涵丰富、能全面体现考纲要求等特点，在近年高考中一直作为压轴题出现。此类试题通过把整理后的数据资料编排在一定的表格里，揭示或反映客观事物运动过程中的某种内在规律性或关联性。一般而言，图表题的结构特点为：围绕所要考查的内容在表中设置横标目和纵标目(横标目表示具有一定逻辑关系的几个项目数据；纵标目表示一个具体项目数据的变化情况)，通过横向比较来了解不同现象或不同事物之间的异同；通过纵向比较来了解同一现象或同一事物的发展变化情况以及把握其发展趋势。该类论述题的设问，一般要求学生分析数据之间的关系，从中发现问题，提出相应的解决措施。第二部分：我的体会这次外出学习没有什么更新的经验和消息，甚至这两位老师的一些信息还没有我们在大连教研时候得到的信息新。主要原因还是有地区间的差距，由于山东地区是自主命题，所以他们在高考复习中有更大的自主性和选择性，而我们辽宁的09年高考方案还没有出台，所以就需要以国家级的要求为准。通过这次外出学习最大的收获是省实验徐老师的备考经验介绍，名校之所以能成为名校，师资力量是很重要的，教师对于高考具有前瞻性的把握，能够深入细致的研究高考，从中发现规律，总结经验，从而有针对性地进行高考的备考复习，最终也会取得理想的成绩。在政治复习中尤其需要教师对热点问题的敏感和把握，关键是如何选准对热点问题的切入。其实，关于热点专题的复习我们也是年年都搞，但是效果却不是很理想，例如08年试卷中所考查到的热点问题，我们在复习中都注意到了，如和谐社会、科学发展观、三农问题、建设社会主义新农村、社会公平、航天精神、外贸、雪灾、民族区域自治制度等，都作为重要“热点”给学生反复讲解和练习。但学生考完后都反映试题似曾相识，